"Документация воспитателя ДОУ по ФГОС." | Маляренко Наталья Александровна. Работа №305245

"Документация
воспитателя ДОУ по ФГОС."
Подготовила : Маляренко Н.А.
По ФГОС ДО воспитателю необходимо вести и оформить:
1. Локальные акты – это папка, в которую входит должностная инструкция, инструкция по охране труда и инструкция по охране здоровья и жизни детей. Эта папка делается один раз и периодически обновляется.
2. Комплексно-тематическое планирование и календарное планирование.
Комплексно-тематические планы – это планы работы с детками по сезонам и неделям каждого месяца, где записываются общие направления работы.
Для конкретизации и корректировки воспитательно-образовательной работы, предусмотренной комплексно-тематическим планом, воспитатель использует в работе календарный план.
Календарный план воспитательно-образовательной деятельности – это уже конкретный подробный план на каждый день. Он должен быть согласован с рабочей программой и комплексно-тематическим планом. Календарное планирование на день делится на две части: 1половина дня и вторая. Содержательную часть каждой части диктует циклограмма. Она помогает правильно спланировать свою работу с детьми в течение дня.
Первая половина дня включает: утреннюю, пальчиковую, артикуляционную гимнастики, дидактические и подвижные игры. игры,беседы, индивидуальную и совместную деятельность,привитие культурно-гигиенических навыков, прогулку,
Вторая половина дня предусматривает: гимнастику после сна, беседы,сюжетно-ролевые и дидактические игры, прогулку,чтение художественной литературы, работу с родителями.
3. Сетка непосредственно образовательной деятельности.
. Она представляет собой таблицу по дням недели, в которую вносим все занятия, в том числе, музыкальное, физкультурное. В сетке отражаетсяколичество занятий, их продолжительность ( в соответствии с возростными особенностями детей) и перерывы между периодами непрерывной и образовательной деятельности - не менее 10 минут.
4. .Мониторинг — система сбора/регистрации, хранения и анализа небольшого количества ключевых (явных или косвенных) признаков/параметров описания данного объекта для вынесения суждения о поведении/состоянии данного объекта в целом. То есть для вынесения суждения об объекте в целом на основании анализа небольшого количества характеризующих его признаков.
На основании результатов мониторинга педагог составляет индивидуальные маршруты детей, имеющих трудности в усвоении знаний и умений по тому или иному предмету. В них педагог предлагает комплекс совместной работы с ребенком для разрешения имеющихся проблем.
5. Индивидуальная карта развития ребенка - документ, включающий в себя основные показатели развития ребенка, посещающего дошкольное образовательное учреждение, в динамике.
Цель использования карты — выявление и обобщение в одном документе индивидуальных психофизических, личностных особенностей воспитанника, уровня психического развития, усвоения программного материала и как результат - проектирование индивидуального образовательного маршрута (ИОМ) в рамках образовательного процесса конкретного дошкольного учреждения.
Индивидуальная карта развития заводится один раз при поступлении воспитанника в дошкольное образовательное учреждение и заполняется на каждого воспитанника на протяжении всего периода посещения детского сада воспитателями и специалистами, которые ведут образовательную и коррекционно-развивающую работу с ребенком. В карту вносятся показатели развития на начало и конец учебного года, рекомендации специалистов по проектированию индивидуального образовательного маршрута, который решает задачу создания психолого-педагогического сопровождения развития ребёнка.
6. Портфолио воспитателя — одна из наиболее приближенных к реальному состоянию форм, которая ориентирует педагога на процесс самооценивания. В наше время портфолио способно помочь раскрыть себя, заметить в каждом свою изюминку, самооценки и стимулирования профессионального роста и деятельности воспитателя ДОУ и оценить квалификационный уровень и качество проф. деятельности (для аттестации или определения размеров стимулирующих надбавок и поощрительных выплат и пр.).
7. Творческая папка по самообразованию.
Одним из путей повышения профессионального мастерства педагогов является самообразование. Это целенаправленная работа воспитателя по расширению и углублению своих теоретических знаний, совершенствованию имеющихся и приобретению новых профессиональных навыков и умений в свете современных требований педагогической и психологической наук. Педагог должен в течении учебного года или другого периода времени углублённо заниматься проблемой, решение которой вызывает у него определённые затруднения или которая является предметом его особого интереса.
8. Характеричтики на детей.
Этот документ призван раскрыть такие черты характера дошкольника, которые не всегда можно уловить при коротком общении с малышом. Ведь разговор со специалистами, как правило, ограничен во времени. К тому же непривычная обстановка способна исказить навыки и умения малыша.
Документы по организации работы с воспитанниками ДОУ.
1.Табель учета посещаемости детей служит, в первую очередь, как видно из его названия, для учета посещаемости. Кроме того, он используется как первичный документ - основание для последующего начисления сумм за услуги по содержанию детей в учреждениях, причитающихся к уплате родителями. Вести табель обязательно.
Заполняется Табель на каждую группу отдельно. Дни посещения ребенком учреждения в нем отмечаются, дни отсутствия отмечаются в соответствующей графе буквой Н (непосещение), выходные дни - буквой В.
2. Возрастной список детей.
Состав детей в одной и той же группе неоднороден по возрасту, и иногда разница может доходить до года. Воспитатель должен учитывать возраст каждого ребенка в группе, так как разница в возрасте влияет на особенности индивидуального подхода к каждому из детей. Простой список с указанием возраста может помочь предотвратить весьма серьезные проблемы в группе.
3 Индивидуальные сведения о родителях и воспитанниках.
Документация воспитателя ДОУ в соответствии с ФГОС ДО обязательно предполагает выявление сведений не только о детях, но и о родителях.
В официально принятой практике в специальном журнале обычно имеются следующие сведения о детях, посещающих группу:
- фамилия, имя ребенка;
- дата рождения;
- адрес проживания и телефоны;
- ФИО родителей, бабушек и дедушек;
- место работы родителей и телефоны;
- социальные статус семьи (количество детей в семье, жилищные условия, полная - не полная семья)..
4. Лист здоровья на воспитанников группы.
В практике важно выработать дифференцированный подход к детям с учетом состояния их здоровья. Для этого в группах имеются так называемые Листы здоровья, которые заполняются медицинским персоналом. Ведь, как правило, дети не посещают ДОУ в связи с болезнью. Медицинский персонал и воспитатель обязательно тесно сотрудничают между собой. Без этой взаимосвязи невозможна грамотная оздоровительная работа.
Врач осуществляет распределение детей по группам здоровья. По результатам профосмотров (проводимых 2 раза в год в детсадовских группах и 4 раза в год в группах раннего возраста) в зависимости от характера и степени выраженности отклонений в состоянии здоровья детей, врач дает рекомендации, фиксируя их документально.
В практической работе воспитателя важны именно рекомендации, а не клинический диагноз (он является врачебной тайной). Все перечисленное отражается в Листе здоровья на каждого ребенка.Рост и вес детей определяется 2 раза в год.
5. Схема посадки детей за столами. Для формирования правильной осанки и профилактики нарушений зрения большое значение имеет правильная посадка детей за столом, для чего каждому ребенку подбирается комплект мебели (высота стола и стула). Рост и вес детей определяется 2 раза в год, соответственно и комплект мебели должен определяться 2 раза в год. Для этого нам и необходима схема посадки детей за столами, которая по мере необходимости корректируется в зависимости от изменений в физическом состоянии детей в группе.
6.Режим дня группы.
Он составляется на теплый и холодный период времени. Это необходимо для рациональной продолжительности и разумного чередования различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток.
Документация по организации взаимодействия с семьями воспитанников.
1.Перспективный план работы с родителями на год.
Это могут быть родительские собрания,
- консультации (индивидуальные, групповые,
- семинары-практикумы,
- тематические выставки,
- эпизодические беседы с родителями,
- клубы по интересам,
- совместные праздники,
- развлечения и досуги,
- анкетирование,
- родительские посиделки,
- тренинги
- экскурсии,
- туристические походы,
- участие родителей в общественной жизни группы и прочее.
2. Журнал проведенных консультаций. В нем указывается тема консультации, время проведения, список тех родителей, с кем запланировано провести консультацию.
3. Протоколы родительских собраний группы. Протокол родительских собраний в детском саду является важным документом. К его составлению нужно подходить ответственно и грамотно. Любое решение становится правомочным только в случае наличия протокола. Его необходимо вести всегда, вне зависимости от степени важности обсуждаемых вопросов. Тетрадь протоколов заводится во время комплектования группы и ведется до выпуска из детского сада.
Формы документов.
Педагогическая характеристика воспитанника детского дошкольного учреждения №
1. Общие сведения о ребенке:
Ф. И. О.
Диагноз:
Дата рождения:
Домашний адрес:
Дата поступления в детский сад:
Откуда поступил:
Были ли длительные перерывы в посещении детского сада, по каким причинам:
2. Характеристика семьи:
Ф. И. О. матери, место работы:
Ф. И. . отца, место работы:
Состав семьи:
Кто занимается воспитанием ребенка?
Уделяется ли достаточное внимание воспитанию и обучению ребенка?
3. Соматическое здоровье (болеет редко, часто, болеет простудными заболеваниями, имеет хронические нарушения здоровья, плохо ест, трудно и беспокойно спит)
4. Знания, умения и навыки по программному материалу:
4.1. Характеристика учебных умений, связанных с обучением математике:
4.2. Характеристика речи ребенка:
4.3. Характеристика учебных умений, связанных с обучением грамоте:
5. Особенности моторной сферы:
Общая моторика
Ручная моторика
Ведущая рука
6. Характеристика деятельности
6.1 Навыки самообслуживания
6.2 Игровая деятельность
6.3 Конструктивная и графическая деятельность;
6.4 Отношение к занятиям:
7. Личностные особенности:
8. Особенности эмоционально-волевой сферы:
9. Динамика коррекционно-образовательной помощи
10. Рекомендации:
ЦИКЛОГРАММА
воспитательно-образовательной работы
( младший возраст)
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Совместная деятельность педагога с детьми
УТРО:
1.Беседа с детьми.
2.Д/и на развитие к.г.н., культуры поведения.
3.Наблюдение за трудом взрослых (или в уголке природы).
4.Настольные игры.
Прогулка:
1.Наблюдение за живой природой.
2.П/и.
3.Хороводная игра.
4.Трудовые коллективные поручения.
5.Д/и.
УТРО:
1.Рассматривание предметов, игрушек, иллюстраций, книг.
2.Создание ситуаций, побуждающих к взаимопомощи, трудовой деят.
3.Д/и по сенсорному воспитанию.
Прогулка:
1.Наблюдение за неживой природой.
2.П/игры.
3.Трудовые поручения.
4.Сюжетная игра.
УТРО:
1.Рассказывание.
2.Самообслуживание.
3.Упражнение на развитие мелкой моторики пальцев рук.
4.Строительные, конструктивные игры.
5. Минутка безопасности.
Прогулка:
1.Наблюдение за трудом старших детей.
2.Трудовые поручения.
3.П/и.
4.Игры-забавы, аттракционы.
5.Игры с песком, природным материалом.
УТРО:
1.Беседа по правилам безопасности,
2.Формирование к.г.н.
3.Игра-подражание.
4.Игра с песком и водой.
5.Д/и по развитию речи.
Прогулка:
1.Наблюдение за погодой.
2.П/и.
3.Трудовые поручения.
4.Сюжетная игра.
5.Игры-экспериментирование.
6.Оздоровительная минутка.
УТРО:
1.Создание специальных
игровых
ситуаций, побуждающих к
речевой активности.
2.Игра-забава.
3.Игра-имитация.
4.Рассматривание
иллюстраций
на этические темы.
Прогулка:
1.Наблюдение за
объектами
окружающей
действительности.
2.Игры с использованием
нетрадиционного
оборудования.
3.П/и, игры с песком
(снегом).
4.Трудовые поручения.
Организованная деятельность
НОД: тема, программное содержание (задачи – обуч. развив. воспитат), материал к занятию, речевая,
словарная работа, работа по сенсорному воспитанию.(с указанием литературы)
Индивидуальная работа с детьми
по всем режимным моментам, во всех видах деятельности;
на занятиях (по всем разделам программы);
на прогулке, в игровой деятельности;
самообслуживание, культурно-гигиенические навыки;
с малоактивными, гиперактивными детьми;
на развитие мелкой моторики.
Вторая половина дня
Прогулка
1.Наблюдение.
2.Оздоровительная минутка.
3.Народные игры.
4.Речевые словесные игры.
5.Инд.работа.
Вечер:
1.Знакомство с новой худож.литературой.
2.Игры-эксперимент.
3.Работа с родителями.
Прогулка:
1.Трудовая деят.
2.Спортивные игры.
3.Опыты-эксперимент.
4.Инд.работа.
Вечер:
1.Чтение, заучивание наизусть.
2.Игра-забава.
3.Настольно-печатная игра.
4.Работа с родителями.
Прогулка:
1.Наблюдение.
2.П/и.
3.Инд.работа с ослабленными детьми.
4.Психогимнастика.
Вечер:
1.Рассказывание.
2.Пальчиковая игра.
3.Театрально-игровая деят.
4.Работа с родителями.
Прогулка:
1.Трудовая деят.
2.П/игры.
3.Д/игра.
4.Инд.работа.
Вечер:
1.Тетарально-игровая деят.
2.Оздоровительная минутка.
3.Народные игры.
Прогулка
1.Наблюдение.
2.Игры-забавы,
игры-имитации,
игры-аттракционы.
3.Д/и на развитие речи.
4.П/и на ориентировку
в пространстве.
Вечер:
1.Чтение, заучивание.
2.Минутка безопасности.
3.Работа с родителями.
Самостоятельная деятельность детей.
1.Самост.художественная деятельность (констр. аппликация ).
2.Самост.игровая деят.
1.Самост.двигательная деят. (муз.ритм.упражнения, хороводные игры).
2.Самообслуживание.
3.Задания на развитие мелкой моторики.
1.Самост.игровая деят.
2.Упражнения на развитие графомоторного навыка (штриховки, шаблоны, раскраски, трафареты).
1.С,Х,Д, детей.
2.Самост.игровая деят.
3.Создание условий для самост. с/ролевой игры, обогащение её содержания.
1.Театрализов.
деятельность.
2.Пальчиковые игры.
3.Хоз.бытовой
труд в уголках.
Карта индивидуального развития ребенка
Фамилия, имя _________________________________________________________________________________________________
Дата поступления в МДОУ Детский сад № ????? __________________________________________________________________
Критерии оценки уровня развития ребенка: высокий (В), выше среднего (В/С), средний (С), ниже среднего (Н/С), низкий (Н)
Показатели развития
Младшая группа
20___-20___уч.г
Средняя группа
20___-20___уч.г
Старшая группа
20___-20___уч.г
Подготовительная
к школе группа
20___-20___уч.г
осень
весна
осень
весна
осень
весна
осень
весна
Врач
Диагноз
Группа здоровья
Уровень физического развития
Оценка результатов освоения программы дошкольного образования
Социально-коммуникативное развитие
Игровая деятельность
Труд
ОЗОЖ и ОБЖ
Коммуникации со сверстниками и взрослыми
Познавательное развитие
ФЭМП
Развитие познавательно-исследовательской (проектной) деятельности
Приобщение к социокультурным ценностям (ознакомление с окружающим)
Ознакомление с миром природы
Речевое развитие
Развитие речи
Восприятие художественной литературы
Художественно-эстетическое развитие (художественная деятельность)
Рисование
Лепка
Аппликация
Конструктивно-модельная деятельность
Прикладное творчество
Развитие музыкальных способностей
Инструктор по физической культуре
Физическая подготовленность
Качество основных движений
Учитель – логопед
звукопроизношение
грамматический строй речи
словарный запас
связная речь
фонематическое восприятие
слоговая структура слова
Педагог – психолог
развитие внимания
развитие восприятия
развитие мышления
развитие памяти
самооценка
развитие саморегуляции поведения
развитие тонкой моторики
Готовность к школьному обучению
Педагог дополнительного образования
Дополнительное образование по направлениям:
Социально-коммуникативное развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественно-эстетическое развитие
Театральная студия
Физическое развитие
Оздоровительная группа
Средний показатель
Индивидуальный маршрут
психолого-педагогического сопровождения
воспитанника 2-ой младшей группы, имеющего затруднения по развитию речи
Ребенок: Миша Д
Возраст ребенка: 3,5 года
Проблема: недостаточно сформирована разговорная речь
Цель: Создать условия для освоения ребёнком разговорной речи
Задачи:
Воспитывать умение понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность.
Развивать умение вступать в контакт с окружающими.
Приучать выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя речевые средства.
Формировать звуковую культуру речи.
Месяц
Содержание работы с ребенком
Методические приёмы
октябрь
1. Понимание ребёнком обращенной к нему речи, соответствующее реагирование на обращение
2. Развитие и активизация словаря
3. Побуждение к диалогу со взрослым
4. Формирование речевых умений в составлении рассказов
5. Уточнение и закрепление правильного произношения звуков
Ситуация общения Наша группа, Я и мои друзья,
Здравствуй, осень золотая
Д/и Кто что делает, Кто что услышит
Развивающая игра Водичка, Гав-гав
С/р игра Детский сад, В гостях у матрёшки
Рассматривание иллюстраций Осень
Драматизация сказки Колобок
ноябрь
1. Понимание ребёнком обращенной к нему речи, соответствующее реагирование на обращение
2. Развитие и активизация словаря
3. Побуждение к диалогу со взрослым
4. Формирование речевых умений в составлении рассказов
5. Уточнение и закрепление правильного произношения звуков
Ситуация общения Кто поможет, Расскажи о фруктах, Каждой вещи своё место
Д/и Кто в домике живёт?, Кто как кричит
Развивающая игра Змейка,
С/р игра Магазин
Драматизация сказки Курочка Ряба
Рассматривание иллюстраций на тему Домашние животные
декабрь
1. Понимание ребёнком обращенной к нему речи, соответствующее реагирование на обращение
2. Развитие и активизация словаря
3. Побуждение к диалогу со взрослым
4. Формирование речевых умений в составлении рассказов
5. Уточнение и закрепление правильного произношения звуков
Ситуация общения Для чего нужна вода, Здравствуй, зимушка-зима, Не попади в беду
Развивающая игра Узнай, что делать, Пузырь, Часы тикают
Д/и Кто как кричит
С/р Парикмахерская
Драматизация сказки Теремок
Рассматривание иллюстраций на тему Кто живёт в лесу
январь
1. Понимание ребёнком обращенной к нему речи, соответствующее реагирование на обращение
2. Развитие и активизация словаря
3. Побуждение к диалогу со взрослым
4. Формирование речевых умений в составлении рассказов
5. Уточнение и закрепление правильного произношения звуков
Ситуация общения Почему поссорились дети?, В гостях у ёлочки, Будем заваривать чай
Д/и Третий лишний, Когда это бывает?
Развивающая игра Лошадка, Барабан,
С/р Семья
Драматизация сказки Репка
Рассматривание иллюстраций на тему Снег идёт
февраль
1. Понимание ребёнком обращенной к нему речи, соответствующее реагирование на обращение
2. Развитие и активизация словаря
3. Побуждение к диалогу со взрослым
4. Формирование речевых умений в составлении рассказов
5. Уточнение и закрепление правильного произношения звуков
Ситуация общения Моя любимая сказка, Кукла заболела
Д/и Большие и маленькие, Кому, что нужно для работы
Развивающая игра Угадай, на чём играю, Ветерок
С/р Больница
Драматизация сказки Волк и семеро козлят
Рассматривание иллюстраций на тему Игры зимой
март
1. Понимание ребёнком обращенной к нему речи, соответствующее реагирование на обращение
2. Развитие и активизация словаря
3. Побуждение к диалогу со взрослым
4. Формирование речевых умений в составлении рассказов
5. Уточнение и закрепление правильного произношения звуков
Ситуация общения Моя семья, Наши мамы, В гостях у бабушки
Д/и Поручения, На птичьем дворе, Чьи детки
Рассматривание иллюстраций на тему Весна пришла
Развивающие игры За рулём, Паровоз
Драматизация сказки Три медведя
С/р Семья
апрель
1. Понимание ребёнком обращенной к нему речи, соответствующее реагирование на обращение
2. Развитие и активизация словаря
3. Побуждение к диалогу со взрослым
4. Формирование речевых умений в составлении рассказов
5. Уточнение и закрепление правильного произношения звуков
Ситуация общения Моя любимая игрушка, Дети на прогулке
Развивающая игра Дует ветер, Курочка-рябушечка
Д/и Угадай, кто позвал, Когда это бывает?
Рассматривание иллюстраций на тему Посуда
Драматизация сказки Лиса и заяц
С/р Автобус
май
1. Понимание ребёнком обращенной к нему речи, соответствующее реагирование на обращение
2. Развитие и активизация словаря
3. Побуждение к диалогу со взрослым
4. Формирование речевых умений в составлении рассказов
5. Уточнение и закрепление правильного произношения звуков
Ситуация общения Магазин игрушек, Прогулка в парк
Развивающая игра Кап-кап-кап, Собачка лает
Д/и Найди цветок, какой назову, Чем похожи?
С/р Пароход
Рассматривание иллюстраций Цветы Драматизация сказки Колобок
Предполагаемый результат: Заметна динамика в развитии ребёнка. Ребёнок понимает речь. Значительно увеличился словарный запас, достаточно развиты речевые формы. Вступает в общение по своей инициативе. Может пересказывать знакомые сказки. Владеет формами вежливого речевого общения. Слышит и интонационно выделяет звук в слове.
Комплексно – тематическое планирование.
тема периода
Педагогические задачи
итоговые мероприятия
До свидания, лето, здравствуй, детский сад 4-я неделя августа — 1 - я неделя сентября)
Знакомить детей с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка: профессии сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник), предметное окружение, правила поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками. Продолжение знакомства с окружающей средой группы, помещениями детского сада. Рассматривание игрушек, называние их формы, цвета, строения. Знакомство детей друг с другом в ходе игр (если дети уже знакомы, следует помочь им вспомнить друг друга). Формирование дружеских, доброжелательных отношений между детьми (коллективная художественная работа, песенка о дружбе, совместные игры).
Развлечение для детей, организованное сотрудниками детского сада с участием родителей. Дети в подготовке не участвуют, но принимают активное участие в развлечении (в подвижных играх, викторинах).
Я и моя семья 3 –я неделя сентября --1-я недели октября)
Формирование образа Я.
Формирование элементарных навыков ухода за своим лицом и телом. Развитие представлений о своем внешнем облике. Развитие тендерных представлений.
Побуждение называть свои имя, фамилию, имена членов семьи, говорить о себе в первом лице. Обогащение представлений о своей семье.
Открытый день здоровья.
Спортивное развлечение.
Осень
2-я-4-я недели октября)
Расширение представлений детей об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада), о времени сбора урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах. Знакомство с правилами безопасного поведения на природе. Воспитание бережного отношения к природе. На прогулке сбор и рассматривание осенней листвы. Разучивание стихотворений об осени.
Развитие умения замечать красоту осенней природы, вести наблюдения за погодой. Расширение знаний о домашних животных и птицах. Знакомство с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью. Рисование, лепка, аппликация на осенние темы.
Праздник Осень.
Мой дом, мой город
(1 -я неделя -3 неделя ноября)
Знакомство с домом, с предметами домашнего обихода, мебелью, бытовыми приборами. Знакомство с родным городом, его названием. Знакомство с видами транспорта, в том числе с городским, с правилами поведения в городе, с элементарными правилами дорожного движения, светофором (взаимодействие с родителями). Знакомство с городскими профессиями (милиционер, продавец, парикмахер, шофер, водитель автобуса).
Сюжетно-ролевая игра по правилам дорожного движения
Новогодний праздник (3-я неделя ноября — 4-я неделя декабря)
Организация всех видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника как в непосредственно образовательной, так и в самостоятельной деятельности детей.
Новогодний утренник
Зима
(1~я--4-я недели января)
Расширение представлений о зиме. Формирование представлений о безопасном поведении зимой. Формирование исследовательского и познавательного интереса в ходе экспериментирования с водой и льдом. Воспитание бережного отношения к природе, умения замечать красоту зимней природы. Расширение представлений о сезонных изменениях в природе (изменения в погоде, растения зимой, поведение зверей и птиц).
Отражение полученных впечатлений в разных непосредственно образовательных и самостоятельных видах деятельности детей
День
защитника Отечества (1-я-З-я недели февраля
Формирование первичных гендерных представлений (воспитание в мальчиках стремления быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины).
Праздник, посвященный Дню защитника Отечества.
8 Марта
(4-я неделя
февраля —1 -я неделя марта
Организация всех видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитание уважения к воспитателям
Праздник 8 Марта. Выставка детского творчества, развлечения, коллективное творчество, игры детей.
Знакомство с народной культурой
(2-я-4-я недели марта)
Расширение представлений о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др.). Знакомство с народными промыслами. Продолжение знакомства с устным народным творчеством.
Использование фольклора при организации всех видов детской деятельности.
Фольклорный праздник.
Весна 1-я- 4-я неделя апреля)
Расширение представлений о весне. Воспитание бережного отношения к природе, умения замечать красоту весенней природы.
Расширение представлений о сезонных изменениях (изменения в погоде, растения весной, поведение зверей и птиц).
Расширение представлений о простейших связях в природе (потеплело — появилась травка и т. д.). Отражение впечатлений о весне в разных видах художественной деятельности.
Праздник Весна.
Мониторинг
( 3-4-я неделя мая )
Заполнение персональных карт развития детей.
Разработка индивидуального маршрута развития ребенка.
Лето
Расширение представлений детей о лете, о сезонных изменениях (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада).
Формирование элементарных представлений о садовых и огородных растениях. Формирование исследовательского и познавательного интереса в ходе экспериментирования с водой и песком. Воспитание бережного отношения к природе, умения замечать красоту летней природы
Праздник Лето.
Режим организованной образовательной деятельности
Вторая младшая группа
П
О
Н
Е
Д
Музыка. 9.00-9.15
Развитие речи 9.25-9.40
В
Т
О
Р
Н
Рисование 9.00-9.15
Физическая культура 9.25- 9.40
С
Р
Е
Д
А
Познавательное развитие. Приобщение к социокультурным ценностям 9.00.-9.15.
Физическая культура 9.25- 9.40
Ч
Е
Т
В
Е
Р
Г
Познавательное развитие Формирование элементарных математических представлений 9.00-9.15
Музыка 9.25- 9.40
П
Я
Т
Н
И
Ц
А
Лепка/аппликация
9.00.- 9.15
Физическая культура на прогулке 9.25- 9.40
10 занятий, Объем образовательной нагрузки в день-30 мин
Режим дня в ДОУ на теплый период года.
Вторая младшая группа
Прием детей на улице, осмотр,
7.00-8.10.
Утренняя гимнастика
8.10-8.20
Подготовка к завтраку, завтрак
8.20.-8.55.
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)
8.55- 10.35
Второй завтрак-
10.35.-10.55
Прогулка, игры, самостоятельная деятельность детей
10.55.-12.00
Возращение с прогулки, водные процедуры
12.00-12.20
Подготовка к обеду, обед
12.20-12.50
Дневной сон
12.50.-15.00
Подъем детей, игры
15.00.-16.00
Чтение художественной литературы
16.00- 16.15
Уплотненный полдник
16.15 – 16.45
Подготовка к прогулке, прогулка, игры, наблюдения, уход детей домой
16.45 – 19.00
Мониторинг (педагогическая диагностика)
Образовательная область Социально-коммуникативное развитие
Воспитатели ________________________________________________________ Группа ________________________________________
№ п/п
Ф.И.О.
ребенка
Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе
Понимает социальную оценку поступков сверстников или героев литературных произведений
Имитирует мимику, движения, интонацию героев литературных произведений
Принимает на себя роль, объединяет несколько игровых действий в единую сюжетную линию
Способен придерживаться игровых правил в дидактических играх
Разыгрывает самостоятельно и по просьбе взрослого отрывки из знакомых сказок
Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)
сентябрь
май
сентябрь
май
сентябрь
май
сентябрь
май
сентябрь
май
сентябрь
май
сентябрь
май
Итоговый показатель по группе (среднее значение)
План проведение родительского собрания
Родительское собрание традиционно состоит из 3-х частей: вводной, основной и разное.
Вводная часть
Призвана организовать родителей, создать атмосферу доброжелательности и доверия, сконцентрировать их внимание, замотивировать на совместное решение проблем. Это можно сделать путем сообщения темы, формы собрания или с помощью коротких игр и занятий. Можно создать определенный музыкальный фон: звуки гитары, фортепиано, магнитофонной записи, которые будут сопровождать слова ведущего.
Основная часть
Может быть разделена на два – три этапа. Как правило, эта часть начинается с выступления воспитателя группы, старшего воспитателя или других специалистов ДОУ, освещающих теоретические аспекты рассматриваемой проблемы. Сообщение должно быть коротким, так как к концу рабочего дня устойчивость внимания снижается.
Главное, чтобы родители не являлись только пассивными слушателями. Нужно задавать вопросы слушателям, приводить примеры из практики воспитания детей в семье и детском саду, анализировать педагогические ситуации, предлагать родителям просмотр видеофрагментов занятий с детьми, игр, прогулок.
Беседу лучше вести при мягком освещении. Переходы от одной ситуации к другой можно разделять короткой музыкальной паузой.
По возможности разбираемые ситуации лучше инсценировать.
Для иллюстраций своих идей и соображений использовать магнитофонные и видеозаписи, фотографии и интервью детей группы, схемы и графики, наглядно представленные тезисы и выступления. Все это будет способствовать лучшему восприятию темы собрания.
При проведении этой части собрания также можно использовать следующие методы: лекцию, дискуссию, конференцию, которые могут быть и отдельными формами работы с семьями воспитанников.
III Разное
Обсуждаются вопросы содержания ребенка в детском саду, проведения досуга, организации совместных мероприятий семьи и ДОУ. Рекомендуется заранее продумать несколько вариантов решения проблемы, которые будут предложены родителям для обсуждения, договориться с теми из них, кто сможет помочь, взять на себя ответственность и т.д. Часть вопросов нужно заранее решить с родительским комитетом.
По окончании собрания необходимо подвести итог встречи, перечислив принятые решения по каждому из обсуждаемых вопросов, зафиксированные в протоколе.
Примерный образец
протокола родительского собрания
Дата______________
Протокол родительского собрания
родителей средней группы МДОУ--------- д/с --------
Тема______________________________________________________________________
Присутствовали: перечислить присутствующих (если более 10 человек, то пофамильно можно не перечислять).
Приглашенные: может быть администрация, логопед, медсестра и др., перечислить фамилии (если не присутствуют – не записывать).
Председатель: обычно председатель родительского комитета.
Секретарь: кто-то из родителей.
Повестка дня:
1. перечислить вопросы,
2. которые будут рассматриваться
3. на родительском собрании
4.
…и т.д.
Последний вопрос: решения собрания.
Ход собрания:
По первому вопросу слушали воспитателя (заведующую, учителя-логопеда, и т.д.) Петрову А.К, которая рассказала (ознакомила, предложила, сообщила, и т. д.) родителям о … (кратко тему выступления).
Далее выступила родительница (заведующая, логопед и др)., которая предложила (высказалась, рассказала и т.д.) о (кратко изложить мнение выступившего или тему выступления).
…
Аналогично по всем вопросам.
…., родительница, предложила провести (ознакомиться, приобрести и т.д. по каждому предложению).
Голосовали:
за-_______ чел.
против-______ чел.
воздержались-______ чел.
Решения собрания:
Приобрести…….
Провести… ….
Обсудить…….
и т.д.
Председатель:_______________/расшифровка подписи/
Секретарь:_______________/расшифровка подписи/