Дидактическая игра как средство развития познавательных интересов младших школьников | Вершинина Елена Васильевна. Работа №350874. Номер работы: №350874

Дидактическая игра как средство развития познавательных интересов младших школьников

Вершинина Елена Васильевна, учитель начальных классов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 22» г. Нижневартовск

Аннотация. В статье раскрывается значение дидактических игр в развитии познавательного интереса младших школьников. Рассматриваются основные принципы и подходы к организации игровых занятий, приводятся примеры игр, которые помогают учителю мотивировать детей, развивать у них интерес к учебной деятельности и активизировать их познавательные способности. Описаны способы интеграции дидактических игр в учебный процесс и их роль в формировании устойчивого интереса к знаниям и учебе.

Ключевые слова: дидактическая игра, познавательный интерес, младшие школьники, учебная деятельность, мотивация, игровое обучение, развитие мышления.

Дидактическая игра – это один из самых эффективных способов вовлечь младших школьников в учебный процесс и пробудить у них интерес к знаниям. На этапе начальной школы, когда дети только начинают осваивать учебные дисциплины, игровая форма занятий позволяет преодолеть страх перед сложными задачами, снять напряжение и создать атмосферу, благоприятную для обучения. Использование игр на уроках помогает учителю формировать у детей устойчивый познавательный интерес, активизировать их мышление, память и внимание, а также развивать навыки взаимодействия с другими детьми. Для младших школьников характерно природное стремление к познанию через игру, и именно дидактическая игра становится средством, через которое педагог может донести учебный материал, сделать его понятным и увлекательным.

Игровой подход к обучению позволяет учитывать возрастные и психологические особенности детей. Дидактическая игра предполагает выполнение определённых правил, но оставляет место для творческой активности и самостоятельных решений. Например, на уроке математики можно использовать игру «Кто быстрее посчитает?» с карточками с примерами, где дети по очереди решают примеры на скорость. Такая игра не только развивает навыки счёта, но и придаёт занятию соревновательный дух, что мотивирует детей к более активному участию. Соревнование помогает пробудить интерес к математике, а формат игры делает процесс обучения более запоминающимся.

Кроме того, дидактическая игра способствует развитию самостоятельности и ответственности за свой результат, так как дети понимают, что от их действий зависит успех игры и выполнение задачи. Например, в игре «Найди пару» для закрепления лексики по английскому языку ученики должны соотнести слова с изображениями или их переводами. Игра учит детей не только запоминать слова, но и принимать самостоятельные решения. Это развивает уверенность в себе и своих силах, что особенно важно для младших школьников, которые часто чувствуют неуверенность в новом учебном материале.

Дидактические игры можно успешно интегрировать в разные этапы урока. На этапе актуализации знаний игра позволяет повторить и закрепить материал, а также настроить учеников на работу. Например, в начале урока русского языка можно предложить детям игру «Кто больше знает?» — составление как можно большего количества слов из букв, представленных в одном длинном слове. Это позволяет детям быстро включиться в процесс, а учителю — актуализировать ранее изученный материал и поддерживать интерес учеников.

На этапе объяснения нового материала также можно использовать игровые элементы. Например, при изучении таблицы умножения можно предложить игру «Магазин», где ученики играют роль покупателей, а учитель — продавца. Покупатели могут «покупать» продукты, но для этого нужно правильно умножить цену на нужное количество товаров. Такой подход помогает связать новый материал с реальной жизнью, что усиливает интерес детей и помогает им лучше запомнить информацию.

Дидактическая игра является и отличным средством для закрепления изученного материала. Например, для уроков окружающего мира можно предложить детям игру «Угадай, кто я?», где один из учеников описывает животное или растение, а остальные угадывают. Такая игра развивает память, внимание и аналитические способности, так как дети должны не только вспомнить факты о животных или растениях, но и уметь обобщать и выделять важные характеристики. Кроме того, игра в коллективе способствует формированию навыков общения, сотрудничества и поддержания дружественных отношений.

Для более активного вовлечения всех учеников в процесс полезно использовать ролевые игры, где каждый учащийся получает свою роль и выполняет задания согласно этой роли. Например, на уроках литературного чтения можно разыгрывать сцены из прочитанных произведений, где один ребёнок становится рассказчиком, другой — персонажем, и каждый вносит свою лепту в общую историю. Такие игры помогают лучше понять текст, развивают эмоциональный интеллект и навык публичного выступления. Ученики начинают не только лучше понимать содержание произведения, но и сопереживать героям, осознавать их поступки, что способствует развитию морально-этических качеств.

Чтобы дидактическая игра действительно способствовала развитию познавательного интереса, важно соблюдать несколько принципов. Во-первых, игра должна соответствовать возрасту и уровню знаний детей, быть доступной и понятной. Если игра слишком сложная или, наоборот, слишком простая, она быстро потеряет свою привлекательность для детей. Во-вторых, в игре должно быть пространство для самостоятельности и творчества, что помогает детям почувствовать свою значимость и свободу выбора. В-третьих, важно обеспечить возможность для успеха каждого ребёнка. Например, в игре «Собери слово» дети по очереди вытягивают карточки с буквами и составляют из них слова — здесь каждый ученик вносит вклад в общее достижение, и каждый может почувствовать себя победителем.

Таким образом, дидактическая игра – это не просто развлечение, а мощное средство педагогического воздействия, которое помогает формировать у младших школьников интерес к учёбе, активизировать их познавательную деятельность, развивать важные личностные и учебные качества. В игровой форме детям проще понять учебный материал, они начинают воспринимать обучение не как сложный и непонятный процесс, а как интересное занятие, которое приносит радость и удовлетворение от успехов. Учитель, применяющий дидактические игры, помогает детям легче адаптироваться к школьным требованиям и с большим интересом участвовать в учебном процессе, что закладывает основу для их успешного обучения в будущем.

Список литературы

Виттенбек

В.

К., Кочергина С.

Г.,

Мельцаев

Д.

М. Педагогический инструментарий в подготовке педагога для современной начальной школы // Проблемы современного педагогического образования.

2023. №79-3. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/pedagogicheskiy-instrumentariy-v-podgotovke-pedagoga-dlya-sovremennoy-nachalnoy-shkoly

Ганихина Н. Н. Как игра помогает делать обучение младших школьников интересным / Н. Н. Ганихина. — Текст

:

непосредственный // Молодой ученый. — 2022. — № 13 (408). — С. 104-105. — URL:

https://moluch.ru/archive/408/89832/

Желвакова

Е. С.

М

етоды использования дидактической игры в начальной школе //

Science

Time

. 2021. №7 (91).

URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/metody-ispolzovaniya-didakticheskoy-igry-v-nachalnoy-shkole

Мороз

Е. М.

Р

ешение учебных задач в начальной школе с помощью дидактической игры // Интерактивная наука. 2021. №6 (61).

URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/reshenie-uchebnyh-zadach-v-nachalnoy-shkole-s-pomoschyu-didakticheskoy-igry