Дидактическая игра как средство развития творческих способностей | Белашова Людмила Васильевна. Работа №339910

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ  

Белашова Людмила Васильевна, учитель начальных классов

МАОУ «Гимназия № 31» г. Перми

Аннотация. В статье исследуется роль дидактических игр в развитии творческих способностей младших школьников на уроках математики. Описываются различные виды игр, которые могут быть использованы для стимулирования интереса к предмету и развития критического мышления у детей. Приводятся примеры успешного применения дидактических игр в учебном процессе, а также обсуждаются их влияние на мотивацию, креативность и навыки решения задач. Также рассматриваются практические рекомендации по внедрению таких игр в образовательный процесс.

Ключевые слова: дидактические игры, творческие способности, младшие школьники, математика, критическое мышление, мотивация, решение задач.

Дидактические игры представляют собой эффективный инструмент для развития творческих способностей младших школьников на уроках математики. Эти игры не только делают процесс обучения более увлекательным, но и способствуют формированию навыков, необходимых для успешного решения математических задач и решения нестандартных проблем.

Одним из ключевых преимуществ дидактических игр является их способность развивать критическое мышление у детей. Например, игры, в которых дети должны решать головоломки или выполнять задачи, требующие нестандартного подхода, способствуют развитию аналитических способностей и логического мышления. Такие игры могут включать элементы квестов, логических загадок или задач, в которых необходимо применять различные математические операции и концепции.

Кроме того, дидактические игры способствуют повышению мотивации младших школьников к изучению математики. Игровая форма обучения позволяет детям воспринимать сложные математические задачи как увлекательные и интересные, что способствует их большему вовлечению в процесс. Например, игры на время, в которых дети соревнуются в решении задач, могут значительно повысить их заинтересованность и стремление к достижению результатов.

Практическое применение дидактических игр на уроках математики может быть разнообразным. Например, использование карточных игр для тренировки математических операций или настольных игр для изучения геометрических форм позволяет детям практиковаться в удобной и интересной форме. Игры, в которых дети могут создавать свои собственные задачи и головоломки, развивают креативность и самостоятельность в подходе к решению математических проблем.

Дидактические игры также способствуют развитию командной работы и навыков общения у младших школьников. В ходе игровых занятий дети часто работают в группах, что помогает им научиться делиться идеями, обсуждать решения и совместно достигать поставленных целей. Такие навыки являются важными не только в учебной деятельности, но и в социальной жизни.

Для успешного внедрения дидактических игр в образовательный процесс необходимо учитывать несколько факторов. Во-первых, игры должны быть адаптированы к возрасту и уровню подготовки детей, чтобы они соответствовали их интересам и способностям. Во-вторых, важно обеспечить разнообразие игровых форматов, чтобы поддерживать интерес детей и предоставлять им различные способы взаимодействия с материалом.

В заключение, можно отметить, что дидактические игры являются эффективным средством развития творческих способностей младших школьников на уроках математики. Они способствуют развитию критического мышления, мотивации и навыков решения задач, а также способствуют формированию навыков командной работы и общения. Педагоги должны активно использовать дидактические игры в своем учебном процессе, чтобы обеспечить более глубокое и увлекательное освоение математики.

Список литературы

Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей /

Д.Б.Богоявленская

: монография. – Самара: Издательский дом "Федоров", 2009. – 416 с.

Красова

, О. В. Дидактическая игра на уроках математики как средство познавательной активности младших школьников / О. В.

Красова

. — Текст: непосредственный // Школьная педагогика. — 2017. — № 1 (8). — С. 72-74.

Медведева М.В. Методика определения уровня познавательной активности обучающихся [Текст] // Среднее профессиональное образование, 2011. № 1. С. 40-42.