Дидактическая игра как форма обучения детей раннего возраста | Григорьева Ирина Александровна. Работа №350872. Номер работы: №350872

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА КАК ФОРМА ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА
Григорьева Ирина Александровна, воспитатель
МБДОУ №72 Калинка г. Калуги НСП Солнечный зайчик
Аннотация: Дидактическая игра является одним из самых эффективных методов обучения детей раннего возраста, поскольку она сочетает в себе элементы игры и учебной деятельности. В статье рассматривается роль дидактической игры в процессе обучения детей, особенности ее применения в группе детского сада, а также влияние на развитие познавательных, речевых и социальных навыков у малышей. Приводятся примеры дидактических игр, которые способствуют развитию у детей раннего возраста логического мышления, внимания, памяти, координации и других важных навыков. Также акцентируется внимание на методах работы воспитателя, который использует дидактические игры для достижения педагогических целей и создания развивающей среды.
Ключевые слова: дидактическая игра, обучение детей раннего возраста, познавательное развитие, педагогические цели, воспитатель, развивающая среда, логическое мышление, внимание, память.
Дидактическая игра представляет собой мощный инструмент в обучении детей раннего возраста, потому что в этом возрасте дети воспринимают информацию в основном через практическую деятельность, а игра является наиболее естественным и увлекательным способом получения знаний. Дидактическая игра не только способствует развитию познавательных процессов, но и обеспечивает эмоциональный отклик, а также способствует социализации детей. В отличие от традиционных методов обучения, игра позволяет детям осваивать новые знания в контексте их собственного опыта, что значительно повышает эффективность учебного процесса.
Основное достоинство дидактической игры в том, что она интегрирует различные аспекты развития ребенка — как познавательные, так и эмоциональные и социальные. Прежде всего, игры помогают детям научиться наблюдать, анализировать, делать выводы и применять полученные знания в повседневной жизни. Например, в играх с сортировкой предметов по цвету, форме, величине, детям предоставляется возможность не только познавать мир через осознание различий, но и формировать логическое мышление. Такое занятие развивает не только внимание и память, но и важнейшие навыки, которые впоследствии могут быть использованы в учебной деятельности в старшем возрасте.
Помимо этого, дидактическая игра стимулирует развитие речи ребенка. Через игру дети учат новые слова, фразы, осваивают правила общения, учатся строить предложения. Учитывая, что ранний возраст — это время интенсивного формирования речевых навыков, дидактические игры оказываются незаменимыми при обучении детей. Например, игра Кто что делает? помогает детям не только научиться правильно употреблять глаголы, но и осваивать грамматические структуры, учит их взаимодействовать в диалогах с другими детьми и взрослыми. Важно отметить, что игры с элементами драматизации, в которых дети берут на себя роли разных персонажей, помогают развить эмоциональную сферу и научиться правильно выражать свои чувства.
Не менее важным аспектом дидактических игр является их роль в развитии социальных навыков. С помощью таких игр дети учат правила совместной деятельности, научаются договариваться, учитывать интересы других, взаимодействовать в коллективе. Ребенок начинает понимать, что его действия влияют на окружающих, учится в процессе игры соблюдать очередность, слушать и следовать инструкциям. Например, игры с кубиками, в которых дети строят общие конструкции, помогают им не только работать с конкретным материалом, но и развивать умение работать в группе, договариваться, уступать.
Воспитатель играет ключевую роль в организации дидактических игр, создавая соответствующие условия для их проведения. При этом важно, чтобы игры были не только интересными, но и целенаправленными, направленными на развитие определенных навыков. Для этого необходимо заранее продумать, какие задачи должны быть поставлены перед детьми, и какие конкретные навыки они должны развивать в ходе игры. Например, если целью игры является развитие моторики, то можно использовать игры с мячом, где дети учат бросать, ловить и катить мяч, что способствует развитию координации и зрительно-моторной реакции. Если же задача — развитие познавательных навыков, то можно использовать игры с картинками, где детям предлагается сортировать объекты по цвету, размеру или форме.
Каждая дидактическая игра должна быть подобрана с учетом возраста и индивидуальных особенностей детей, их интересов и уровня развития. Важно, чтобы игра соответствовала педагогическим целям, но в то же время была достаточно увлекательной, чтобы мотивировать детей к активному участию. К примеру, если дети еще не уверенно владеют основами счета, можно предложить им игру с крупными, яркими счетными материалами, где они смогут наглядно увидеть, как происходит процесс счета. Таким образом, в дидактических играх можно сочетать обучение с элементами игры, что позволяет детям воспринимать процесс познания как увлекательное и веселое занятие.
Необходимо также отметить, что дидактические игры оказывают положительное влияние на эмоциональное развитие ребенка. В ходе игры ребенок не только получает знания, но и испытывает радость, удовлетворение от успешных действий, что способствует укреплению его уверенности в себе. Игра — это также средство для снятия стресса, для развития эмоциональной отзывчивости и эмпатии. Через игры с другими детьми малыши учат различать эмоции, сопереживать другим и развивать навыки саморегуляции. Это помогает создать атмосферу, в которой дети чувствуют себя комфортно и уверенно.
Важной составляющей дидактической игры является использование различных материалов и объектов. В процессе игры воспитатель может предложить детям различные игровые элементы — от игрушечных предметов и фигурок до картинок, геометрических форм и даже природных объектов. Важно, чтобы эти материалы были разнообразными и подходили для различных видов активности. Например, для развития зрительного восприятия можно использовать цветные карточки или формы, которые дети могут сортировать по цвету и размеру. Для развития тактильных ощущений подойдут различные текстуры, такие как мягкие и твердые материалы, которые ребенок может ощупывать и отличать между собой.
Дидактические игры могут быть как индивидуальными, так и групповыми, что позволяет детям учиться работать как самостоятельно, так и в команде. Игра с элементами соревнования может мотивировать детей на достижение цели, научить их работать в группе и преодолевать трудности. В то же время совместные игры способствуют развитию коммуникационных навыков, улучшению взаимодействия между детьми и созданию чувства коллектива. Важно, чтобы воспитатель заранее продумал, какие цели и задачи он хочет достичь с помощью конкретной игры, и заранее подготовил материалы и инструкции для детей.
Для того чтобы дидактическая игра была успешной, воспитатель должен обладать определенными педагогическими навыками. Он должен уметь не только организовать игру, но и вовремя корректировать процесс, помогать детям, направлять их действия. Важно поддерживать интерес детей, стимулировать их к поиску решений и активно участвовать в игровом процессе. Воспитатель также должен внимательно следить за поведением детей, чтобы выявить те моменты, которые требуют дополнительного внимания. Например, если ребенок не может справиться с какой-либо задачей, воспитатель должен предоставить ему помощь в виде подсказок или наглядных примеров, при этом не забирая у него возможности решить задачу самостоятельно.
Одним из ярких примеров дидактической игры может быть игра с геометрическими фигурами, где детям предлагается сортировать различные формы по цвету и размеру. В такой игре развивается логическое мышление, внимание и зрительное восприятие, а также навыки счета и классификации. В процессе игры воспитатель может задавать детям вопросы, например: Какие фигуры большие, а какие маленькие? или Какой цвет у этой фигуры? Такие вопросы способствуют активизации мыслительных процессов, развитию речи и координации.
Другим примером может быть игра Магазин, где дети учат различать продукты, называют их названия, учат их свойства и признаки, а также развивают навыки диалогического общения. Такая игра помогает детям развивать не только речь, но и социальные навыки, такие как умение взаимодействовать с другими людьми, договариваться о покупках, соблюдать правила игры.
Таким образом, дидактическая игра является важным и неотъемлемым элементом педагогической работы с детьми раннего возраста. Через игру дети осваивают знания и навыки, развивают когнитивные, речевые и социальные способности, а также получают удовольствие от процесса познания. Воспитатель, используя дидактические игры, может создать для детей увлекательную, развивающую и безопасную среду, в которой дети смогут научиться не только различать предметы и их свойства, но и научиться взаимодействовать с окружающим миром.
Список литературы
Арефьева О. А. Формирование познавательной активности дошкольников в процессе экспериментальной деятельности // А-фактор: научные исследования и разработки (гуманитарные науки). 2019. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-poznavatelnoy-aktivnosti-doshkolnikov-v-protsesse-eksperimentalnoy-deyatelnosti
Вершинина А.Ю. Дидактические игры как средство познавательного развития детей раннего возраста // Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической конференции Воспитание и обучение детей младшего возраста. 2020. №10. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/didakticheskie-igry-kak-sredstvo-poznavatelnogo-razvitiya-detey-rannego-vozrasta
Собирова Ю., Наимова М. А., Хамдамова З. Х. Формы обучения в дошкольных образовательных учреждениях // Вестник магистратуры. 2020. №3-3 (102). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formy-obucheniya-v-doshkolnyh-obrazovatelnyh-uchrezhdeniyah