Долгосрочный проект художественно-эстетической направленности "Цветные сказки" | Лебедева Наталья Вячеславовна. Работа №246020

 

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧЕРЕЖДЕНИЕ «БЕЛОСНЕЖКА»

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД НОЯБРЬСК.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа по дополнительной образовательной программе

художественно – эстетической направленности «Цветные сказки»

для детей старшего дошкольного возраста (6 – 7 лет)

на 2019 – 2020 учебный год.

1 непосредственно образовательной деятельности (36 НОД в год)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Авторы - составители:

Воспитатель Лебедева Н. В.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2020 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Программа кружка «Цветные сказки» художественно – эстетической направленности реализуется в дошкольном образовательном учреждении и дает возможность ребенку развить свой творческий потенциал, в процессе ознакомления детей с нетрадиционными техниками рисования.

Актуальность программы: Дошкольный возраст - это период, когда изобразительная деятельность может стать устойчивым увлечением почти всех детей. Увлекая ребёнка в сказочный мир искусства, мы незаметно для него развиваем у него воображение и изобразительные  способности. Развитие способности к продуктивному творческому воображению  в возрасте от пяти до семи лет нуждается в целенаправленном руководстве со стороны взрослых. Ребёнка необходимо научить различным техникам изображения на обучающих занятиях, учить применять каждый вид изображения отдельно и в комплексе. Дети знакомятся со следующими нетрадиционными техниками рисования: набрызг, монотипия, рисование отпечатком руки, пальцев, рисование методом тычка, оттиск печатками из картофеля и пробкой, смятой бумагой, восковые мелки и акварель,  кляксография обычная и с трубочкой, точечный рисунок, рисование масляной пастелью, коллаж, печать листьями, обрывание и скатывание бумаги, мозаика, печать поролоном по трафарету. В формировании творческой активности, большое значение имеет взаимодействие художественного слова, музыки и изобразительной деятельности детей.  Выбор методов и приёмов педагогического руководства определяется целями и задачами конкретного занятия и содержания обучения.

Новизна программы: Программа  носит инновационный характер, так как на занятиях осваиваются новые, нетрадиционные для детского сада, способы работы с различными изобразительными материалами. Некоторые занятия подразумевают самостоятельный выбор ребенком уже знакомого способа и техники изображения.

Педагогическая целесообразность данной программы в том, что она способствует проявлению и развитию индивидуальности ребенка, осознанию им своих интересов.

Цель программы: Создать благоприятные условия, направленные на развитие творческой личности ребенка, его дарований и способностей как способов самостоятельного решения творческих задач. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Задачи программы:

-  Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, рисование с элементами аппликации);

- Развитие детского творчества;

- Приобщение к изобразительному искусству;

- Создание положительного эмоционального отношения у детей к своей продуктивно-художественной деятельности;

- Создание необходимых условий для самореализации творческого потенциала через созданную развивающую среду;

- Формирование приемов умственных действий: анализа, синтеза, моделирования;

- Развитие памяти, внимания, воображения;

- Воспитание навыков самостоятельности;

Работа по данной программе строится на основе системы дидактических принципов:

- Психологическая комфортность.

- Индивидуальный подход.

- Приобретение собственного опыта при обучении.

- Развитие самооценки.

Программа  сочетает принципы научной обоснованности и практической применяемости. Обеспечивает осуществление образовательного процесса в двух основных организационных моделях включающих: совместную деятельность взрослого и детей и самостоятельную деятельность детей. Содержание программы учитывает преемственность и взаимосвязь изобразительного творчества детей с различными видами занятий. Особенностями  организации образовательного процесса является: работа подгруппой с учётом индивидуальных особенностей детей.

Программа рассчитана на детей 6 - 7 лет.

Срок реализации программы — 1 учебный год.

Формы организации образовательного процесса:  репродуктивная, творческая ( так как  позволяет наиболее эффективно решать одну из основных задач образовательной работы с детьми дошкольного возраста – развитие детского творчества). Занятия строятся в занимательной, игровой форме с использованием художественного слова.

Режим работы кружка: Работа кружка проходит во вторую половину дня, один раз в неделю. Продолжительность: 30 минут.

Количество - 36 непосредственно - образовательных деятельностей в год.

Место проведения - «Помещение группы № 9».

Ожидаемые результаты: К концу года дети  могут использовать приемы нетрадиционного рисования в свободном рисовании, самостоятельно выбирают материал и способы изображения, умеют рисовать по представлению и с натуры, подбирают цвета и оттенки соответствующие предметам, умеют изображать предметы и явления окружающей действительности, используя разнообразные линии). К концу года дети реализуют свой замысел, находя средства для его воплощения.

Итоги реализации дополнительной образовательной программы подводятся в форме диагностики и выставки детских работ.

Диагностика проводятся 2 раза в год (сентябрь и май). По разделам: цветовосприятие; умение изображать предметы; передача в рисунке формы, величины и пропорций; выбор материала; рисование по представлению.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.

 

№

Тема занятия

Количество занятий.

 

1.

Экспериментирование. Различные способы окрашивания бумаги.

1

2.

Рыбки.

1.

3.

Летят перелётные птицы.

1.

4.

5.

Рисование с помощью соломинки.

2.

6.

Осень вновь пришла.

1.

7.

Грибочки в лукошке.

1.

8.

Дары осени.

1.

9.

Я шагаю по ковру из осенних листьев.

1.

10.

Мои любимые животные.

1.

11.

Разговорчивый родник.

1.

12.

Экспериментирование. Весёлые отпечатки.

1.

13.

Хмурая поздняя осень.

1.

14.

Чудесная мозаика.

1.

15.

Я в волшебном лесу.

1.

16.

Я слепил снеговика.

1.

17.

Птички клюют ягодки на веточках.

1.

18.

Моя любимая погода зимой.

1.

19.

Белый медведь и северное сияние.

1.

20.

Я люблю пушистое, я люблю колючее.

1.

21.

Цыплята.

1.

22.

Мои любимые рыбки.

1.

23.

По горам по долам.

1.

24.

Корабли пустыни.

1.

25.

Весенние цветы для моей мамы.

1.

26.

Бабочки которых я видел летом.

1.

27.

Мой портрет.

1.

28.

Русалочки в подводном царстве.

1.

29.

Звездное небо.

1.

30.

На далекой удивительной планете.

1.

31.

Необычные машины.

1.

32.

Превращение камешков.

1.

33.

Чудесные превращения кляксы.

1.

34.

Моё любимое дерево в разные времена года.

1.

35.

Деревья смотрят в озеро.

1.

36.

У Лукоморья дуб зеленый

1.

 

Итого:

36

 

 

 

 

 

 

 

 

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

 

Месяцы

Тема занятия

Форма проведения

Цель занятия

Сентябрь

 

П. д. п.:

 

Ф. д. п.:

 

 

1.Экспериментирование. Различные способы окраски бумаги (оттиск поролоном, оттиск смятой бумагой, размыв, отлип, тычкование).

Экспериментирование.

Познакомить с различными свойствами бумаги (плотность, различная текстура) и различными способами окраски бумаги (оттиск поролоном, оттиск смятой бумагой, размыв, отлип, тычкование, краской и обойным клеем). Развивать чувство цвета, ритма. Воспитывать аккуратность.

П. д. п.:.

 

Ф. д. п.:

 

2.Рыбки (аппликация с элементами рисования, рисование масленой пастелью).

Игровое занятие.

Формировать эстетическое отношение к природе. Развивать цветовосприятие, чувство композиции. Воспитывать интерес к творчеству и аккуратность.

П. д. п.:

 

Ф. д. п.:

 

3. « Летят перелётные птицы» (коллаж)

Экспериментирование.

Учить создавать сюжеты по мотивам знакомого произведения, комбинируя изобразительные техники. Продолжать учить передавать несложные движения. При создании сюжета показывать смысловые связи и пространственные взаимоотношения между объектами.

П. д. п.:

 

Ф. д. п.:

 

4.Рисование с помощью соломинки (рисование с помощью соломинки, комбинирование различных техник по желанию детей).

Экспериментирование.

Побуждать к самостоятельному поиску объектов изображения. Развивать самостоятельность, инициативность в выборе изобразительно выразительных средств. Развивать чувство формы и композиции. Воспитывать аккуратность.

Октябрь

 

П. д. п.:

 

 

Ф. д. п.:

 

5. Рисование с помощью соломинки (рисование с помощью соломинки, комбинирование различных техник по желанию детей).

Игровое занятие.

Побуждать к самостоятельному поиску объектов изображения. Развивать самостоятельность, инициативность в выборе изобразительно выразительных средств. Развивать чувство формы и композиции. Воспитывать аккуратность.

 

П. д. п.:

 

Ф. д. п.:

 

 

 

 

 

6.Осень вновь пришла (тычок жесткой, полусухой кистью).

Игровое занятие.

Продолжать учить детей рисовать методом тычка, закреплять умение правильно держать кисточку. Закреплять умения детей рисовать разными способами: тычками и концом кисти, представления о приметах осени. Развивать чувство цвета и композиции, творческое воображение, мелкую моторику рук, эстетическое восприятие. Воспитывать аккуратность.

 

П. д. п.:

 

Ф. д. п.:

 

 

7. « Грибочки в лукошке».

(оттиск печатками, рисование пальчиками, элементы точечного рисунка)

Игровое занятие.

Формировать эстетическое отношение и вкус к композициям предметов. Знакомить с понятиями « натюрморт». Упражнять в комбинировании двух различных техник. Развивать чувство ритма и композиции.

 

П. д. п.:

 

Ф. д. п.:

 

 

8. «Дары осени» (оттиск пробкой, печатками из картофеля, монотипия, печать листьями)

Игровое занятие

Формировать эстетическое отношение к натюрмортам из даров осени и их изображению в рисунке. Упражнять в комбинировании различных техник. Развивать чувство композиции и колорита.

 

 

П. д. п.:

 

Ф. д. п.:

9. « Я шагаю по ковру из осенних листьев» (рисование листьями, набрызг, восковые мелки + акварель)

 

Игровое занятие

Развивать эстетическое восприятие колорита в природе и искусстве пейзажа. Учить создавать декоративную композицию. Располагая изображение по всей поверхности листа. Выбирать необходимую технику, способ, материал, цветовые решения.

 

Ноябрь.

 

П. д. п.:

Ф. д. п.:

 

10. « Мои любимые животные»

(оттиск поролоном, тычок жесткой полусухой кистью, оттиск скомканной бумагой).

Игровое занятие.

Воспитывать эстетически-нравственное отношение к животным через изображение их образов в нетрадиционных графических техниках. Развивать чувство фактурности и объёмности.

 

П. д. п.:

 

Ф. д. п.:

11. « Разговорчивый род

ник» (пастель)

 

 

 

 

 

 

Игровое занятие

Познакомить с работой пастелью.

Показать приёмы работы острым краем и плашмя. Учить передавать движение воды. Развивать чувство

цвета. Воспитывать смелость,

уверенность, инициативность в

опытном освоении новых

материалов и способов работы с ними

 

П. д. п.:

 

Ф. д. п.:

12..Экспериментирование Весёлые отпечатки (монотипия, нахождение образа в цветовом пятне, дорисовывание изображения).

 

Экспериментирование.

 

 

Познакомить с техникой монотипия. Развивать чувство цвета, ритма. Воспитывать аккуратность.

 

 

П. д. п.:

 

Ф. д. п.:

13. « Хмурая поздняя осень» ( восковые мелки + акварель. монотипия, оттиск печатками)

Игровое занятие

Воспитывать эстетическое отношение к природе и её изображению в пейзаже. Учить отображать состояние погоды в рисунках цветом. линиями, оттисками, составлять композиции с использованием разных способов.

 

Декабрь.

 

П. д. п.:

 

Ф. д. п.:

14. «Чудесная мозаика». (разбивание рисунка на элементы).

Игровое занятие

Познакомить детей с декоративными оформительскими техниками (мозаика). Вызвать интерес к рисованию в стилистике мозаики. Учить составлять гармоничную многоцветную композицию на основе контурного рисунка. Воспитывать эстетический вкус, интерес к оформлению интерьера.

 

П. д. п.:

 

Ф. д. п.:

15. «Я в волшебном лесу» (печать поролоном по трафарету, тычок жесткой полусухой кистью, черно-белый граттаж).

Игровое занятие

Развивать фантазию и творчество в рисовании нетрадиционными графическими техниками выразительного образа леса. Развивать чувство композиции, колорита.

 

П. д. п.:

 

Ф. д. п.:

 

16. «Я слепил снеговика». ( обрывание и скатывание бумаги)

Игровое занятие

Упражнять в комбинировании двух различных техник при объёмном изображении выразительных образов.

П. д. п.:

 

Ф. д. п.:

17. «Птички клюют ягодки на веточке» (скатывание бумаги. оттиск пробкой, рисование пальчиками)

Игровое занятие.

Воспитывать эстетически-нравственное отношение к птицам и растениям через изображение их образов в нетрадиционных техниках. Упражнять в комбинировании различных художественных техник. Развивать чувство цвета, фактурности, объёмности, композиции.

 

Январь.

 

П. д. п.:

 

Ф. д. п.:

18. «Моя любимая погода зимой» (печать поролоном по трафарету, набрызг, рисование пальчиками).

Игровое занятие.

Воспитывать эстетическое отношение к природе и её изображению в различных изобразительных техниках. Упражнять в отображении состояния погоды в рисунках. Развивать чувство композиции, колорита.

П. д. п.:

 

Ф. д. п.:

19«Белый медведь и северное сияние» (коллаж, масляная пастель)

Игровое занятие.

Побуждать к самостоятельному поиску способов изображения северных животных (белого медведя, моржа, тюленя) по представлению или с опорой на иллюстрацию. Формировать умение изображать животных в движении. Точно передавая особенности внешнего вида и пропорции. Учить рисовать пастелью северное сияние. Развивать чувство формы и композиции.

 

П. д. п.:

 

Ф. д. п.:

20. «Я люблю пушистое, я люблю колючее». (тычок жесткой полусухой кистью. оттиск скомканной бумагой, поролоном.)

Игровое занятие

Воспитывать эстетическое отношение к животным через их изображение в различных художественных техниках. Упражнять в выразительной передаче фактуры, цвета, характера животного, зверя.

 

Февраль.

П. д. п.:

 

Ф. д. п.:

21. «Цыплята» (комкание и обрывание бумаги).

Игровое занятие.

Воспитывать эстетически-нравственное отношение к животным через изображение их образов в нетрадиционных техниках. Развивать чувство цвета, фактурности, объёмности, композиции.

 

П. д. п.:

 

Ф. д. п.:

22. «Мои любимые рыбки» (восковые мелки + акварель, оттиск поролоном или печатками из овощей и картофеля).

 

Игровое занятие.

Знакомить с художественными техниками. Развивать чувство композиции и цвета.

П. д. п.:

 

Ф. д. п.:

23. «По горам, по долам…» (использование начертательных элементов – завиток, спираль)

Игровое занятие.

Учить передавать в рисунке природный ландшафт. Расширить возможности применения техники ленточной аппликации. Показать средства изображения смысловой связи между объектами. Готовить руку к письму.

 

П. д. п.:

 

Ф. д. п.:

24. «Корабли пустыни» (коллаж, использование трафарета и шаблона)

Игровое занятие.

Учить отражать в рисунке представления о пустыни и её обитателях. Вызвать интерес к рисованию каравана верблюдов на полосе бумаги. Продолжать освоение техники изготовления шаблона и трафарета как взаимосвязанных опорных форм. Воспитывать любознательность художественный вкус.

 

 

Март.

П. д. п.:

 

 

Ф. д. п.:

 

25. «Весенние цветы для моей мамы». (восковые мелки + акварель, печать по трафарету).

Игровое занятие.

Воспитывать эстетическое отношение к образу мамы через изображение цветов в различных техниках. Развивать цветовосприятие, чувство композиции, воображение.

П. д. п.:

 

Ф. д. п.:

26. «Бабочки которых я видел летом.» (знакомая форма - новый образ, монотипия).

Игровое занятие.

Совершенствовать умения детей в различных изобразительных техниках. Развивать пространственное мышление. Знакомить с симметрией и ассиметрией на примере бабочки в природе и в рисунке.

 

П. д. п.:

 

Ф. д. п.:

27. «Мой портрет». (черно-белый граттаж, восковые мелки + акварель, акварельные мелки).

Игровое занятие.

Формировать интерес к самопознанию через отображение в рисунке особенностей своей внешности. Знакомить с жанром портрет и автопортрет. Развивать чувство композиции.

 

П. д. п.:

 

Ф. д. п.:

28. . «Русалочки в подводном царстве» (коллаж, восковые мелки + акварель, обведение ладоней, кляксография с трубочкой.)

Игровое занятие.

Вызвать интерес к созданию сказочных сюжетов по мотивам знакомых сказок. Учить рисовать сказочных героев на основе аппликативной детали. Познакомить со способами создания фантазийных образов.

 

Апрель. П. д. п.

 

Ф. д. п.:

29. «Звездное небо» (печать по трафарету, набрызг).

 

Игровое занятие.

Воспитывать эстетическое отношение к природе через изображение образа неба. Упражнять в комбинировании различных техник изображения. Развивать чувство композиции и колорита.

Чудесные превращения кляксы» (кляксография).

 

П. д. п.:

 

Ф. д. п.:

30. «На далекой, удивительной планете». (Самостоятельный выбор всех изобразительных материалов, использование заранее окрашенных мыльными пузырями силуэтов)

 

Игровое занятие.

Инициировать поиск изобразительно - выразительных средств для создания фантазийных космических сюжетов. Развивать воображение, любознательность, уверенность в реализации самых смелых замыслов.

П. д. п.:

 

Ф. д. п.:

31. « Необычные машины». ( оттиск пробкой и печатками, черный маркер и акварель, знакомая форма – новый образ).

Игровое занятие.

Формировать эстетическое отношение к бытовым предметам. И их изображению. Упражнять в комбинировании различных техник, Развивать чувство композиции. Ритма, воображение, творчество.

 

П. д. п.:

 

Ф. д. п.:

32. «Рисование на камешках».

Игровое занятие.

Учить детей создавать художественные образы на основе природных форм (камешков). Познакомить с разными приёмами рисования на камешках разной формы. Совершенствовать изобразительные техники. Развивать воображение

 

П. д. п.:

 

Ф. д. п.:

33. «Чудесные превращения кляксы».

Игровое занятие.

Создать условия для свободного экспериментирования с разными материалами и инструментами. Показать новые способы получения абстрактных изображений (клякс). Вызвать интерес к опредмечиванию и «оживлению» необычных форм. Развивать творческое воображение.

 

Май.

 

П. д. п.:

 

Ф. д. п.:

34. «Моё любимое дерево в разные времена года» (оттиск печатками, рисование пальчиками, монотипия, набрызг, кляксография с трубочкой).

Игровое занятие.

Совершенствовать умения детей в различных техниках. Закрепить знания о сезонных изменениях в живой природе. Учить изображать эти изменения в рисунке наиболее выразительно. Развивать чувство композиции.

 

П. д. п.:

 

 

Ф. д. п.:

35. «Деревья смотрят в озеро» (монотипия, отпечатки).

Игровое занятие.

Познакомить детей с новой техникой рисования двойных изображений. Совершенствовать технику рисования акварельными красками. Расширить возможности способа рисования по мокрому с получением отпечатков как выразительно- изобразительного средства в детской живописи. Воспитывать интерес к познанию природы и отображению представлений.

 

П. д. п.:

 

Ф. д. п.:

 

36. «У Лукоморья дуб зеленый».

Игровое занятие.

Формирование эстетического чувства путем передачи художественного образа; развивать чувство композиции, воспитывать аккуратность.

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема: « Экспериментирование. Различные способы окрашивания бумаги».

Нетрадиционные техники: оттиск поролоном, оттиск смятой бумагой, размыв, отлип, тычкование,

Цель: познакомить с различными свойствами бумаги (плотность, различная текстура) и различными способами окраски бумаги (оттиск поролоном, оттиск смятой бумагой, размыв, отлип, тычкование, краской и обойным клеем). Развивать чувство цвета, ритма. Воспитывать аккуратность.

Оборудование: листы бумаги разной плотности и разной текстуры, гуашь, акварель, кисти разного размера, баночки с водой, поролоновые губки, обойный клей, гребешки, чашечки по количеству детей.

Ход: Ребята я принесла для вас различную бумагу. Чем листы отличаются друг от друга? Правильно, есть бумага плотная и жесткая, есть бумага мягкая и легкая. Есть бумага совсем тонкая. Чем еще отличаются листы бумаги? Правильно бумага есть гладкая и шершавая. Как вы думаете, для чего нужна разная бумага? Правильно на плотной бумаге хорошо рисовать и карандашами и фломастерами и красками. На гладкой бумаге рисуют акварельными красками. На шершавой бумаге рисуют пастелью. На наших занятиях мы будем учиться рисовать самыми различными материалами. Сегодня я предлагаю сделать своими руками необычную цветную бумагу. Плотный лист бумаги мы будем окрашивать, смешав обойный клей с краской в чашечке. Теперь нанесем массу на плотный лист бумаги и придадим бумаге фактуру гребешком (дети выполняют работу, убирают рабочее место). Таким образом, можно сделать интересный фон для работы. А теперь возьмем два маленьких листочка и хорошо их скомкаем, превратив их в маленькие шарики. Теперь обмакнем один шарик в акварельную краску и постукивая лист закрасим весь листок. Обмакнув второй шарик в краску, продолжаем закрашивать лист, нанося краску в пробелы. Таким образом можно нарисовать дерево, или море, в зависимости от того какие цвета мы выбираем. А можно приготовить интересную цветную бумагу для аппликации (дети выполняют работу, убирают рабочее место). Перед вами лежат поролоновые губки. Макнув один край губки в краску одного цвета и прижимая этот уголочек к бумаге получаем отпечатки – треугольники, макнув другой уголок в краску другого цвета продолжаем окрашивать этот же лист. (дети выполняют работу, убирают рабочее место). Теперь я предлагаю затонировать лист бумаги. Для этого берут поролоновую губку и смачивают её в краске и нанося полосу за полосой закрашивают весь лист (дети выполняют работу, убирают рабочее место). Окрашивать бумагу можно рисуя на ней полосы разного цвета, цветы, завитки, набрызгивая с помощью щетки краску. Цветная бумага которую мы с вами сделали пригодиться вам на следующих занятиях. Сегодня на занятии мы с вами познакомились с различными свойствами бумаги. Какая бывает бумага? Правильно она бывает плотная и тонкая, гладкая и шершавая. Мы с вами познакомились с некоторыми способами окраски бумаги. На что нужно обращать внимание при выборе бумаги для окрашивания? Правильно, чем более мокрый способ окрашивания мы выбрали, тем плотнее нужно выбирать бумагу.

Тема: « Рыбки».

Нетрадиционные техники: аппликация с элементами рисования, рисование масленой пастелью.

Цель: Формировать эстетическое отношение к природе. Развивать цветовосприятие, чувство композиции. Воспитывать интерес к творчеству и аккуратность.

Оборудование: Тонированная и цветная бумага окрашенная на предыдущем занятии, клеящие карандаши, салфетки, доски для аппликации, ножницы, силуэты рыбок, масляная пастель.

Ход: Воспитатель читает детям стихотворение А. Фета «Рыбка»

Тепло на солнышке. Река

Берет свои права;

В воде местами глубь ясна,

На дне видна трава.

Чиста холодная струя,

Слежу за поплавком, -

Шалунья рыбка, вижу я,

Играет с червяком.

Голубоватая спина,

Сама как серебро,

Глаза – блестящих два зерна,

Багряное перо…

Почему поэт назвал рыбку шалуньей. Какими словами он ее описывает, Уточняет, что багряное перо – это не перышки у птицы, а плавники ярко – красного цвета. Сегодня мы с вами будем изображать рыбок резвящихся в озере. Рыбок мы сначала вырежем из цветной бумаги, которую делали на прошлом занятии. Приклеим их и дополним нашу работу с помощью масляной пастели. В конце занятия рассматривают получившиеся работы, выбирают самую веселую, шуструю, грустную, яркую рыбку, отмечают творческие находки.

 

Тема: « Экспериментирование. Весёлые отпечатки».

Нетрадиционные техники: монотипия, нахождение образа в цветовом пятне, дорисовывание изображения.

Цель: познакомить с техникой монотипия. Развивать чувство цвета, ритма. Воспитывать аккуратность.

Оборудование: листы бумаги разной плотности, размера, гуашь, кисти разного размера, баночки с водой, образцы.

Ход: Ребята я сегодня мы с вами познакомимся с очень интересной техникой рисования. Называется она монотипия. Это техника отпечатков. Используя эту технику можно нарисовать интересных бабочек. Для этого нужно сложить листок бумаги пополам и на одной половине очень быстро, чтобы не успела высохнуть краска, нарисовать половину бабочки и немедленно сложить лист пополам. Раскрываем листок и видим, что вторая половина листа окрасилась. Получилась бабочка с одинаковыми крыльями. Это потому, что краска была мокрая, ведь мы старались сделать все очень быстро. Используя эту технику легко нарисовать необычно цветных гусениц. Для этого тоже нужно сложить лист пополам. На одной половине листа нарисовать круги одного цвета, на второй половине, напротив цветных кругов, другим цветом нарисовать круги такого же размера. Все нужно делать очень быстро, чтобы краска не успела высохнуть. Складываем лист пополам, краска перемешивается и получается полоса красивых кружков. Остается дождаться, когда краска высохнет и дорисовать нашей гусенице глаза, нос, рот, усики, и много ножек. Очень быстро и красиво получаются отражения деревьев в воде, выполненные в этой технике. Для этого лист складываем пополам и одну половину, ту где мы планируем нарисовать воду, смачиваем мокрой губкой. А на другой половине, очень быстро, рисуем деревья. Складываем лист и видим, что наши деревья отпечатались и стали размытыми, потому что одна половина листа у нас была мокрая. Дожидаемся, когда изображение просохнет, и прорисовываем детали. Этой техникой легко можно изобразить ветреную погоду. Например, я очень быстро рисую дерево, накладываю сверху лист и решив в какую сторону мне нужно изобразить ветер, в эту же сторону, легонько провожу рукой сверху и придерживая лист аккуратно поднимаю верхний лист в ту же сторону. Можно поднимать лист, взяв его за два противоположных конца. Также, используя эту технику, можно нарисовать загадки – картинки. Для этого, очень быстро, на листе ставим пятна любого цвета. Прикладываем сверху лист, приглаживаем его рукой и поднимаем верхний лист. Внимательно рассматриваем изображение. На что оно похоже? Дорисовываем детали. Теперь предлагаю поэкспериментировать и выполнить любой рисунок в технике монотипия. При рассматривании работ отмечаются творческие находки.

Тема: «Рисование с помощью соломинки».

Нетрадиционные техники: Рисование с помощью соломинки, комбинирование различных техник по желанию детей.

Оборудование: Бумага белая, жидкая гуашь или тушь, соломинки для коктейля, ложка или медицинская пипетка, клей карандаш, губки, цветные карандаши, фломастеры, образцы, салфетки.

Цель: Побуждать к самостоятельному поиску объектов изображения. Развивать самостоятельность, инициативность в выборе изобразительно выразительных средств. Развивать чувство формы и композиции. Воспитывать аккуратность.

Ход первого занятия: Педагог спрашивает о том можно ли рисовать с помощью трубочек для коктейля. Объясняет технику рисования с помощью трубочек: выбирается жидкая краска и с помощью ложки или пипетки нужно капнуть краской на бумагу, поднести соломинку ко рту, направить на кляксу и дунуть. Когда краска разобьется на несколько ручейков, раздувая, формируем изображение. Таким образом, можно рисовать сказочные растения, водоросли. Дополняя картину деталями, можно нарисовать сказочный лес или водоем (рассматриваются образцы). Дополнительные детали можно нарисовать на отдельном листе, вырезать и приклеить на фон. Сегодня на занятии мы будем делать фон вашего рисунка, а на следующем занятии мы будем дорисовывать детали. Для начала вам нужно определиться, что вы хотите нарисовать. Ребята, как можно быстро выполнить фон? Правильно с помощью широкой кисти или окрашенной в цветной воде губке. Какой фон можно выбрать для сказочного леса? Какой фон выбираем для водоема? Окрасив бумагу, приступаем к рисованию деревьев или водорослей с помощью соломинок для коктейля. Подводя итог, отмечаем самое раскидистое, таинственное, сказочное дерево или необыкновенные водоросли. Предлагаем продумать, какими деталями дети будут дополнять свою работу на следующем занятии.

Ход второго занятия: На прошлом занятии мы приготовили с вами заготовку для нашей работы. У вас было задание, придумать какими деталями вы дополните работу. Напоминаю, что можно нарисовать рыбок или сказочных героев на отдельном листе, вырезать и приклеить их на картину. Более крупные изображения можно сразу рисовать на вашей картине. Педагог предлагает приступить к работе. При анализе детских работ отмечаются творческие находки, подчеркивается оригинальность.

Тема: «Осень вновь пришла».

Нетрадиционные техники: тычок жесткой, полусухой кистью.

Цель: Продолжать учить детей рисовать методом тычка, закреплять умение правильно держать кисточку. Закреплять умения детей рисовать разными способами: тычками и концом кисти, представления о приметах осени. Развивать чувство цвета и композиции, творческое воображение, мелкую моторику рук, эстетическое восприятие, Воспитывать аккуратность.

Предварительная работа: Рассматривание деревьев на прогулке. Знакомство с Оборудование: репродукциями картин И. Шишкина, В. Васнецова, И. Левитана А. Васильева.

альбомные листы, простые карандаши, жесткие кисточки, гуашь, небольшие листочки для апробирования качества тычка, тряпочка для просушивания кисти, баночки с водой. ТСО (магнитофон)

Ход: Воспитатель читает стихотворение А. Кузнецовой «Времена года».

Придумала мать дочерям имена:

Вот - Лето и Осень, Зима и Весна.

Приходит Весна - зеленеют поля,

И птичьи повсюду звенят голоса.

А Лето пришло - все под солнцем цветет,

И спелые ягоды просятся в рот.

Нам щедрая Осень приносит плоды-

Дают урожаи поля и сады.

Зима засыпает снегами поля,

Зимой отдыхает и дремлет земля.

Как вы думаете это стихотворение о чём? Да это стихотворение о временах года. А сейчас какое время года? ( Ответы детей). Да, наступила осень. Она радует нас разноцветьем листьев, листопадом. Послушайте рассказ Б. Скребицкого « Осень»:

« Для своей работы Художница- осень взяла самые яркие краски и прежде всего отправилась с ними в лес. Там и принялась за свою картину.

Березы и клёны она покрасила лимонной желтизной. А листья осинок разукрасила будто спелые яблоки. Стал осинник весь ярко-красный. Весь как огонь горит.

Забрела осень на лесную поляну. Стоит посредине поляны столетний дуб-богатырь. Стоит, густой листвой потряхивает. Думает Осень: «Нужно богатыря в медную кованную броню одеть». Так и обрядила старца.

Глядит- а неподалеку, на самом краю поляны густые, развесистые липы в кружок собрались, ветви опустили, им больше всего подходит тяжёлый убор из золотой парчи.

Все деревья и даже кусты разукрасила Осень по-своему, по-осеннему, кого одела в желтый наряд , кого- в ярко-красный. Одни только сосны да ели не знала она. Как разукрасить. У них ведь на ветках не листья, а иглы, их не разукрасишь. Пусть какими были летом, такими и останутся.

Вот и остались сосны да ели по-летнему темно-зелёными. И от этого еще ярче, ещё наряднее сделался лес в своем пестром осеннем уборе…»

Воспитатель: «А какого цвета листья вы видели?» (Желтые, красные, бурые, багряные, золотистые, желто-зеленые, пятнистые, оранжевые. При ответе детей уточняю, на каком дереве они видели листья названного цвета.)

Давайте ребята нарисуем сегодня осенний лес. Деревья могут быть по - разному расположены: полукругом, вдоль дороги, на горке, 1-2 дерева на переднем плане, а другие вдали. Стволы деревьев разные по толщине, высоте и цвету.

А сейчас я вам предлагаю альбомный лист и простым карандашом нарисовать стволы и ветки деревьев.

Физ. минутка

Мы - листочки, Дети стоят свободно руки вверху.

Мы - листочки,

Мы – осенние листочки.

Мы на веточке сидели, Покачивание.

Ветер дунул – полетели.

Мы летали, мы летали, Дети разбегаются, кружатся.

А потом летать устали.

Перестал дуть ветерок-

Мы присели все в кружок. Приседают на корточки.

Ветер снова вдруг подул, Вновь разбегаются, помахивая руками.

И листочки быстро сдул.

Все листочки полетели

И на землю тихо сели. Идут и садятся на место.

После физкультурной минутки выполняем упражнение-разминку с кисточкой, проговаривая вместе с детьми следующие слова:

Кисточку возьмем вот так: (Рука опирается на локоть, кисточку

Это трудно? Нет, пустяк. Держать тремя пальцами, выше метал-

Вверх-вниз, вправо-влево лической части.)

Гордо, словно королева, (Выполнять движения кистью руки.)

Кисточка пошла тычком,

Застучала «каблучком».

А потом по кругу ходит,

Как девицы в хороводе.

Вы устали? Отдохнем

И опять стучать начнем.

Мы рисуем: раз, раз… ( Кисточку ставить вертикально.

Всё получиться у нас! Сделать несколько тычков без краски.)

Тычками рисуют желтые, зеленые, оранжевые, красные листья. На земле ( внизу альбомного листа) и около деревьев рисуют зелёным цветом широкими мазками траву.

А сейчас мы с вами будем рисовать листопад, а рисовать мы будем кисточкой методом тычка. (Сравнение ворса кисточки жёсткой и мягкой)

Дети тычками рисуют листопад (листья облетают с деревьев и ложатся на землю), а потом мягкой кистью делают несколько легких мазков голубой краской- фон около деревьев (ясная погода). Дети закончили рисовать. Работы лежат у них на столах. В это время воспитатель задает вопрос: «Почему листья осенью опадают?» (ответы детей.) Воспитатель уточняет ответы детей: «Сбрасывая листья, деревья готовятся к зимним холодам. Листья укроют землю сплошным ковром и защитят корни деревьев от морозов, потому что земля под опавшими листьями не промерзнет. Под тяжестью снега земля сильно не уплотнится, сохранит воздух, что очень важно для различных обитателей почвы, которые рыхлят землю и делают её плодородной. Весной под опавшей листвой (подстилкой) земля долго сохраняет влагу. Опавшие листья на земле- это не мусор. Они очень нужны почве и растениям, которые на ней растут. В городе дворники убирают опавшую листву с асфальта. С дорожек, но оставляют её под деревьями. Итог: В конце занятия воспитатель предлагает детям рассмотреть « осенние картины» и показать их товарищам. Отмечает те детали в рисунках которые наиболее удались, выделяет оригинальные решения. Предлагает полюбоваться картинами друг друга. И подумать, как и что ими можно украсить (игровую комнату или свою комнату дома и прочее.)

 

 

Тема: «Грибочки в лукошке».

Нетрадиционные техники: оттиск печатками (из картофеля или других материалов), рисование пальчиками.

Цель: формировать эстетическое отношение и вкус к композициям предметов знакомить с понятием «натюрморт»; упражнять в комбинировании двух различных техник; развивать чувство композиции и ритма.

Оборудование: листы формата A3 и А4 на выбор, гуашь, кисть, мисочки для печати и рисования пальчиками, муляжи грибов, рисунок леса, лукошко, кукла, игрушечная белочка, сумочка, иллюстрации и педагогические эскизы, печатки в форме овалов.

Ход: Воспитатель загадывает загадку: «В лесу на одной ножке выросла лепешка» (гриб). Разыгрывается короткая сценка, в которой кукла Катя идет в лес собирать грибы. Вместе с детьми она вспоминает, как выглядят и называются грибы (белый, подосиновик, подберезовик), ищет грибы под елочками и березками, собирает их в сумочку. Потом Катя обнаруживает, что все грибы в сумочке помялись: пока она их собирала, она много нагибалась, пробиралась сквозь кусты и т.д. Кукла горько плачет. С ветки прыгает белочка и советует девочке пойти и взять корзинку, она жесткая, в ней грибы не помнутся. Кукла радуется и приносит из дома лукошко, а затем предлагает ребятам нарисовать в нем грибы. Дети рассматривают педагогические эскизы с изображениями простых натюрмортов, выбирают понравившиеся и непонравившиеся. Педагог показывает, как нарисовать лукошко, чтобы оно стало центром композиции натюрморта (большой овал, нижняя часть которого закрашивается). Юные художники пробуют из двух овалов (шляпка и ножка) составить грибок, напечатать его печатками, рисуют лукошко, наполняют его грибами (две — четыре штуки), по желанию изображают грибы около лукошка. Тот, кто быстро выполнил задание, украшает лукошко полоской из разноцветных пятнышек (пальчиками).Просмотр детских рисунков проводится в игровой ситуации: кукла Катя и белочка выбирают самое веселое лукошко, лукошко, в котором самые большие грибы, больше всего грибочков и т.д.

Тема: «Дары осени».

Нетрадиционные техники: оттиск пробкой, печатками из картофеля, монотипия.

Цель: формировать эстетическое отношение к натюрмортам из даров осени и их изображению в рисунке; упражнять в комбинировании различных техник; развивать чувство композиции и колорита.

Оборудование: ватманский лист с наклеенной вазой для фруктов, фрукты и овощи или их муляжи, пол-листа формата А4, гуашь, кисти, пробка, печатки из картофеля, мисочки для печати, репродукции натюрмортов (Машков, Коровин, малые голландцы, Сезанн), ножницы, педагогические эскизы.

Ход: Рассматриваются репродукции натюрмортов различных художников, выбираются понравившиеся и непонравившиеся. Обыгрывается ситуация «Составь натюрморт»: дети учатся различать и называть фрукты и овощи, упражняются в составлении композиции натюрморта. Рассматриваются педагогические эскизы с изображениями натюрмортов разными техниками. Педагог показывает, как с помощью монотипии можно нарисовать яблоки, груши, сливы, лимоны, другие фрукты, как их вырезать и создать из них композицию. Дети сами выбирают и рассказывают, как напечатать виноград и другие дары осени. Они рисуют натюрморт из трех и более предметов. По желанию можно изображать общий натюрморт на большом листе. При просмотре детских рисунков отмечаются самое румяное яблочко, самая сочная груша, самая спелая гроздь винограда и т.д. Уточняется название такого произведения — натюрморт. Обсуждается, что является главным в натюрморте — ваза или какие-нибудь фрукты яркого цвета с объемной или фактурной поверхностью, окрашенные с оттенками, самый спелый j или самый незрелый, зеленый и т.д. Рекомендуется сравнить рисунки с репродукциями или эскизами, определить их сходство или различие.

Тема: «Я шагаю по ковру из осенних листьев».

Нетрадиционные техники: печать листьями, набрызг, восковые мелки + акварель.

Цель: развивать эстетическое восприятие колорита в природе и искусстве пейзажа; учить создавать декоративную композицию, располагая изображения по всей поверхности листа; выбирать необходимую технику, способ, материал, цветовые решения.

Оборудование: осенние листья с различных деревьев, педагогические эскизы с цветовыми композициями, материалы для печати (гуашь, листья, кисти, мисочки или палитра для смешивания красок, черная бумага формата A3), материалы для набрызга (жесткие кисти, картон или пластик (5x5 см), трафареты с изображением различных листьев, черная бумага формата A3), восковые мелки, акварель, белая бумага формата A3, кисти.

Предварительная подготовка: на прогулке дети рассматривают, как лежат листья на асфальте, в лужах. Обращают внимание на свободное, беспорядочное пространственное расположение листьев, на многоцветье ковра из опавших листьев.

Ход: На занятии дошкольники вместе с педагогом вспоминают о том, как на прогулке они шагали по ковру из шуршащих осенних листьев. Знания о лиственных коврах проверяются в игре «Угадай, с какого дерева лист». В ходе игры воспитатель упражняет детей в назывании различных листьев и соотнесении их с деревьями, развивает цветовое восприятие: называет дерево, ребенок ищет лист от него, а затем показывает, какими красками и какой техникой можно его нарисовать. Поясняет, что осенние листья можно изобразить по-разному, и показывает педагогические эскизы, выполненные в различных изобразительных техниках. Дети рассматривают их, выбирают понравившиеся и непонравившиеся. Обсуждаются возможности каждой техники в создании не только лиственного ковра, но и собственной фигуры, шагающей по ковру, повторяются основные приемы работы. Ребята выбирают технику, листья, их цвета. При затруднениях педагог объясняет технологию тем, кто ее выбрал, дает установку на свободное расположение листьев по пространству всего листа. По ходу и окончанию, занятия рисунки рассматриваются с каждым ребенком, обсуждаются, какие и для чего он подобрал краски, материалы и техники. Особое внимание обращается на работы, в которых дети сумели вписать в пейзаж свой образ.

Тема: «Мои любимые животные».

Нетрадиционные техники: оттиск поролоном, тычок полусухой кистью, оттиск скомканной бумагой.

Цель: воспитывать эстетически-нравственное отношение к животным через изображение их образов в нетрадиционных графических техниках; развивать чувство фактурности и объемности.

Оборудование: бумага белая формата A3 и А4, черные тушь и гуашь, жесткие и мягкие кисти, поролоновые тампоны, скомканная бумага.

Ход: Вместе с детьми рассматриваются иллюстрации Б. Чарушина, обращается внимание на их выразительность, несмотря на то, что они выполнены одним цветом. Изображенным животным желательно дать образную характеристику, особенно выделить, что они показаны в движении, в разных позах, например: зайчата испуганные, сжались в комочек, котенок рассерженный, выгнул спинку, щенок любознательный и веселый, пытается поймать ласточку, принюхивается, рябчонок совсем маленький, спрятался под грибок и т.д. Детям предлагается рассмотреть эскизы, выбрать понравившиеся. Дается задание на придумывание несложного сюжета по эскизу: кто изображен и что делает. Затем обсуждаются различные способы получения «пушистых» изображений, начиная с шарика: он превращается в цыпленка, в толстого котенка, сову, кролика, других животных, при дорисовывании различных деталей. Фон выполняется углем — он растирается пальцами. При просмотре рисунков отмечается самый пушистый зверь, самый толстенький, самый неуклюжий и т.п. Ребята выбирают понравившиеся и непонравившиеся работы, животным придумывают забавные клички.

Тема: «Разговорчивый родник».

Нетрадиционные техники: Рисование пастелью.

Цель: Познакомить детей с новым художественным материалом - пастелью. Показать приёмы работы острым краем (штриховка) и плашмя (тушевка). Учить передавать движение воды: рисовать свободные динамичные линии - «струйки» разного цвета. Развивать чувство цвета. Воспитывать смелость, уверенность, инициативность в опытном освоении новых художественных материалов и способов работы с ними.

Предварительная работ: Чтение отрывка из рассказа К.Д. Ушинского «Горная страна»: Как хороши и говорливы горные потоки, как чиста и холодна в них вода! Они берут своё начало в ледниках и образуются из тающего льда, начинаются маленькими, чуть заметными струйками, но потом эти струйки соберутся вместе - и шумный быстрый поток, то извиваясь серебряной лентой, то прыгая с уступа на уступ водопадом, то скрываясь в тёмном ущелье и снова появляясь на свет, то журча по камням, покатится вниз смело и быстро, пока не доберётся до более отлогой долины, по середине которой побежит уже спокойной и порядочной речкой.

Оборудование: Пастель (для каждого ребёнка несколько мелков разного цвета), бумага «с ворсом», клейкая лента или зажимы для крепления листов бумаги на планшетах, куски фанеры или картона (планшеты); старые футболки или матерчатые салфетки (полотенца) большого размера.

Внимание! Мелки быстро пачкаются друг о друга, поэтому дно поддона или коробки для их хранения нужно покрыть слоем дроблёного риса.

Ход: Перед занятием дети надевают старые большие футболки или покрывают колени большими матерчатыми салфетками. Воспитатель показывает детям коробку с пастелью для живописи, обращает внимание детей на то, что у них на столах тоже находятся коробки с новым художественным материалом - пастельными палочками. - Сегодня мы будем рисовать мелками, которые называются пастель. Это цветные палочки без оболочки, которая обычно бывает у карандашей, поэтому их называют не карандашами, а мелками. Обратите внимание на цвет пастели. Что вы можете об этом сказать? (Ответы детей.) Да, все палочки пастели имеют нежную окраску. Вот эта - персикового цвета, эта нежно-сиреневая, а это светло - салатовая, вот эта бледно-коралловая... (Педагог поднимает мелки, чтобы дети их хорошо видели, и называет цвета (оттенки) 4-5 мелков, а затем включает детей в словесную игру - называние цвета). Рисовать мы будем на особой бумаге. Потрогайте, какая она шершавая, ворсистая, тёплая, ласковая. Погладьте бумагу с закрытыми глазами, прислоните к щеке. Бумагу нужно подготовить к работе - укрепить на планшете. Как это можно сделать? (После ответов детей педагог показывает варианты: закрепление бумаги на планшете липкой лентой (скотчем) - по периметру или с двух сторон (по уголкам), фиксация с помощью зажимов (скрепок, прищепок). Теперь у нас руки свободны, а планшет мы можем поставить на колени или приподнять углом с помощью строительного материала. Пастель - это игра, но игра особая -художественная. С ней очень приятно и легко работать. Возьмите в руки палочку пастели, как будто это самый обыкновенный мелок, которым можно рисовать на асфальте или на школьной доске. Руки пачкаются, но это не страшно, после занятия мы их вымоем с мылом. Мы же с вами художники, и на нас специальная одежда (или салфетки на коленях). Не будем бояться пробовать. Сначала попробуем рисовать обычным способом - острым концом палочки. (Воспитатель проводит в нижней части своего листа несколько коротких штрихов; затем предлагает детям выбрать пастель цвета земли или камня и провести внизу листа несколько линий.) Как вы думаете, почему палочки пастели не спрятаны в футляры, как карандаши или фломастеры? (После ответов детей воспитатель берёт пастель голубого цвета, кладёт плашмя на верхнюю часть листа и затушёвывает некоторое пространство, будто рисует небо; затем предлагает детям выбрать пастель небесного цвета и попробовать нарисовать небо, положив палочку плашмя.) Понравилось? Теперь нам нужно выбрать интересную тему, подходящую для пастели. Вот послушайте стихотворение «Родник»:

В глуши лесной, в глуши зелёной,

Всегда тенистой и сырой,

В крутом овраге под горой

Бьёт из камней родник студёный:

Кипит, играет и спешит,

Крутясь хрустальными клубами,

И под ветвистыми дубами

Стеклом расплавленным бежит.

А небеса и лес нагорный

Глядят, задумавшись в тиши,

Как в светлой влаге голыши

Дрожат мозаикой узорной.

(И. Бунин)

Давайте нарисуем горный родник - покажем в рисунках, как он бьёт фонтанчиком из-под камней. Струйки нарисуем длинные, брызги покороче, а капельки -совсем маленькие, как точки. Струйки воды в роднике переливаются всеми цветами радуги. (Воспитатель на своём листе быстро изображает несколько бьющих струй - голубого, зеленоватого, розового, жёлтого и др. цвета.) Не забудем дорисовать небо и землю - камни тушуем (кладём палочку плашмя), а траву штрихуем (рисуем острым концом).

Дети рисуют, воспитатель оказывает индивидуальную помощь. Советует не трогать лист в том месте, где уже лежит слой пастели (для этого и закрепляли лист бумаги на планшете). В конце занятия дети приносят воспитателю свои картины на планшетах любуются. Воспитатель читает отрывок из стихотворения Ф. Тютчева:

... Взойдём и сядем над корнями

Дерев, поимых родником.

-Там, где, обвеянный их иглами.

Он шепчет в сумраке немом.

Над нами бродят их вершины,

В полдневный зной погружены,

И лишь порою крик орлиный

До нас доходит с вышины...

После: Воспитатель читает стихотворение М. Джалиля «Родник»:

Под горою, у болота,

не смолкая ни на миг,

День и ночь лопочет что-то

разговорчивый родник.

То ли - песенку поёт,

то ли - воду пить зовёт,

Что, как будто лёд, студёна

и сладка, как будто мёд...

И подъехал к роднику,

ловко спрыгнул на ходу,

И склонился над волною

всадник с саблей на боку.

А за ним - к воде приник

притомившийся старик,

И ватага ребятишек

подняла весёлый крик.

А родник тому и рад,

дарит воду всем подряд,

Словно знает: что отдал ты, -

То твоё, как говорят

Тема: «Летят перелётные птицы» (по мотивам сказки М. Гаршина).

Нетрадиционная техника: Аппликация и рисование (коллективная композиция - коллаж).

Цель: Обогатить содержание изобразительной деятельности в соответствии с задачами познавательного развития детей. Учить детей создавать сюжеты по мотивам знакомой сказки, комбинируя изобразительные техники (рисование и аппликацию). Продолжать учить передавать несложные движения (утки летит), изменяя статичное положение частей тела (приподнятые крылья); при создании сюжета показывать несложные смысловые связи и пространственные взаимоотношения между объектами. Поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления и эстетические переживания.

Предварительная работа: Чтение сказки М. Гаршина «Лягушка—путешественница занятие, рассматривание иллюстраций к сказке. Беседа о перелетных птицах.

Оборудование: Краски - гуашь и акварель, кисточки 2-х размеров, баночки с водой, листы бумаги машинописного формата А4 серого, белого и коричневого цвета с нарисованным контуром для вырезания уток (внимание: контурные рисунки нужно изобразить таким образом, чтобы утки в стае летели в одном направлении), цветная бумага для дополнительных деталей, ножницы, клей.

Примечание: занятие проводится после чтения детям сказки «Лягушка-путешественница».

Силуэт лягушки, заранее вырезанный воспитателем. Большой лист бумаги или полоса обоев серо-голубого цвета для фона. Два силуэта уток для показа воспитателем способов полуобъёмного приклеивания на фон.

Ход: Воспитатель показывает детям силуэт лягушки, подготовленный заранее, и спрашивает детей, кто это? Дети высказывают предположения что это лягушка-путешественница. Далее воспитатель создаёт игровую ситуацию, предложив детям вырезать уток и собрать их в целую стаю. Посмотрите, как мы будем вырезать уток. Складываем лист бумаги вдоль пополам, чтобы был виден рисунок, и вырезаем утку. А потом надрезаем или надрываем пальчиками крылья и хвост, чтобы было похоже на перышки. Глаз и клюв можно дорисовать или приклеить. Эта утка полетит прямо под облаками. (Воспитатель прикладывает силуэт утки к фону.) Подскажите мне, как нужно приклеить утку, чтобы было видно, что она летит и машет крыльями. После ответов детей воспитатель показывает два варианта приклеивания утки: 1) всё туловище, кроме крыльев, приклеивается на фон; 2) половинка туловища и одно крыло приклеиваются на фон. Воспитатель приклеивает между утками веточку (полоску бумаги) и на веточке лягушку, будто она держится ртом. Посмотрите, дети: две утки летят по небу и лягушку несут, им, наверное, тяжело. Давайте поможет уткам, вырежем и приклеим целую стаю. Здесь лежат листы бумаги с нарисованным силуэтом для вырезания. Утки бывают белые, серые, коричневые и пёстрые. Каждый выберет тот цвет, который больше понравился. Сложите листы так, чтобы был виден рисунок, и вырезайте по нарисованному контуру. Покажите, какие уточки у вас получились. (Дети поднимают вырезанные силуэты вверх.) Несите их на «небо» и раскладывайте так, чтобы получилась стая. Утки должны лететь в одну сторону и не мешать друг другу. Не забудьте, что они машут крыльями. Дети размещают уточек на «небе» и аккуратно приклеивают одним из предложенных способов, оставив свободными крылья. После: Во второй половине дня дети рассматривают композицию и вспоминают сказку М. Гаршина «Лягушка-путешественница». Рисование по мотивам лирических стихотворений великих русских поэтов.

Ласточки пропали,

А вчера зарёй

Всё грачи летали

Да как сеть мелькали Вон над той горой.

С вечера всё спится.

На дворе темно.

Лист сухой валится,

Ночью ветер злится

Да стучит в окно.

Лучше б снег да вьюгу

Встретить грудью рад!

Словно как с испугу,

Раскричавшись, к югу

Журавли летят...(А. Фет)

 

***

...Свежо, и блестят паутины...

Шурша, вдоль реки прохожу,

Сквозь ветви и гроздья рябины

На тихое небо гляжу.

И свод голубеет широкий

И стаи кочующих птиц –

Что робкие детские строки

В пустыне старинных страниц. (В. Набоков)

 

 

 

 

 

 

Тема: «Хмурая, поздняя осень».

Нетрадиционные техники: восковые мелки + акварель, монотипия, оттиск печатками.

Цель: воспитывать эстетическое отношение к природе и ее изображению в пейзаже; учить отображать состояние погоды в рисунках (ветер, туман, дождь) цветом, линиями, оттисками, составлять композиции с использованием разных способов; упражнять цветовосприятие отбором тонких оттенков холодного, печального и экспрессивного колорита поздней осени.

Оборудование: репродукции картин, детские рисунки за прошлые годы, бумага формата A3, восковые мелки, акварель, гуашь, кисти, печатки, губка для смачивания листа.

Ход: Педагог предлагает детям послушать стихотворение Н. Заболоцкого и определить, какое это время года (стихотворение о ранней и поздней осени, выбрать неприятную погоду).

Суровой осени печален поздний вид,

Уныло спят безмолвные растенья.

Над крышами пустынного селенья

Заря небес болезненно горит.

Закрылись двери маленьких избушек,

Сад опустел, безжизненны поля,

Вокруг деревьев мерзлая земля

Покрыта ворохом блестящих завитушек,

И небо хмурится, и мчится ветер к нам,

Рубаху дерева сгибая пополам!

Дети рассматривают репродукции картин и рисунки своих сверстников за прошлые годы, определяют гамму красок (коричневый, серый, черный, мало желтого, красного, бордового и др.). Колорит поздней осени сравнивается с колоритом золотой осени. Вспоминаются народные названия месяцев осени, пословицы и поговорки. Детям предлагается подобрать художественные техники для изображения осеннего пейзажа, состояния ненастной погоды (дождь, туман, ветер). Если дошкольники не знают основные приемы работы по печатанию, оттиску, восковым мелкам, им на помощь приходит воспитатель. По ходу и окончании рисунка дети рассматривают работы, дают им названия, поясняют, какой месяц и какая погода нарисованы, какими способами и материалами пользовались, как удалось изобразить наиболее выразительно дождливую, ветреную погоду, неприятное состояние поздней осени в красивом пейзаже, сравнивают их с изображениями золотой осени.

Тема: «Чудесная мозаика».

Нетрадиционная техника: Рисование декоративное (модульное).

Цель: Познакомить детей с декоративными оформительскими техниками (мозаика) вызвать интерес к рисованию в стилистике мозаики. Учить составлять гармоничную многоцветную композицию – на основе контурного рисунка. Совершенствовать изобразительную технику. Воспитывать эстетический вкус, интерес к оформлению интерьеров.

Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций, репродукций картин, художественных открыток, знакомящих с техникой мозаики. Беседа о работе художников-декораторов. Игра в поездку на метро или в напольную железную дорогу (кольцевую).

Оборудование: Белые листы бумаги разного формата и размера для фона, полоски цветной бумаги и конфетти для модульной аппликации, ножницы, клеевые кисточки, клей или клеящие карандаши, гуашевые краски, фломастеры и цветные карандаши (на выбор детям), кисточки разных размеров, палитры, баночки с водой. Три-четыре композиции, выполненные воспитателем по мотивам декоративной техники мозаики (например, цветок, дерево, рыба, птица и абстрактная беспредметная композиция).

Ход: Воспитатель читает детям стихотворение Н. Саконской «Метро»:

Есть такое чудо

О нём твердят повсюду.

Придумано не худо,

Устроено хитро:

Плывёт и не качается,

Бежит и не кончается...

Где такое чудо?

На метро!..

Есть такие залы,-

Гранитные кварталы,

Подземные вокзалы

Блестят, как серебро.

С просторными перронами,

С высокими колоннами.

Где такие залы?

На метро!

Затем педагог показывает детям три-четыре композиции, выполненные в стилистике настенной мозаики (например, цветок, дерево, рыба, птица и абстрактная беспредметная композиция). Сообщает, что на станциях метро можно увидеть вот такую красоту, на которую приезжают любоваться туристы из разных стран мира. Поясняет детям, что мозаики - это такие особые картины, которые создают для украшения не только станций метрополитена, но и больших красивых сооружений - театров, кинотеатров, концертных залов, административных зданий. Воспитатель поочерёдно показывает детям цветовые композиции и спрашивает, что и как на них изображено. После краткого, но эмоционального и насыщенного эпитетами обсуждения педагог поясняет технику: «Художник-декоратор измеряет размеры окна, ниши или стены, на которой будет размещаться мозаика, интересуется у искусствоведов тем, что связано с историей здания или названием города (станции метро, назначением архитектурного сооружения) и придумывает тему, соответствующую этому месту. Затем мастер создаёт эскиз и выполняет работу. Мозаики выглядят как яркие картинки из множества мелких кусочков (частей). Поэтому и выполняют их так: сначала рисуют всю картинку, потом делят её на части, раскрашивают чтобы было красиво – сначала одним цветом все светлые пятнышки, цветом более тёмные, и так им образом- заполняются (заливаются) цветом все кусочки. Давайте и мы с вами нарисуем красивую картину. Материал (краски или фломастеры) выберете по своему желанию. Не забудьте, что форму окна, ниши или участка стены, на которой будет размещена ваша картина, можно сделать фигурно - в форме овала, круга, цветка или арки (дуги) и пр. Дети выбирают художественные материалы и рисуют красивые мозаики: простым карандашом, потом все линии тёмным фломастером синим, фиолетовым, зелёным, коричневым) и, наконец, раскрашивают мозаику гуашевыми красками. Воспитатель читает стихотворение В. Шипуновой «Чудесная мозаика»:

Из осколков и кусочков

Сказку со6еру для дочки:

Серый волк по лесу мчится, .

Распустила хвост Жар-птица,

Щука смотрит из воды,

Собирает Лис цветы

Для соседа Заиньки –

Это всё - в мозаике!

 

 

Тема: «Я в волшебном, лесу».

Нетрадиционные техники: печать поролоном по трафарету, тычок полусухой кистью, черно-белый граттаж.

Цель: развивать фантазию и творчество в рисовании нетрадиционными графическими техниками выразительного образа леса; развивать чувство композиции, колорита.

Оборудование: белая бумага формата A3 и А4, белый картон для граттажа формата А4, палочка для процарапывания, свеча, черная тушь с жидким мылом для граттажа, черные тушь и гуашь, уголь, жесткие и мягкие кисти, трафареты елей, поролоновые тампоны, иллюстрации, эскизы.

Ход: Детям предлагается представить, что они попали в дремучий еловый лес, где растут старые-престарые, большие ели, живет старик Леший и Баба Яга. Они знакомятся с иллюстрацией Ю. Васнецова к сказке А. Толстого «Три медведя», репродукцией картины И. Шишкина «Лесная глушь», обмениваются впечатлениями, фантазируют, кто еще может обитать в таком лесу. Юные художники изучают эскизы волшебного дремучего елового леса, выполненные в разных техниках. Педагог показывает, как с помощью угля можно создать пасмурное небо и темную землю; с помощью туши или гуаши — образ ели. Каждый выбирает технику, в которой будет работать, сказочных существ, населяющих его лес. Рассматриваются детские рисунки за прошлые годы, на которых изображены гномы, гоблины, лешие и др. При просмотре выполненных рисунков выбирается самый волшебный дремучий лес, пушистый, колючий, мрачный. При этом педагог читает отрывок из стихотворения А. Пушкина:

У лукоморья дуб зеленый,

Златая цепь на дубе том,

И днем и ночью кот ученый

Все ходит по цепи кругом:

Идет направо — песнь заводит,

Налево — сказку говорит.

Там чудеса, там леший бродит,

Русалка на ветвях сидит.

Там на неведомых дорожках

Следы невиданных зверей,

Избушка там на курьих ножках

Стоит без окон, без дверей...

Сказочным существам и животным, населяющим лес, дети дают имена или образные названия. Вариант: заранее нарисовать обитателей леса, а на данном занятии изобразить лес и наклеить (поселить) их в него. Вместе с детьми обсуждается: можно ли картину фантастического леса назвать пейзажем.

Тема: «Я слепил снеговика».

Нетрадиционные техники: обрывание и скатывание бумаги.

Цель: Упражнять в комбинировании двух различных техник при объемном изображении выразительных образов снеговиков.

Оборудование: плотная бумага серого, голубого и других цветов или цветной картон, мягкие белые салфетки для скатывания их в комок либо обрывания, кусочки цветных салфеток для глаз и пуговиц, вырезанные из бумаги нос морковкой и шапочка, кисть, клей ПВА в блюдце, педагогические эскизы с изображениями снеговиков разными техниками.

Ход: Педагог обращает внимание детей на первый снег, спрашивает, что можно из него слепить. Читает стихотворение Е. Седовой:

Первый снег идет кругом —

Снегом землю замело.

Из пушистого снежка

Я слеплю снеговика

С длинным-длинным носом,

Назову Морозом.

Сделал я огромный ком

И еще один потом,

Глазки — уголёчки,

Беленькие щечки,

А потом морковку

Прикрепил неловко —

Это будет красный нос.

Вот и вышел мой Мороз.

В руки дам ему метлу,

Не замерзнет на ветру.

Мой хороший снеговик

Сразу же к зиме привык.

Интересуется у детей, из чего можно сделать пушистого белого снеговика (из ваты, меха, рваной бумаги и салфеток), затем предлагает выполнить снеговика из салфеток. Рассматриваются педагогические эскизы с разными техниками, выясняется, на какие по размеру кусочки рвется салфетка. Педагог показывает способ получения изображения: клеем рисуется круг, на него накладываются кусочки рваной салфетки, затем рисуется еще один круг, поменьше, и т.д. Рассказывает о другом способе получения изображения: из салфеток разного размера скатываются шарики, окунаются в блюдце с клеем и приклеиваются на бумагу. Дети решают, из двух или из трех кругов будет их снеговик, вспоминают, как из кусочка салфетки скатать глазки, пуговички для снеговика, куда приклеить нос. Те из них, кто быстро выполнил задание, приклеивают своему снеговику шапочку из бумаги, метлу, елочку, снежинки и другие украшения.

Заканчивается занятие просмотром работ, дети дают имена снеговикам, находят больших и маленьких, самых веселых, толстых, смешных, неуклюжих, не похожих на другие.

Тема: «Птички клюют ягодки на веточке».

Нетрадиционные техники: скатывание бумаги, оттиск пробкой, рисование пальчиками.

Цель: воспитывать эстетически-нравственное отношение к птицам и растениям через изображение их образов в нетрадиционных техниках; упражнять в комбинировании различных художественных техник; развивать чувство цвета, фактурности, объемности, композиции.

Оборудование: тонированный лист формата А4, сангина, малиновая, оранжевая, розовая гуашь, налитая в мисочки, пробка, салфетки красного цвета (формата 1/8, несколько штук), клей ПВА в мисочке, кисть, клеенка, птички, вырезанные из старых книг и журналов, эскизы с изображениями ягод на ветках, картинки для фланелеграфа (рябина весной, летом, осенью, зимой, птички).

Ход: Педагог рассказывает сказку и показывает происходящее на фланелеграфе: «Жила-была рябина. Весной она оделась новыми листочками, зацвела красивыми белыми цветами. Когда отцвели цветы, появились ягодки. Все лето рябина пила водичку, грелась на солнышке, и ягодки созревали, становились все больше и краснее. Наконец ягодки созрели. Позвала рябина птичек: «Птички, летите есть мои ягодки, они уже созрели». Но птички сказали: «Еще не время. Рано». Наступила осень. Листья у рябины пожелтели, покраснели и наконец опали. Опечалилась рябина — никто ее ягодки не ест. Снова позвала рябина птичек, а они опять говорят, что рано. Наступила зима. Всю землю покрыл снежок, спрятались все насекомые, мухи и муравьи, засыпало снегом все семена. Тут и прилетели птички клевать рябиновые ягодки: «Настало время! Больше нам нечего кушать. Спасибо тебе, рябина, что сохранила для нас свои ягодки».Предлагается создать веточку с ягодками для птичек. Кто-нибудь из детей показывает, как изобразить сангиной веточку. Вспоминается, как можно сделать ягоды: нарисовать пальчиками, получатся маленькие ягодки; напечатать пробкой, будут ягодки побольше; скатать из салфеток шарики и приклеить, получатся объемные ягодки. Разъясняются способы изображения ягод. Как только ребенок заканчивает рисовать ветку с ягодами, он приклеивает птичку на веточку (будто к нему прилетает птичка, чтобы эти ягодки поклевать). При просмотре рисунков выбирается веточка, на которой больше всего ягод; веточка, где ягодки объемные, из шариков; веточка, где ягодки большие и т.д. Все радуются, что теперь все птички будут сыты.

Тема: «Моя любимая погода зимой».

Нетрадиционные техники: печать поролоном по трафарету, набрызг, рисование пальчиками.

Цель: воспитывать эстетическое отношение к природе и ее изображению в различных изобразительных техниках; упражнять в отображении состояния погоды в рисунках (ясно, метель); развивать чувство композиции, колорита.

Оборудование: иллюстрации или репродукции картин, рисунки детей за прошлые годы, бумага голубого и темно-серого цвета, уголь, белая и зеленая гуашь, мисочки для краски, тампоны поролоновые, жесткие кисти, трафарет, кусочки картона для набрызга, салфетки.

Ход: Педагог показывает детям две иллюстрации зимней погоды — ясно и морозно; метет метель. Читает отрывки из стихотворения А. Пушкина:

... Вот север, тучи нагоняя

Дохнул, завыл — и вот сама

Идет волшебница зима...

... Под голубыми небесами,

Великолепными коврами,

Блестя на солнце, снег лежит...

Предлагается выбрать подходящие иллюстрации, определить, чем они отличаются и чем похожи, выделить основные признаки ненастной и ясной погоды зимой, решить, какие из них лучше изобразить. Дети рассказывают, какой зимний день им запомнился именно из-за погоды, описывают, как выглядели небо, деревья, земля. Обсуждаются различные техники и способы изображения: снег изображается пальчиками, набрызгом ; деревья — углем, печатью по трафарету (ели); небо голубым и серым; ветер обозначается склоненными деревьями. Рассматриваются детские работы за прошлые годы, определяются, какие техники использованы наиболее удачно. При затруднениях напоминаются или показываются приемы работы в выбранных техниках. Выполненные рисунки группируются по темам: «Ясно и морозно», «Снегопад», «Сильная метель». Далее они оформляются: вставляются в рамки или паспарту. Получается подобие выставки. Дети выбирают понравившиеся и непонравившиеся работы, дают им названия.

Тема: «Белый медведь и северное сияние (Белое море)».

Нетрадиционные техники: Рисование с элементами аппликации.

Цель: Побуждать к самостоятельному поиску способов изображения северных животных (белого медведя, моржа, тюленя) по представлению или с опорой на иллюстрацию. Формировать умение изображать животных в движении, точно передавая особенности внешнего вида и пропорции. Учить рисовать пастелью северное сияние. Развивать чувство формы и композиции.

Предварительная работ: Беседа о разных частях света и климатических зонах, о севере как собирательном понятии, его характерных приметах, о Белом море как части Северного Ледовитого океана.

Рассматривание изображений белого медведя, моржа, тюленя. Знакомство с радугой как природным явлением и зрелищным художественным объектом. 0б-. суждение понятий «льдина» и «айсберг».

Оборудование: Бумага большого формата белого цвета для фона, пастель, гуашевые краски, кисти, банки с водой, планшеты, бумага цветная (обязательно белого, голубого и серебристого цвета), (салфетки или писчая); куски белого поролона или пенопласта, ватные диски, ножницы, клей.

Ход: Воспитатель читает детям стихотворение И. Бунина «Северное море»:

Холодный ветер, резкий и упорный,

Кидает нас, и тяжело грести;

Но не могу я взоров отвести

От бурных волн, от их пучины чёрной.

Они кипят, бушуют и гудят.

В ухабах их, меж зыбкими горами,

Качают чайки острыми крылами

И с воплями над бездною скользят

И ветер вторит диким завываньем

Их жалобным, но радостным стенаньям.

Потяжелее выбирает вал,

Напрягши грудь, на нём взметает пену

И бьёт его о каменную стену

Прибрежных мрачных скал.

Дети рассматривают нагромождение кусков пенопласта или поролона, пытаясь определить, на что это похоже. Когда высказываются предположения об айсберге, льдинах и т. д., взрослый предлагает создать картины про холодное Белое море .и Северный Ледовитый океан. Воспитатель раскладывает изображения арктических животных игрушки, фотографии, рисунки или бумажные силуэты). Вбирает силуэт или скульптуру белого медведя, помещает на «льдину», сзади фоном выставляет лист большого формата, на котором нарисовано пастелью северное сияние. Спрашивает детей, как можно нарисовать северное сияние. Показывает способ рисования пастелью: берёт палочку одного цвета, кладёт плашмя на лист и начинает тушевать вертикальный цветовой столб («туда-сюда»), перемещаясь по бумаге снизу вверх; потом берёт палочку другого цвета и тушует рядом с первым ещё один цветовой столб («туда-сюда»), то усиливая, то ослабляя нажим, затем берёт палочку третьего цвета и т.д. Северное сияние может охватить всё небо, а может выглядеть редкими сполохами (зарницами) где-то в вышине.

Педагог рассказывает детям, что северное сияние можно увидеть на крайнем севере только глубокой ночью (в отличие от радуги, которую мы наблюдаем днём при выглядывающем из-за дождевых туч солнышке). Поэтому всё остальное пространство листа нужно покрыть чёрным или тёмно-фиолетовым цветом, тогда и белого медведя будет видно, а то он совсем «потерялся, замаскировался» среди бело - снежных льдин. С одной стороны, защитная маскировка - это очень хорошо: белого медведя не увидят охотники и добыча, за которой он сам охотится. Но для картины это не очень хорошо. Картина «живёт» и строится по своим законам. Поэтому мы заведём контраст: изобразим белого медведя на тёмном фоне. Медведя нарисуем или вырежем из белой бумаги и приклеим, когда на картину опустится полярная ночь и замерцает северное сияние. Льдину, на которой наш медведь сидит и любуется северным сиянием, можно нарисовать или вырезать из бумаги, а можно составить из ватных дисков, комочков смятой и слегка расправленной бумаги... Дети обсуждают свои замыслы, выбирают материалы и начинают создавать картины «Мишка на севере»

 

 

 

 

Упражнения в технике рисования

Пастелью (тушовка)

 

 

 

Тема: «Я люблю пушистое, я люблю колючее».

Нетрадиционные техники: тычок жесткой кистью, оттиск скомканной бумагой, поролоном.

Цель: воспитывать эстетическое отношение к животным через их изображение в различных художественных техниках; упражнять в выразительной передаче фактуры, цвета, характера животного, зверя.

Оборудование: тонированная бумага бледно-зеленого и голубого (для филина) цвета, жесткая кисть, гуашь, скомканная бумага, поролон, тарелочки для печати, эскизы, фото, иллюстрации с изображением разных животных.

Ход: Педагог читает стихотворение Б. Заходера «Про всё на свете»:

Все-все, все на свете, на свете нужны.

И мошки не меньше нужны, чем слоны.

Нельзя обойтись без чудищ нелепых

И даже без хищников злых и свирепых.

Нужны все на свете! Нужны все подряд!

Кто делает мед, и кто делает яд!

Плохие дела у кошки без мышки,

У мышки без кошки не лучше делишки.

И если мы с кем-то не очень дружны,

Мы все-таки очень друг другу нужны.

А если нам кто-нибудь лишним покажется,

То это, конечно, ошибкой окажется!

Все-все, все на свете, на свете нужны,

И это все дети запомнить должны!

Дети высказывают свои впечатления от стихотворения, рассматривают фото, иллюстрации, сравнивают таких разных пушистых и колючих зверей: котенка и ежика, птиц: цыпленка и филина. Отмечают не только их различия, но и сходства. Предлагается придумать сказочных, необычных пушистых и колючих зверей, дать им соответствующие названия. Ребята выбирают художественные техники, наиболее подходящие для изображения пушистого (оттиск поролоном) и колючего (тычок жесткой кистью, скомканной бумагой). Рисуют понравившееся реальное или придуманное фантастическое животное, стараясь передать несложный сюжет. Рисунок дополняется изображением травы, цветов, грибов, веток, деревьев и превращается в пейзаж. Дети рассматривают рисунки, выбирают самое пушистое, самое колючее животное, то, которое нравится, и наоборот. Всем животным придумываются названия (клички). Задается вопрос, можно ли картину с животным назвать пейзажем.

Тема: «Цыплята».

Нетрадиционные техники: комкание и обрывание бумаги.

Цель: воспитывать эстетически-нравственное отношение к животным через изображение их образов в нетрадиционных техниках; развивать чувство цвета, фактурности, объемности, композиции.

Оборудование: тонированный лист плотной бумаги формата А4, салфетки желтого цвета, целые и половинки (2 шт.), черный маркер, пастель, шапочки с рисунками цыплят (для игры), эскизы и иллюстрации с изображениями цыплят в разных художественных техниках.

Ход: Педагог читает стихотворение М. Майна «Цыплята». Дети надевают шапочки с изображениями цыплят и квочки. Под музыку начинается игра:

У нашей пестрой квочки (Цыплята гуляют по лугу.)

Одиннадцать цыплят.

Тут и сынки, и дочки, (Подходят к маме и просят есть: пи-пи-пи!)

И все-то есть хотят.

Раскрошила Рита (Девочка зовет: «Цып-цып-цып!». Кормит их.)

Три крутых яйца

И кормит деловито

Цыпляток у крыльца.

Клюют цыплята славно,

Довольны малыши,

Смотреть на них забавно,

Уж больно хороши

Желтые комочки (Цыплята бегут к маме).

Возле пестрой квочки!

Воспитатель предлагает детям сделать маме - квочке цыплят. Подсказывает, как из салфетки можно смастерить цыпленка (скатать из нее комочки или оборвать салфетку на кусочки-перышки). Показывает способы изготовления цыпленка: нужно скомкать салфетку, скатать комочек, макнуть в клей и приклеить на лист; оборвать салфетку, нарисовать клеем кружок и положить на него кусочки салфетки. Затем кто-то из детей дорисовывает цыплятам ножки, клюв и глаза черным маркером. Пастелью рисуются травка и цветы: цыплята могут любоваться цветами, клевать крошки, ловить бабочек. При просмотре рисунков выбираются работы, где изображены два цыпленка, один цыпленок, много цыплят, самая высокая травка, где цыпленок любуется цветами, клюет крошки и т.д.

Тема: «Мои любимые рыбки».

Нетрадиционные техники: восковые мелки + акварель, оттиск поролоном или печатками из овощей и картофеля.

Цель: знакомить с художественными техниками; развивать чувство композиции и цвета.

Оборудование: восковые мелки, акварель синего и фиолетового цвета, лист бумаги формата A3 или А4 (на выбор) синего, фиолетового, белого (для восковых мелков и акварели), голубого цветов, кисть, два кусочка поролона в форме хвоста и тела рыбки, мисочки с гуашью, печатки из картофеля в форме хвоста и тела рыбки, зеленая гуашь в баночках, педагогические эскизы.

Ход: Рассматриваются обитатели аквариума, грунт, водоросли. Педагог загадывает загадку: «Плещет в речке чистой спинкой серебристой» (рыбка).

Читает стихотворение И. Токмаковой «Где спит рыбка»:

Ночью темень, ночью тишь.

Рыбка, рыбка, где ты спишь?

Лисий след ведет к норе,

След собачий — к конуре.

Белкин след ведет к дуплу,

Мышкин — к дырочке в полу.

Жаль, что в речке, на воде,

Нет твоих следов нигде.

Только темень, только тишь.

Рыбка, рыбка, где ты спишь?

Воспитатель напоминает, что находится в аквариуме (грунт, камешки, водоросли), куда может спрятаться рыбка, где может спать. Рассматриваются иллюстрации разных рыбок, отмечается, что плавают они, двигая плавниками, хвостом, телом. Предлагается выбрать технику, используя педагогические эскизы. Дети называют понравившиеся и непонравившиеся рисунки. Педагог отдельно каждой подгруппе объясняет техники, показывает способы рисования водорослей. Просмотр рисунков обыгрывается как кормление рыбок. При этом дети могут пририсовать червячков, мух, мотылей. Выбираются самые большие, самые яркие, самые маленькие, самые подвижные, смешные и задиристые рыбки.

Тема: «По горам, по долам...»

Нетрадиционная техника: Рисование цветными карандашами с элементами аппликации.

Цель: Учить передавать в рисунке свои представления о природных ландшафтах. Инициировать создание сюжета на фоне горного пейзажа. Расширить возможности применения техники ленточной аппликации (гряда гор на заднем плане). Показать средства изображения сюжетной (смысловой) связи между объектами: выделение главного и второстепенного, передача взаимодействия. Развивать композиционные умения (рисовать по всему листу бумаги, проводя линию горизонта, передавать пропорциональные и пространственные отношения между объектами). Готовить руку к письму (освоение начертательного элемента - завиток или спираль).

Словарь: линия горизонта, передний план, задний план, гряда (цепочка) гор, камышинка (словообразование от камыш).

Предварительная работа: Беседа о том, как выглядят горы, что на них растёт, кто живёт. Рассматривание иллюстраций, фотографий.

Чтение отрывка из рассказа К.Д. Ушинского «Горная страна»: Внизу вы покинули шумные, деятельные города; поднявшись выше, встречали хорошенькие деревеньки, ещё окружённые обработанными полями и плодовитыми садами; далее вы не встретите ни полей, ни садов, а только тучные луга в горных долинах и полюбуетесь на прекрасные стада; небольшие пастушьи деревеньки прислонены к горам, так что иной домик лепится у скалы, точно птичье гнездо; на крышах домов наложены рядами большие камни, без этой предосторожности буря, заревевшая на горах, могла бы легко снести крышу. Далее вы ещё найдёте кое-где отдельные хижины горных жителей: это летние жилища пастухов, оставляемые зимой. Сочная, прекрасная трава привлекает сюда летом стада. Ещё выше - и вы не будете встречать уже человеческих жилищ. Цепкие домашние козы ещё лепятся по уступам; но ещё немного далее - и вам попадутся, может быть, одни небольшие стада легконогих диких серн и кровожадные орлы, а затем вы вступите в страну, где нет ни растительности, ни животной жизни.

Оборудование: Бумага белого цвета или слабо - тонированная (альбомный формат), цветные и простые карандаши, фломастеры; цветная бумага, клей или клеящие карандаши, салфетки матерчатые или бумажные, клеёнки.

Воспитатель заранее готовит варианты композиционных основ (фонов) для показа детям на занятии: на листы бумаги разного формата, размера и цвета наклеивает кусочки фактурной мягкой бумаги (ленточная аппликация),изображая горную долину (пастбище), горы, облака в небе и пр. (См. рисунок.)

Ход: Воспитатель по своему усмотрению и с опорой на имеющиеся у детей представления вызывает интерес к теме «По горам, по долам...» (например, зачитывает отрывок из рассказа или стихотворения, показывает репродукцию, фотографию и пр.). Например, читает или напевает болгарскую народную песенку «Пастушок»:

Жарким летним днём посреди лужка

Пастушок дудел в дудку звонкую:

- Ай, дуду-дуду, овцы белые,

Ай, дуду-дуду, овцы чёрные,

Овцы сытые, овцы гладкие!

Ешьте, овцы мои, травку нежную,

Пейте, овцы мои, воду чистую,

Чтоб не думала моя матушка:

Мол, пастух-лентяй позабыл про вас,

День-деньской дудит в свою дудочку.

Затем предлагает детям совершить воображаемое «путешествие» в горы и нарисовать горное пастбище - зелёный луг в горной долине, пастуха и стадо кудрявых овечек. Педагог показывает варианты горных пейзажей, оформленных в разных аппликативных техниках (см. рисунки). Уточняет представление детей о том, как нужно построить композицию: лист бумаги разделить условно на землю и небо (провести линию горизонта посередине листа или выше, ниже - по своему желанию). Напоминает способ ленточной аппликации из смятой фактурной бумаги, сложенной гармошкой или несколько раз пополам. Берёт иллюстрацию из старого журнала, складывает два-три раза пополам, вырезает горные вершины разной высоты, разворачивает ленточную вырезку, показывает детям «хоровод» разных гор и приклеивает горы на заднем плане картины, оставляя свободным пространство долины - зелёного горного луга или пастбища. Приклеивает так, чтобы дети увидели варианты сочетания их формы (острые и тупые треугольники) и высоты (размера). Затем педагог сообщает, что «по горам, по долам...» ходит стадо овечек, которых мы будем рисовать карандашами, пастелью или фломастерами.

Читает или напевает болгарскую песенку «Пастух Нено»:

Что там движется по кручам высоко к угрюмым тучам?

Не туман ли над горами поднимается клубами?

Это стадо по горам к дальним движется лугам,

Через горы прямиком, вместе с Нено-пастухом.

На доске или мольберте воспитатель рисует кудрявую овечку из завитков (спиралек) и советует детям нарисовать овечек, пасущихся на горном лугу. - Рисовать мы будем цветными карандашами. Но сначала создадим основу (фон) для своих будущих картин, чтобы овечки могли гулять «по горам, по долам» и щипать сочную кудрявую травку. А в небе поплывут кудрявые облака. Дети обдумывают свои замыслы, выбирают необходимые материалы и начинают создавать сюжетные картины. Воспитатель помогает конкретными советами, вопросами, советами, пояснениями. В конце занятия устраивается экспресс-выставка «По горам, подолам». После занятии: В свободное время дети составляют по своим картинам сюжетные рассказы. Воспитатель по возможности записывает индивидуальные рассказы детей. Чтение литературных произведений о горах и свободное рисование по их мотивам.

Пастух.

Я сгоню на луг росистый

Шуструю скотину...

Там, у речки, речки быстрой.

Срежу камышинку.

Продырявлю камышинку,

Сделаю свирель я

И рассыплюсь соловьиной

Переливной трелью. (С. Еснин)

 

Тема: « Корабли пустыни».

Нетрадиционная техника: Рисование с элементами аппликации.

Цель: Учить детей отражать в рисунке представление о пустыне и её обитателях. Вызвать интерес к рисованию каравана верблюдов (5-7 животных) на полосе бумаги или длинном прямоугольнике. Уточнить представление о внешнем виде верблюда и способах его изображения (создание аппликативного силуэта и многократная обводка по контуру для получения нескольких одинаковых образов). Продолжать освоение техники изготовления шаблона и трафарета как взаимосвязанных опорных форм для изображения одинаковых элементов. Продолжать знакомство с явлением контраста. Развивать чувство цвета и композиции. Воспитывать любознательность, художественный вкус.

Предварительная работа: Рассматривание изображений пустыни и верблюдов (дромадеров) на фотографиях, открытках, настенных календарях, в энциклопедиях для детей. Знакомство с шаблоном и трафаретом как техническими средствами для создания силуэтных изображений.

Оборудование: Удлинённые листы бумаги одного размера жёлтого или светло-оранжевого цвета, бумажные прямоугольники для вырезания верблюдов, простые карандаши для обводки силуэтов, краски гуашевые или фломастеры для раскрашивания, кисти, банки с водой, салфетки.

Ход: Педагог спрашивает детей, почему пустыня называется пустыней. Дети догадываются, что слово «пустыня» созвучно со словом «пустой», значит, это «пустая земля». Педагог показывает детям изображение пустыни с караваном верблюдов и проводит краткую беседу о специфике пустынного ландшафта и образе жизни обитателей пустыни. Дети рассказывают, а педагог дополняет, что пустыни - это такие места на Земле, где очень жарко и сухо, поэтому мало растительности и много-много песка. Пустыня похожа на огромное море песка. Когда дует ветер, по ней вместо волн «бегут» барханы, поэтому пустыня похожа на застывшее море. Когда успокаивается настоящее море, его поверхность становится ровной и гладкой, потому что волны опадают (оседают). Когда же ветер стихает в пустыне, её поверхность остаётся неровной, «взволнованной», потому что песок некоторое время сохраняет форму волн. В пустыне сухо, жарко, дожди идут редко, а солнце печёт немилосердно. Могут ли в таких условиях выжить растения? Конечно же нет, поэтому в пустыне очень скудная растительность. Какие растения могут выжить в таких условиях? Кактусы и другие суккуленты, которые могут делать запасы воды в своих стеблях и листьях. А если в пустыне мало растений, чем же питаются животные? Какие животные обитают в пустыне? Верблюды, черепахи, змеи, суслики, насекомые, скорпионы, тарантулы. На границе пустыни со степью или горами могут жить некоторые копытные (сайгаки, джейраны), львы и даже волки. Но в самом сердце пустыни могут выжить лишь верблюды. Как верблюды приспособились к таким жестоким условиям жизни? Да, у них есть горбы с запасами жира, который легко превращается в воду и помогает верблюдам утолить жажду изнутри. К тому же верблюды смогли приспособиться к скудной пустынной растительности, они едят кактусы и своё любимое лакомство - верблюжью колючку. Верблюдов не случайно называют кораблями пустыни. Подобно кораблям, дрейфующим в море, они преодолевают огромные расстояния в безмолвной пустыне. И подобно тому, как несколько кораблей, выстроившихся в одну линейку на рейде или в кругосветном плавании, называют караваном, так и цепочку верблюдов, бредущих по пустыне, тоже называют караваном. Верблюды -незаменимые помощники человека, они перевозят через пустыню людей и грузы. Затем педагог предлагает детям нарисовать караваны верблюдов, спрашивает, как можно изобразить 5-7 и даже более верблюдов. В случае затруднений подсказывает рациональный способ -изготовление шаблона и силуэта для многократной обводки:

►► берём бумажный прямоугольник и рисуем контур верблюда так, чтобы он не выходил за границы листа;

►► вырезаем силуэт верблюда по нарисованному контуру и получаем два

приспособления для рисования одинаковых образов - силуэт для обводки по внешнему контуру и трафарет для обводки по внутреннему контуру;

►► прикладываем силуэт или трафарет (по своему желанию) к удлинённому листу бумаги жёлтого цвета и рисуем первого верблюда - вожака;

►► за первым верблюдом рисуем таким же способом второго и т.д., пока не получится целый караван;

►► раскрасим силуэты верблюдов тёмной краской, будто в пустыне вечер, а на фоне заката солнца, как вы уже знаете, всё напоминает тени. Дети выбирают листы бумаги жёлтого или оранжевого цвета, художественные материалы, самостоятельно готовят силуэты (трафареты и шаблоны) и начинают рисовать караваны верблюдов.

После занятия. Оформление выставки «Караван верблюдов», в которой все детские работы выстраиваются в длину и образуют коллективную панораму.

 

 

 

 

Тема: «Весенние цветы для моей мамы».

Нетрадиционные техники: восковые мелки + акварель, печать по трафарету.

Цель: Воспитывать эстетическое отношение к образу мамы через изображение цветов в различных техниках; развивать цветовосприятие, чувство композиции, воображение.

Оборудование: белая и бледно-зеленая бумага формата A3 и А4, иллюстрации, восковые мелки, акварель, зеленая гуашь, гуашь в мисочках для печати, тампоны из поролона, трафареты, кисти № 9 и № 2, эскизы с изображением цветов, карточки из картона различного цвета для игры.

Ход: Педагог читает стихотворение, написанное одиннадцатилетней Олей Архангельской:

На чистую поляну,

Согретую весной,

Упал кусочек неба —

Расцвел цветок лесной!

Рассматриваются иллюстрации и эскизы подснежников и других весенних цветов (тюльпанов, мать-и-мачехи, нарциссов, гиацинтов, медуницы и т.п.), дети высказывают свои впечатления. Выполняется игровое упражнение «Цветы расцветают»: выстраиваются карточки с нарисованными цветами (бутон, полураспустившийся, распустившийся) в порядке роста и развития. В игровом упражнении «Подбери цвет» подбираются цветные карточки (белая, желтая, сиреневая, синяя, фиолетовая, голубая, красная и др.) к иллюстрациям весенних цветов.

Предлагается нарисовать «семью» цветов или букет для мамы, подобрав их цвет, технику изображения и композицию самостоятельно. Несколько детей показывают приемы работы в указанных техниках, изображая разные цветы.

Просмотр детских рисунков сопровождается описанием характера цветов: грустные, опустили головки; веселые, много-много цветов в семье, букет подобран по цвету, форме и т.п. С детьми обсуждаются рисунки и определяется, какие можно назвать пейзажами, а какие натюрмортами (букеты).

Тема: «Бабочки, которых я видел летом».

Нетрадиционные техники: «знакомая форма — новый образ» (обведение кулака, ножниц, кисти руки или печать ею), монотипия.

Цель: совершенствовать умения детей в различных изобразительных техниках; развивать пространственное мышление; знакомить с симметрией и асимметрией на примере бабочки в природе и в рисунке.

Оборудование: вырезанные из белой плотной бумаги силуэты различных симметричных и несимметричных предметов (гриб, чайник, чашка, цветок, человек и др.), белая бумага (20x20 см), гуашь, кисть, ножницы, простой карандаш, иллюстрации, фото бабочек,

эскизы с изображениями бабочек различных видов, цвета, формы, выполненные в разных техниках.

Ход: Педагог спрашивает детей, каких насекомых они наблюдали летом. Рассматривается изображение бабочки, вырезанное из бумаги. Определяется, что одна из половинок очень похожа на другую. Педагог рассказывает о том, что существует много предметов, животных и растений, у которых половинки одинаковые. Они считаются симметричными, те же, у которых разные половинки, — асимметричными. В игровом упражнении «Половинки одинаковы?» ребята называют различные предметы, а взрослый проверяет, симметричны ли они (складывает изображение пополам). Дети рассматривают иллюстрации, фото бабочек, эскизы, указывают понравившиеся и непонравившиеся, придумывают свои изображения, выбирают технику. Воспитатель объясняет, что от техники зависят цветосочетания, например, при монотипии цвета смешиваются, при печати ладошкой получается нечеткое изображение и т.д. При затруднениях он показывает способ создания изображения индивидуально. Просмотр детских рисунков проводится с заданием выбора выразительных образов: самая яркая бабочка, самая необычная, ночная и т.д. На следующем занятии можно вырезать изображения бабочек и наклеить на картину цветущего луга, придумать название пейзажу с бабочками.

Тема: «Мой портрет».

Нетрадиционные техники: черно-белый граттаж, восковые мелки + акварель, акварельные мелки.

Цель: формировать интерес к самопознанию через отображение в рисунке особенностей своей внешности; знакомить с жанром изобразительного искусства — портретом и автопортретом; развивать чувство композиции.

Оборудование: маленькое зеркало, восковые мелки, акварель, свеча, тушь с жидким мылом, палочка для процарапывания, акварельные мелки, губка для смачивания листа, лист бумаги формата A3 либо лист картона А4, кисти, несколько репродукций портретов и автопортретов, кружки для игры.

Ход: Педагог показывает детям репродукции портретов, спрашивает, кто на них изображен. Затем читает стихотворение «Портрет»:

Если видишь, что с картины Смотрит кто-нибудь на нас: Или принц в плаще старинном, Или в робе верхолаз, Или это тетя Зина, Или Колька, твой сосед, Обязательно картина Называется портрет!

Уточняет: изображение человека называется портретом. Рассказывает о том, что художники также пишут собственные портреты. Разъясняет, как это сделать с помощью зеркала. Дети рассматривают в зеркало свои лица, определяют, какие они — радостные, грустные, веселые, серьезные. Называют части лица, его форму и цвет, выясняют цвет глаз, цвет и длину волос. При этом обсуждаются вопросы выбора изобразительного материала, чем и как может нарисовать себя каждый ребенок. Педагог демонстрирует приемы работы в разных техниках: для акварельных мелков — нужно намочить лист, для восковых — подобрать цвет акварели, для граттажа — натереть лист свечой и т.д. Предлагает выбрать 94

технику, материалы и начать рисовать автопортрет. При затруднениях дети изучают себя в зеркале.

Заканчивается занятие просмотром рисунков в играх: «Узнай, кто нарисован?», «Найди сходство», «Найди различия». Преподаватель упражняет ребенка в соотнесении своей внешности на автопортрете и в жизни. Все рисунки собираются в альбом для многократного рассматривания в дальнейшем.

Тема: «Русалочки в подводном царстве».

Нетрадиционная техника: Рисование с элементами аппликации.

Цель: Вызвать интерес к созданию сказочных сюжетов по мотивам знакомых сказок. Учить рисовать сказочных героев (Русалочку, Нептуна, рыбку) на основе аппликативной детали (силуэта хвоста, вырезанного из бумаги). Познакомить со способами создания фантазийных образов (перенос признака, гиперболизация, комбинирование). Формировать композиционные умения. Развивать творческое воображение.

Предварительная работа: Знакомство с подводным миром на занятиях по познанию окружающего мира, развитию речи, экологии. Просмотр иллюстраций к сказке Г.Х. Андерсена «Русалочка». Рассматривание фотографий и иллюстраций на морскую тему для обогащения художественных впечатлений детей.

Оборудование: Листы бумаги голубого цвета (одного размера, если будет составляться коллективный альбом), фломастеры, краски, цветные карандаши, цветная бумага и ножницы для вырезания хвостов, кисточки разного размера, ватные палочки (тычки), баночки с водой, салфетки бумажные и влажные матерчатые, подставки для кисточек. Варианты декоративного оформления рыбок.

Ход: Педагог напоминает, что на занятии по развитию речи дети познакомились с разными обителями подводного мира и узнали про морского царя (как его зовут?) и его дочерей. Дети вспоминают красивую сказку Г.Х. Андерсена «Русалочка». Педагог зачитывает отрывок из сказки (по своему выбору) и показывает детям иллюстрации с изображением русалочек и Нептуна. Спрашивает, чем эти сказочные герои похожи друг на друга. Дети приходят к выводу, что у Нептуна и его дочерей - русалочек - рыбьи хвосты. Педагог показывает силуэт хвоста, вырезанный из цветной бумаги (см. рисунок), прикладывает его поочерёдно к изображениям Русалочки, Нептуна и обычной рыбки. Дети наблюдают и замечают, как один и тот же изобразительный элемент - хвост - в разных ситуациях (различных образах) выглядит по-разному, хотя сам по себе не меняется. Педагог поясняет, что художники часто используют такой способ для создания необычных сказочных существ: берут у одного животного, растения или сказочного существа какую-то красивую деталь (хвост, лепесток, крыло и пр.) и добавляют к образу другого животного, растения или сказочного существа. Так и в случае с Русалочкой и Нептуном - художник «взял» рыбий хвост и добавил его вместо ног к туловищу человека. «Приставил» хвост вместо ног к мужской фигуре - получился морской царь - Нептун. «Приставил» рыбий хвост вместо ног к женскому туловищу - получилась Русалочка. Педагог приставляет силуэт хвоста к листу бумаги голубого цвета и начинает перемещать его, чтобы дети представили возможное размещение образа (вверху, внизу, по диагонали, при вертикальном и горизонтальном положении листа бумаги). Поднимает силуэт хвоста к верхней границе листа бумаги и спрашивает, поместится ли Русалочка при таком размещении, где будет находиться её туловище. Таким образом, дети в воображении представляют и «дорисовывают» картину - портрет Русалочки или Нептуна. Затем педагог усложняет творческую задачу - приставляет к фону два рыбьих хвоста. Аналогично анализируется размещение фигур. Дети приступают к работе. В конце занятия отмечается композиция и творческие находки.

Тема: «Звездное небо».

Нетрадиционные техники: Печать по трафарету, набрызг.

Цель: Воспитывать эстетическое отношение к природе через изображение образа неба. Упражнять в комбинировании различных техник изображения. Развивать чувство композиции и колорита.

Оборудование: Лист бумаги формата А3, гуашь, мягкие и жесткие кисти, поролоновые тампоны, трафареты звезд, эскизы и иллюстрации с изображением звездного неба.

Ход: В начале занятия педагог читает рассказ В. Бороздина «Звездолетчики». Обсуждается, кто такие космонавты и чем они занимаются. Детям предлагается представить , что они тоже полетели в космос. Что же они там увидят? Рассматриваются эскизы и иллюстрации, сравниваются переливы цвета неба, звезд. Выбираются подходящие краски для неба (черная, синяя, фиолетовая) и звезд (белая, желтая, голубая). Кто – то из детей показывает, как надо смешивать краски прямо на листе бумаги, чтобы весь лист был покрыт разноцветными разводами (основное правило – не проводить кистью по одному и тому же месту много раз, тогда лист станет одноцветным). Затем воспитатель объясняет, как лучше изобразить звезды – крупные можно печатать по трафарету, мелкие – сделать набрызгом. Напоминает, что звезды можно рисовать только там, где краска уже подсохла, не блестит. Прием набрызга показывает кто – нибудь из детей. Тот, кто закончит рисовать раньше остальных, дополнит свою работу ракетой, космонавтом. Летающей тарелкой и другими деталями. При просмотре рисунков выбирается самое звездное небо. Самое светлое. Самое темное, самое разноцветное и т. Д. у каждого ребенка выясняется, какие техники он использовал, как они помогли передать красоту звездного неба.

 

Тема: «На далекой, удивительной планете».

Нетрадиционная техника: фантазирование.

Цель: Инициировать поиск изобразительно-выразительных средств для создания фантазийных космических сюжетов. Показать способы получения фантазийных (несуществующих, выдуманных) образов: 1) гиперболизация признака, 2) перенос признака (свойства, характеристики) знакомого объекта в новый контекст; 3) сочетание разных признаков в одном объекте. Развивать воображение, любознательность, уверенность в реализации самых смелых замыслов.

Предварительная работа: Беседа о космосе, составление историй и рассказов о покорении космоса и неизвестных далёких мирах, неизвестных планетах. Посещение планетария (по возможности) или рассматривание карты звёздного неба. Изготовление панорамы «В далёком космосе».

Материалы, инструменты, оборудование. Листы бумаги разного формата (белые и тонированные), художественные материалы на выбор: краски гуашь и акварель, пастель, фломастеры, гелиевые краски и ручки, блёстки, кисти разного размера, ватные палочки, губки, ватные диски, простые карандаши для составления эскиза и т.д.

Ход: Педагог показывает детям карту звёздного неба и космический корабль -игрушечный или сконструированный детьми в самостоятельной художественной деятельности. Предлагает запустить этот корабль в космическую экспедицию для поиска далёких неизвестных миров. Имитирует старт и полёт корабля. Затем читает стихотворение В. Шипуновой «На далекой, удивительной планете»:

На далекой, удивительной планете

(Нам за десять лет не долететь)

Солнце изумрудом ярким светит

И живет оранжевый медведь.

По шелковой сиреневой траве

Спокойно бродит розовый олень

-Жемчужные рога на голове

-Серебряным копытцем топчет тень.

А в золотистых волнах океана

Китенок алый плещется, кружит

И пускает струйками фонтаны

-В каждой капле радуга дрожит.

Спрашивает, что необычно на этой удивительной планете. Помогает детям выявить фантазийные образы: изумрудное солнце, оранжевый медведь, сиреневая трава, розовый олень, золотое море, алый китёнок. Затем педагог зачитывает отрывок из шуточного стихотворения В. Шипуновой «В Затерявшемся лесу»:

Там высокую листву рвет жирафозебр,

Роет желуди в земле толстый кротовепрь.

Квакает в болоте серый лягуволк.

По лужайке ходит рыжий лисовол,

Зайцелевы едут там на медвишаках,

Белкозьяны ловко виснут на хвостах.

Вы не поверите! Звери нас звали,

Чтоб мы их портреты нарисовали.

Педагог спрашивает, в чём необычность этих зверей. Дети догадываются, что в каждом фантастическом животном сочетаются признаки двух разных (знакомых, реальных), например: у жирафа вместо пятнышек полоски, как у зебры (это жирафозебр), а у обезьяны пышный беличий хвост (это белкозьяна). Педагог подсказывает ещё один способ создания фантазийного образа - изменение обычного размера, например: огромная мышка и крошечный кит. Затем педагог повторно показывает космический корабль (на фоне звёздного неба) и предлагает детям самим придумать и нарисовать необычные планеты. Дети выбирают художественные материалы, бумагу желаемого формата, свободно размещаются в пространстве (за столами, на полу, возле мольбертов) и начинают рисовать. В конце занятия педагог просит дать своим планетам красивые необычные названия и написать эти слова печатными буквами (на рисунках и полосках бумаги для составления маршрута путешествия). После занятия. Оформление творческой выставки или альбома «На далёкой, неизведанной планете». Сюжетно-ролевая игра в космическое путешествие. Составление рассказов о своих фантазийных планетах.

 

 

 

Тема: «Необычные машины».

Нетрадиционные техники: оттиск пробкой и печатками, черный маркер + акварель, «знакомая форма — новый образ».

Цель: формировать эстетическое отношение к бытовым предметам и их изображению; упражнять в комбинировании различных техник; развивать чувство композиции, ритма, воображение, творчество.

Оборудование: листы бумаги формата A3, тонированные в пастельные тона или белые, черный маркер, акварель, кисть, гуашь в мисочках, печатки из ластика, пробка, предметы для обведения (ножницы, ложки и т.д.), детали для игры на фланелеграфе, эскизы и иллюстрации с изображениями различных машин, игрушечный клоун.

Ход: Организуется игровая ситуация: к детям приходит клоун и приносит письмо от своих друзей — клоунов из цирка: «Дорогие ребята! Мы знаем, вы нас очень любите и радуетесь каждый раз, когда мы приезжаем к вам в детский сад. Вы очень хорошо рисуете, и мы решили поручить вам нарисовать необычные, волшебные машины — пусть все сразу увидят, что едут клоуны. Свои рисунки вы пришлете нам в цирк, мы покажем их мастерам, которые делают машины. Заранее спасибо». Обсуждается, как могут выглядеть машины для клоунов, выкладываются детали на фланелеграфе: например овальная машина с шестью колесами; машина, которую можно нарисовать, если обвести маркером ножницы, ложку, спичечный коробок вместо кабины и т.д. Затем выясняется, как украсить машину: Спечатать или нарисовать разные украшения (воздушное шарики, цветы, веселые рожицы и др.). Кому-то из детей предлагается нарисовать украшения на большой машине. Определяется, что еще может быть на рисунке: дорога, гараж, здание цирка, клоун и др. По желанию машины можно вырезать и наклеить на общую композицию. При просмотре рисунков даются названия машинам, фантазируется, кто и куда в них едет. Выбираются самая необычная, самая веселая, самая быстрая машина и т.д. Каждый ребенок рассказывает, с какой целью он выбрал ту или иную технику, как его выбор помогает передать отношение к изображаемым образам, их оригинальность.

Тема: «Превращение камешков».

Нетрадиционные техники: Рисование на камешках по замыслу

Цель: Учить детей создавать художественные образы на основе природных форм (камешков). Познакомить с разными приёмами рисования на камешках разной формы. Совершенствовать изобразительную технику (выбирать художественные материалы в соответствии с поставленной задачей и реализуемым замыслом). Развивать воображение.

Предварительная работа: Подготовка для занятия чистых и просушенных камешков разной формы, величины и расцветки. Рассматривание и обследование камней разных форм и размеров, с различной поверхностью (шероховатой, зернистой, гладкой, округлой, вытянутой, заострённой...). Игры с камнями: «Найди похожий», «Узнай на ощупь». Конструирование из природного материала (опредмечивание природных форм); рассматривание и обследование предметов мелкой пластики (скульптуры малых форм).

Оборудовании: Чистые и просушенные камешки разной формы, величины и расцветки; широкий ассортимент художественных материалов: мелки, пастель, карандаши, фломастеры, гуашевые краски, кисточки разного размера; баночки с водой, салфетки бумажные и матерчатые; скульптура малых форм (например: зайчонок, мышка, птичка, медвежонок, слоник, дельфин, грибок); поворотный диск для демонстрации мелкой пластики.

Ход: Воспитатель показывает детям несколько скульптур малых форм (например зайчонка, мышонка, птичку, медвежонка, грибок и т. д.), выставляя их поочередно на поворотный диск. Спрашивает, знают ли дети, что это такое, подводит к выводу о том, что это не настоящие зайчонок, мышонок, грибок, а их изображения, причём изображения объёмные и называются они скульптурами. Педагог рассказывает детям, что скульптура - это вид искусства, в котором художники - скульпторы - создают образы людей, животных, сказочных существ. Эти образы объёмные, поэтому мы можем посмотреть на них спереди, сзади, сбоку и сверху, даже можем обойти вокруг и осторожно потрогать, погладить. Бывают скульптуры очень большие - их устанавливают на улицах городов, в парках, возле театров и административных заданий... И бывают скульптуры совсем маленькие -такие, как вот эти (педагог ещё раз обращает внимание детей на мелкую пластику). Такие скульптурки можно увидеть в музеях, художественных салонах и на выставках. А ещё мелкие скульптуры продаются в магазинах, чтобы люди могли украсить ими свой дом. Скульптуру всегда делает мастер. Чаще всего скульптуры изготавливают из камня или дерева с помощью специальных инструментов. Затем педагог предлагает детям самим создать необычные скульптуры из камней и камешков. Давайте представим, что мы с вами - скульпторы. Сейчас каждый из нас выберет камешек и превратит его в скульптуру. Я выбрала вот этот камешек. Держу его в ладошках, поглаживаю - он такой приятный на ощупь, гладкий и немножко шершавый. Рассматриваю камешек со всех сторон, поворачиваю и стараюсь понять, кого или что он мне напоминает. (Далее приведён пример опредмечивания конкретной природной формы; каждый воспитатель приводит свой пример с учётом особенностей того или иного камешка.) Если поверну вот так - увижу грибок. Если посмотрю с другой стороны, - увижу жука... Кто из них мне понравился больше? Пожалуй, жук. Вот у него продолговатое туловище, а вот голова и будто крылышки раскрывает, чтобы взлететь. Надо усилить, подчеркнуть, «проявить» эти черты. Возьму фломастер и буду рисовать прямо на камешке: проведу линии по крылышкам, чтобы они стали более заметными, прорисую глазки. Теперь возьму пастель и раскрашу крылышки пятнышками. (Педагог рисует на камешке разными материалами, сопровождая показ комментарием.) Вот какой красивый жук! А теперь вы выберите камешки, которые вам нравятся, рассмотрите их и превратите в красивые скульптуры.

Воспитатель читает стихотворение В. Шипуновой

«Картинки из лужи»:

Мамонт хоботом из лужи

Голубой воды набрал

И на камушках ненужных

Васильки нарисовал.

На скале - лоскутик неба.

На тропинке - мотылька.

Жаль, что мелковата лужа,

Жаль, что лужа не река.

Дети выбирают камешки, художественные материалы и начинают рисовать на камешках.

После: Дети составляют рассказы о своих «оживших» камешках, проводят мини-выставку скульптур малой формы.

Чтение рассказа Г.Р. Лагздынь «Живой камушек»:

Берег моря сплошь покрыт мелкими камушками. Камушки круглые, плоские, продолговатые, овальные: серые, чёрные, с красными, зелёными, оранжевыми прожилками. Но больше всего серых, гладких, белёсых от высохшей на них морской соли. Море без конца катает их, шлифует, полирует. Я рассматриваю камушки, глажу и подкидываю на ладони, складываю в кучки. Вдруг вижу: между камушков пробирается жучок. Жучок похож на божью коровку, только спинка песчаного цвета, со светлым мраморным рисунком. С камушка на камушек, ловко перебирая тремя парами лапок, карабкается жучок. Вот он соскользнул, перевернулся, полежал на своей мраморной тарелке, сложив на груди лапки, и снова побежал. Я попробовала его взять. И только прикоснулась, как замер жучок, лежит, словно мёртвый, лапок не видно, все под себя подобрал. Положила я жучка на ладонь, на красивую мраморную спинку, ножками вверх. Тихо лежит жучок, только усики вздрагивают. Наверно, воуется? Беги, жучок! Беги! Снова с камушка на камушек куда-то по своим дела пробирается жучок с полированной спинкой, так похожий на маленький, обкатанный морем камушек.

Тема: «Чудесные превращения кляксы».

Нетрадиционная техника: кляксография, оживление необычных форм.

Цель: Создать условия для свободного экспериментирования с разными материалами и инструментами (художественными и бытовыми). Показать новые способы получения абстрактных изображений (клякс). Вызвать интерес к опредмечиванию и «оживлению» необычных форм (клякс). Развивать творческое воображение.

Предварительная работа. Наблюдения на прогулке и беседа о том, на что похожи облака, на что похожи лужи?

Воспитатель читает детям отрывок из истории про мальчика, который хотел стать художником (книга Лыковой И.А. «Цветные ладошки»).

«В субботу Радуга сказала Мальчику: «Цветное королевство может быть где угодно, совсем рядом, даже у тебя дома. Только будь внимательнее. Посмотри вокруг себя глазами художника!» Поливая цветы на подоконнике, мальчик залюбовался фиалкой: «Фиалка... И цвет - фиолетовый! Как интересно! В Фиолетовом королевстве я ещё не был. Может быть, мне удастся найти его в своей квартире?» - мальчик оглянулся вокруг. А в это время кот опрокинул на столе забытый дедушкой старый-престарый пузырёк с чернилами, которыми давным-давно уже никто не писал. Мальчик хотел наказать «разбойника», но посмотрел на фиолетовые кошачьи следы и... погладил кота за подсказку. Он сам стал «печатать» рисунки-следы. Сначала смачивал в чернильной лужице один конец катушки из-под ниток и плотно прикладывал к бумаге - вышли забавные кольца и воздушные шары для клоуна. Потом обычным ластиком напечатал целый кирпичный дом. А на кухне он нашёл картофель и морковку. Разрезал их и начал штамповать (печатать) разные узоры. Беседа с детьми: «Как вы думаете, удалось ли мальчику в своей квартире найти что-то фиолетового цвета? Назовите овощи и фрукты фиолетового цвета (баклажан, слива). Какие цветы фиолетового цвета вы знаете?» (Колокольчик, ирис, анютины глазки, астра...)

Оборудование: Краски - акварельные и гуашевые, цветная тушь, мягкие кисточки разных размеров, кисточки-флейцы, старые зубные щётки, срезы овощей (картофель, свекла, тряпочки, губки, газеты для сминания, штамповки; баночки с водой, трубочки для коктейля (соломинки).

Ход: Воспитатель читает детям стихотворение Д. Чиарди «О том, кто получился из кляксы»:

Вчера

Принесла мне в подарок сестра

Бутылочку

Чёрных-чёрных чернил.

Я стал рисовать,

Но сразу с пера Кляксу огромную уронил.

И расплылось

На листе пятно,

Стало помалу расти оно:

Слева - хобот,

А справа - хвост,

Ноги - как тумбы,

Высокий рост...

Я немедленно

К чёрной туше

Пририсовал

Огромные уши,

И получился, Конечно, он,

-Вы угадали

-Индийский... (слон).

Воспитатель спрашивает у детей, что такое клякса? Уточняет представление о том, что это пятно неопределённой формы, которое получается, если нечаянно разлить цветную жидкость - краску или тушь. Из-за того, что пятно не имеет точной формы, его можно превратить в кого во что угодно. Давайте и мы с вами сегодня сначала рисуем кляксы, а потом превратим их в кого захотим или в того, на кого они будут похожи. Как вы думаете, как можно поставить или получить, или нарисовать кляксы. Воспитатель обобщает ответы детей и показывает несколько способов:

-ставит отпечаток губкой, тряпочкой, комком бумаги;

- штампует срезом свёклы, которая оставляет следы своего сока;

- рисует лужицу мягкой кисточкой, кисточкой флейца, зубной щёткой;

- наносит на лист бумаги немного цветной жидкости (туши) и раздувает её из

трубочки или соломинки в разные стороны.

Затем предлагает детям самим изобразить разные кляксы - на отдельных лисичках разными способами. Дети свободно экспериментируют. Воспитатель напоминает, что главное в кляксе - неопределённость, неожиданность, необычность формы. После того, как дети освоят несколько способов и создадут по 3-5 клякс, воспитатель предлагает «оживить» кляксы - превратить их в живые существа или предметы. Советует внимательно рассмотреть кляксы, поворачивая листы бумаги в (разные стороны). Показывает для примера: это моя клякса, если на неё посмотреть так : она похожа на уточку, только нужно дорисовать клювик и лапки; а если кляксу перевернуть, она напоминает испуганного зайчонка - сидит под кустиком, дрожит, вот только ещё одно ухо нарисую.

А в кого превратятся ваши кляксы? Воспитатель тихо, на ушко спрашивает у каждого ребёнка о его замыслах и ассоциациях, нерешительным детям помогает советами или косвенными вопросами. В конце занятия устраивается общая выставка «живых» клякс.

 

 

Тема: «Мое любимое дерево в разные времена года».

Нетрадиционные техники: оттиск печатками, рисование пальчиками; монотипия, набрызг, кляксография с трубочкой.

Цель: совершенствовать умения детей в различных техниках; закрепить знания о сезонных изменениях в живой природе; учить изображать эти изменения в рисунке наиболее выразительно; развивать чувство композиции.

Оборудование: эскизы и иллюстрации с изображением деревьев в разные времена года, бумага, тонированная бледно-голубым цветом, гуашь, жесткие и мягкие кисти, кусочек картона для набрызга, трубочка для кляксографии. Для средней группы: печатки, гуашевые краски, сангина, бумага.

Ход: Загадывается загадка: «Весной веселит, летом холодит, осенью питает, зимой согревает» (дерево).Дети рассматривают иллюстрации с изображением деревьев зимой, летом, весной и осенью и определяют, чем отличаются эти картинки. Предлагается оформить календарь природы для группы, на нем нарисовать дерево. Обсуждается, насколько точно деревья будут отображать изменения в живой природе. Определяется, сколько рисунков нужно для календаря. Обращается внимание на то, что изображение неживой природы (небо, земля и др.) должно соответствовать сезону, в котором изображается дерево. Для выбора техники дети рассматривают эскизы, выполненные в различных изобразительных техниках, подбирают их по сезонам, затем выбирают, что им нравится, а что не нравится. Изображение деревьев в выбранной технике, дополнение такими подходящими деталями, как трава, люди, грибы, листопад, снег, сопровождаются придумыванием образного названия своей работе, например: «Белая береза зимой», «Зеленый дуб летом», «Золотая липа осенью», «Черный дуб зимой», «Цветная осина осенью». Рисунки вставляются в рамки, паспарту, развешиваются на стенд в виде галереи. Все это выполняется с участием детей. По ходу обсуждается, какая техника помогла изобразить время года, а в каком случае лучше было выбрать другой материал. Рисунки группируются по сезонам, юным художникам предлагается выбрать по три работы на сезон и сделать календарь для группы.

Тема: «Деревья смотрят в озеро».

Нетрадиционные техники: монотипия, отпечатки, рисование по мокрому.

Цель: Познакомить детей с новой техникой рисования двойных (зеркально симметричных) изображений (монотипии, отпечатки). Совершенствовать технику рисования акварельными красками. Расширить возможности способа рисования «по мокрому» с получением отпечатков как выразительно-изобразительного средства в детской живописи. Учить детей составлять гармоничную цветовую композицию, передавая впечатления о весне адекватными изобразительными средствами. Воспитывать интерес к познанию природы и отображению представлений в изобразительной деятельности.

Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций, репродукций картин, художественных открыток, знакомящих с весенними пейзажами известных художников. Рассматривание фотографий, иллюстраций, на которых изображены деревья, отражающиеся в воде. Наблюдение за деревьями на прогулке. Экспериментирование с отражением в зеркале. Знакомство с зеркальной симметрией. Беседа о наблюдениях на прогулке за отражением в лужах.

Оборудование: Белые листы бумаги разного формата и размера, акварельные краски, фломастеры или цветные карандаши, кисточки разных размеров, палитры, баночки с водой; губки, ватные тампоны, тряпочки.

Ход: Воспитатель показывает детям осенние пейзажи и проводит краткую искусствоведческую беседу о специфике жанра, содержании картин, особенностях техники, необходимости хорошего знания природы, любви к ней. Дети вспоминают, что пейзажи - это такие особые картины, на которых художники изображают картины природы; рассматривая пейзажи, мы будто смотрим в окошко и видим настоящий лес или речку, поле или луг... И нам хочется выбежать на улицу, чтобы побегать по траве, понюхать цветочки, потрогать кору деревьев, полюбоваться нежными листочками...

Воспитатель читает детям стихотворение И, Бунина «За окном»:

В окно я вижу груды облаков,

Холодных, белоснежных, как зимою,

И яркость неба влажно-голубого.

Осенний полдень светел, и на север

Уходят тучи. Клёны золотые

И белые берёзки у балкона

Сквозят на небе редкою листвой,

И хрусталём на них сверкают льдинки.

Они, качаясь, тают, а за домом

Бушует ветер... Двери на балконе

Уже давно заклеены к зиме,

Двойные рамы, топленые печи –

Всё охраняет ветхий дом от стужи,

А по саду пустому кружится ветер

И, листья, подметая по аллеям,

Гудит в берёзах старых... Светел день,

Но холодно, - до снега недалёко...

Воспитатель предлагает детям нарисовать пейзажи, на которых деревья будто бы «смотрят в воду», чтобы устроить в детском саду выставку необычных осенних картин с отражением. Спрашивает детей, как можно нарисовать деревья, которые стоят на берегу и отражаются в воде. Дети высказывают свои соображения. Воспитатель показывает отражение ветки лиственного дерева в зеркале и предлагает освоить новый способ. - Берём листы белой бумаги, сгибаем пополам, обозначив линию сгиба, раскрываем листы и очень быстро, но аккуратно смачиваем бумагу водой (по выбору детей: губкой, тряпочкой, ватным тампоном, кистью или ладошками). Листы располагаем на столе так, чтобы линия сгиба проходила как линия горизонта: будто выше этой линии небо, а ниже вода - озеро, речка или просто лужа. Подбираем кисточки двух размеров и быстро рисуем дерево в верхней части мокрого листа: ствол - потолще - рисуем одной кисточкой (покажите - какой); ветки - потоньше - рисуем другой кисточкой (покажите - какой). Откладываем кисточки в сторону и быстро складываем лист пополам, чтобы небо с деревом «окунулось» в воду; раскрываем лист и... видим два дерева: одно стоит на берегу и смотрит в небо, а другое отражается в воде, будто смотрит в воду. После пояснения и показа педагог предлагает детям выбрать бумагу любого формата, советует размещать лист по вертикали, т.к. выйдет высокий рисунок. Дети выбирают материалы, кисточки разных размеров и начинают рисовать. Педагог советует смачивать лист и рисовать дерево быстро, но аккуратно, т.к. отражение (отпечаток) не получится, если бумага будет сухой. В конце занятия дети переносят свои весенние картины на свободный стол, рассматривают, обмениваются впечатлениями.

После занятия.

Оформление выставки осенних пейзажей «Деревья смотрят в воду». Экспериментирование с отражением. Продолжение освоения техники рисования «по мокрому» и получения зеркально симметричных силуэтов (монотипия, отпечатки).

Из окна

Ветви кедра - вышивки зелёным

Тёмным плюшем, свежим и густым,

А за плюшем кедра, за балконом –

Сад прозрачный, лёгкий, точно дым:

Яблони и сизые дорожки,

Изумрудно-яркая трава,

На берёзах - серые серёжки

И ветвей плакучих кружева.

А на клёнах - дымчато-сквозная

С золотыми мушками вуаль,

А за ней - долинная, лесная,

Голубая, тающая даль. (И, Бунин)

Тема: «У лукоморья дуб зеленый».

Нетрадиционные техники: рисование пластилином.

Оборудование: пластилин, стеки, прозрачные пластиковые листы, листочки с силуэтом дуба, салфетки, скотч, цветная бумага для создания фона.

Цель: формирование эстетического чувства путем передачи художественного образа; развивать чувство композиции; воспитывать аккуратность.

Ход: Педагог читает отрывок из стихотворения А. С. Пушкина «У лукоморья дуб зеленый». Беседует с детьми о том, как они представляют себе кота ученого, какой он (важный, лукавый, умный, мудрый, хитрый). Предлагает создать образ пушкинского кота около дуба. Показывает различные образцы изображения кота из пластилина. Уточняет последовательность лепки кота.

Уточняет, что дети знают о дубе. Вспоминают поговорки: «крепкий как дуб», «Мудрый как старый дуб». Отмечает на эскизах особенности изображения этого дерева: ствол толстый, кора имеет темные и светлые оттенки, крона раскидистая и ветвистая. Детям объясняются особенности рисования пластилином по пластику (пластилин отщипывать понемногу, размазывать по силуэту тонким слоем, структуру прорисовать стекой, следы от жирных пальчиков вытирать салфеткой после работы с пластилином, подобрать подходящий по цвету фон, закрепить его скотчем). В конце занятия все работы рассматриваются, подчеркивается оригинальность и проявленное творчество.

Тема: «Я в подводном, мире».

Нетрадиционные техники: цветной граттаж, обведение ладони (всей кисти руки), восковые мелки + акварель, кляксография с трубочкой.

Цель: воспитывать эстетическое отношение к подводному миру и его изображению в различных художественных техниках; развивать чувство композиции и фантазию.

Оборудование: иллюстрации и эскизы с изображением морских животных, гадов и растений, материалы для цветного граттажа (лист красного или желтого картона формата А4, свеча, синяя гуашь с жидким мылом, кисть, палочка для процарапывания, гуашь обычная), материалы для обведения ладони (лист голубой бумаги формата A3, простой карандаш, гуашь, кисть), восковые мелки, белая бумага формата A3 или А4 на выбор, кисть, акварель, материалы для кляксографии (лист голубой бумаги формата A3, трубочка, жидко разведенная гуашь в мисочке, кисть, гуашь в наборе).

Ход: Просматриваются видеоматериалы о подводном мире, аквариум, обсуждается, что необходимо рыбкам в аквариуме, чтобы они могли нормально жить, чувствовать себя комфортно. Сравнивается, что нужно обитателям морских глубин, реки, аквариума (чем похожи, чем отличаются). Дети фантазируют, что было бы, если бы они могли опуститься под воду и остаться там долго? Кого бы там могли увидеть? Ответ предлагается нарисовать. Техника выбирается при рассматривании эскизов. Внимание детей обращается на то, как по-разному можно нарисовать золотую рыбку, других рыб, гадов, водоросли и др. Обсуждаются возможности разных техник: например, водоросли получатся необычные, если их делать кляксографией, красивые медузы — если обвести кисть руки. Ребятам предоставляется свобода выбора техники. По ходу и окончании рисунков с каждым ребенком обсуждается, что он «увидел в подводном мире». Отмечается самый сказочный подводный мир, и подводный мир, похожий на настоящий, самый веселый или мрачный, красочный или темный, таинственный или простой, как в аквариуме. У каждого ребенка выясняется, какие материалы и техники он применял, можно ли рисунки считать морскими пейзажами, или «маринами», как их называют художники, а детей — художниками-маринистами.

 

ЛИТЕРАТУРА.

 

1. Руководство изобразительной творческой деятельностью детей в дошкольной Монтессори - группе. (Части 1-5).

2. Страунинг А.М. « Развитие творческого воображения дошкольников на занятиях по изобразительной деятельности».

3. К.К. Утробина, Г.Ф. Утробин « Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3-7 лет».

4. «Рисование с детьми дошкольного возраста. Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий». Под редакцией Р.Г. Казаковой.

5. И.А. Лыкова «Изобразительное творчество в детском саду: Путешествия в тапочках, валенках, ластах. Босиком, на ковре-самолёте и в машине времени. Конспекты занятий в Изостудии».

6. И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Подготовительная группа».

7. И.А. Лыкова « Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа».

 

 

 

 

 

 

 

Приложение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ.

 

1. Цветовосприятие.

Цель: определить умение самостоятельно подбирать цвета, оттенки соответствующие предметам.

Методика: Анализ детских работ. Предложить ребенку раскрасить сюжетное изображение.

Оценка: Высокий уровень: Ребенок хорошо подбирает цвета и оттенки.

Средний уровень: Ребенок допускает ошибки.

Низкий уровень: ребёнок хаотично использует цвет.

 

2.Умение изображать объекты,

Цель: Определить умение изображать предметы и явления окружающей действительности, используя разнообразные линии.

Методика: Анализ детских работ. Предложить ребенку изобразить предметы и объекты окружающей действительности. (например: дети на прогулке).

Оценка: Высокий уровень: Ребёнок легко справляется с заданием.

Средний уровень: Ребёнок испытывает трудности, но может выполнить задание.

Низкий уровень: Ребёнок не может справиться с заданием.

 

3. Передача в рисунке формы, величины и пропорций.

Цель: Определить умеет ли ребёнок правильно изображать предметы, передавая форму, величину, пропорции.

Методика: Предложить нарисовать ребёнку объект (лиса с лисёнком).

Оценка: Высокий уровень: Ребёнок легко справляется с заданием.

Средний уровень: Ребёнок испытывает трудности, но задание выполняет.

Низкий уровень: Ребёнок не может выполнить задание.

 

4. Выбор материала

Цель: Определить умение самостоятельно выбирать материал и способы изображения объектов.

Методика: Предложить ребёнку выбрать материал для рисования. Предложить ребенку выполнить рисунок на определенную тему. Обсудить какими материалами можно выполнить работу. Какие знакомые нетрадиционные техники изображения можно использовать.

Оценка: Высокий уровень: Ребёнок справляется с заданием самостоятельно.

Средний уровень: Ребёнок выбирает материал, ссылаясь на опыт других. Низкий уровень: Ребёнок не выбирает материал самостоятельно.

 

5. Рисование с натуры.

Цель: Определить умение рисовать с натуры объекты (овощи, фрукты, игрушки).

Методика: Предложить нарисовать объект с натуры.

Оценка: Высокий уровень: Ребёнок передает в рисунке пропорции, форму, величину, цвет, расположение.

Средний уровень: Ребёнок допускает ошибки.

Низкий уровень: Ребёнок не справляется с заданием самостоятельно.

 

6. Рисование по представлению.

Цель: Определить умеет ли ребёнок рисовать по представлению объекты.

Методика: Предложить нарисовать объект по представлению. (например чайную пару, куклу, кораблик и т. д.

Оценка: Высокий уровень: Ребенок справляется с заданием.

Средний уровень: Ребёнок испытывает трудности в выполнении задания.

Низкий уровень: Ребёнок не может выполнить задание.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Диагностика 1 полугодие.

Фамилия, имя ребенка.

Цветовосприятие

Умение изображать предметы.

Передача в рисунке формы, величины и пропорций

Выбор материала.

Рисование по представлению.

Уровень усвоения

 

 

 

 

 

 

 

 

В

 

 

С

 

 

Н

1.

 

 

 

 

 

 

 

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

 

3.

 

 

 

 

 

 

 

 

4.

 

 

 

 

 

 

 

 

5.

 

 

 

 

 

 

 

 

6.

 

 

 

 

 

 

 

 

7.

 

 

 

 

 

 

 

 

8.

 

 

 

 

 

 

 

 

9.

 

 

 

 

 

 

 

 

10.

 

 

 

 

 

 

 

 

11.

 

 

 

 

 

 

 

 

12.

 

 

 

 

 

 

 

 

Итого:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Диагностика 2 полугодие.

Фамилия, имя ребенка.

Цветовосприятие

Умение изображать предметы.

Передача в рисунке формы, величины и пропорций

Выбор материала.

Рисование по представлению.

Уровень усвоения

 

 

 

 

 

 

 

 

В

 

 

С

 

 

Н

1.

 

 

 

 

 

 

 

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

 

3.

 

 

 

 

 

 

 

 

4.

 

 

 

 

 

 

 

 

5.

 

 

 

 

 

 

 

 

6.

 

 

 

 

 

 

 

 

7.

 

 

 

 

 

 

 

 

8.

 

 

 

 

 

 

 

 

9.

 

 

 

 

 

 

 

 

10.

 

 

 

 

 

 

 

 

11.

 

 

 

 

 

 

 

 

12.

 

 

 

 

 

 

 

 

Итого:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Утверждаю:

Директор МБДОУ

«Белоснежка»

……………. Кравченко Т. П..

……..…………… …..2014г.

 

 

 

 

СПИСОК ДЕТЕЙ КРУЖКА « ЦВЕТНЫЕ СКАЗКИ».

 

График работы: 1 раз в неделю, четверг: 16.30-17.00

 

Руководитель кружка: Лебедева Наталья Вячеславовна.

 

 

 

№

 

 

Фамилия имя ребенка.

 

 

1.

 

 

 

2.

 

 

 

3.

 

 

 

4.

 

 

 

5.

 

 

 

6.

 

 

7.

 

 

 

8.

 

 

 

9.

 

 

 

10.

 

 

 

11.

 

 

 

12.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заведующей МБДОУ «Белоснежка»

Кравченко Т. П..

От _____________________________

 

 

 

 

 

 

 

Заявление.

Прошу зачислить моего ребенка ______________________________________________________

____________________________________________________________________года рождения

В кружок «Цветные сказки» на 2014 – 2015 учебный год.

 

 

 

 

Дата_______________ Роспись________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «БЕЛОСНЕЖКА»

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД НОЯБРЬСК

(МБДОУ «БЕЛОСНЕЖКА»)

 

 

 

 

 

 

ЖУРНАЛ

учета работы педагога

дополнительного образования

объединение:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

на 20_____ - 20_______уч.г.

 

 

Руководитель:________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дни и часы занятий:

 

ДЕНЬ НЕДЕЛИ

ВРЕМЯ

ПОНЕДЕЛЬНИК

_________

ВТОРНИК

_________

СРЕДА

_________

ЧЕТВЕРГ

_________

ПЯТНИЦА

_________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Месяц/дата

№ п/п

Фамилия Имя воспитанника

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата

занятий

Содержание занятий

Количество

часов

НОД

Подпись педагога

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список воспитанников, обучающихся в объединении

№

п/п

Фамилия Имя

ребенка

Год рождения

№

группы

Домашний адрес, телефон

Примечание

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сведения о родителях

№

п/п

Ф.И.О. матери,

контактный телефон

Ф.И.О. отца,

Контактный телефон

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список воспитанников, прошедших инструктаж по технике безопасности

 

Месяц/дата

№ п/п

Фамилия Имя воспитанника

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата

проведения

Содержание инструктажа

Подпись педагога

Примечание

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРОШИТО, ПРОНУМИРОВАНО

И СКРЕПЛЕНО ПЕЧАТЬЮ

_____________СТРАНИЦ

Заведующий

МДОУДС комбинированного вида «Белоснежка» МО г. Ноябрьск

_____________ Т. П. Кравченко

 

 

ПРОШИТО, ПРОНУМИРОВАНО

И СКРЕПЛЕНО ПЕЧАТЬЮ

_____________СТРАНИЦ

Заведующий

МДОУДС комбинированного вида «Белоснежка» МО г. Ноябрьск

_____________ Т. П. Кравченко

 

 

ПРОШИТО, ПРОНУМИРОВАНО

И СКРЕПЛЕНО ПЕЧАТЬЮ

_____________СТРАНИЦ

Заведующий

МДОУДС комбинированного вида «Белоснежка» МО г. Ноябрьск

_____________ Т. П. Кравченко

 

ПРОШИТО, ПРОНУМИРОВАНО

И СКРЕПЛЕНО ПЕЧАТЬЮ

_____________СТРАНИЦ

Заведующий

МДОУДС комбинированного вида «Белоснежка» МО г. Ноябрьск

_____________ Т. П. Кравченко

 

 

 

ПРОШИТО, ПРОНУМИРОВАНО

И СКРЕПЛЕНО ПЕЧАТЬЮ

_____________СТРАНИЦ

Заведующий

МДОУДС комбинированного вида «Белоснежка» МО г. Ноябрьск

_____________ Т. П. Кравченко

 

 

ПРОШИТО, ПРОНУМИРОВАНО

И СКРЕПЛЕНО ПЕЧАТЬЮ

_____________СТРАНИЦ

Заведующий

МДОУДС комбинированного вида «Белоснежка» МО г. Ноябрьск

_____________ Т. П. Кравченко