Эффективность использования видеоролика для проведения классного часа | Новикова Светлана Игоревна. Работа №338775

Эффективность использования видеоролика для проведения классного часа
Новикова Светлана Игоревна,
учитель английского языка,
МАОУ-СОШ № 168 г. Екатеринбурга
Согласно Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России процесс развития и воспитания должен быть интегрирован в основные виды деятельности обучающихся: урочную, внеурочную, внешкольную и общественно полезную. Наряду с учебной деятельностью воспитательная работа учителя, классного руководителя приобретает характер необходимой и крайне важной в процессе становления личности ребенка.
Плодотворность воспитательной работы с классом зависит, прежде всего, от системности и регулярности проведения внеурочных мероприятий, основным компонентом которых является классный час. Это время, когда по-настоящему, в неформальной обстановке можно плодотворно общаться, обсуждая проблему или ситуацию, организовать дискуссию, вызвать на размышления.
Расписание и у меня и у класса очень плотное, поэтому наши встречи обычно проходят после учебной смены, когда ребята проучились 6-7 уроков и несколько устали. В данной ситуации использую активную (интерактивную) форма проведения классного часа, которая поможет мотивировать учеников на личностное восприятие выбранной темы. Продолжительность мероприятия ограничиваю 20 минутами.
Для поддержания интереса к обсуждаемому вопросу (проблеме), учитывая возрастные особенности восприятия своих учеников, считаю целесообразным использование видеороликов или видеофрагментов длинною 5-10 минут.
Эффективность применения видеороликов на классных часах, поскольку экранные искусства (кино, телевидение, видео) обладают большой силой эмоционального и, самое главное, нравственно-эстетического воздействия на человека, нельзя недооценивать.
Выбирая видеоматериал для просмотра, предъявляю к ним следующие требования:
информационная насыщенность – возможность за короткий промежуток времени передать такой объём информации, который нереально представить при словесном изложении, с использованием других средств наглядности;
эмоциональное воздействие на аудиторию с учётом возраста;
управляемость процессом восприятия – темп подачи материала, логика изложения, использованные средства съёмки, дикторский текст, включенность кадров анимации;
целостность и законченность видеосюжета.
На следующем этапе подготовки видеоматериала очень внимательно изучаю:
насколько объём, качество содержания и характер подачи материала соответствует выбранной теме классного часа;
какие акценты делают авторы видеофрагмента и совпадают ли они с моим мнением и запросами зрителей;
каковы воспитательные возможности фильма в сравнении с другими имеющимися средствами наглядности;
в какой степени он соответствует возрастным особенностям восприятия учеников и уровню их подготовленности.
Если видеоролик будет показан полностью, то продумываю вопросы и задания для учеников до его просмотра, чтобы организовать восприятие в нужном направлении, и после его демонстрации – с целью осмысления и понимания увиденного.
Только в крайних случаях прерываю показ видеофрагмента, когда изображенное на экране не будет воспринято учащимися без комментария учителя.
Перед демонстрацией видеоролика произношу вступительное слово, в котором стремлюсь пробудить интерес к теме классного часа, иллюстрируемой видеофрагментом, нацеливаю внимание подростков на определённые моменты, не раскрывая содержания фрагмента, поясняю наиболее трудные или неполно раскрытые в фильме места.
Во время демонстрации воздерживаюсь от его комментирования; оно целесообразно только в случае использования ролика без дикторского текста. Но и этот комментарий стараюсь сделать предельно лаконичным, чётким, чтобы не отвлекать учеников от видеоряда, не мешать восприятию экранного изображения.
После просмотра видеоролика в совместной беседе выясняем, что было непонятно, устанавливаем связь экранного материала с личным опытом, делаю выводы, обобщения. Таким образом, просмотренный и пережитый вместе материал становится более доступным для восприятия, принятия и личностно-значимым.
В процессе обсуждения материал фильма не просто воспроизводится в памяти подростков, они анализируют увиденное, предлагают свой вариант интерпретации обсуждаемой проблемы.
Кроме того, в ходе работы по анализу, совместному обсуждению произведений экранного искусства создаю условия для воспитания у обучающихся самостоятельности суждений, интереса к мнению товарищей. Формируются коммуникативные навыки, развивается речь, пополняется словарный запас, ребята учатся рассказывать о своих чувствах и ассоциациях, возникших после просмотра видеороликов.
В качестве средства мотивации и введения в тему иногда использую потенциал компьютерной презентации во вступительной части классного часа.
В заключительной части предлагаю обучающимся различные формы анализа видеоматериала: устное обсуждение, анкетирование, викторины. По затронутой теме возможна работа коллективного или индивидуального плана, оформление стенгазет, видеоотчета, самостоятельная разработка сценария следующего классного часа, что позволяет связать обсуждаемый материал с личностным опытом.
С каждым проведённым классным часом, ориентированным на знаменательные даты и значимые события, пополняется моя методическая копилка.
В качестве примера предлагаю план классного часа, посвящённого Дню Матери.
Цель: создание условий для совершенствования форм и приёмов взаимодействия между классным и родительским сообществами.
Задачи: воспитывать уважительное отношение к родителям, к маме; развивать познавательные и творческие способности обучающихся; формировать ценностные ориентиры подростков.
План проведения классного часа.
Вступительная часть: просмотр презентации День матери.
Рассказ учителя по теме представленных слайдов День матери – международный праздник, День матери в России, История праздника, Символика и традиции.
Основная часть: просмотр видеоролика О маме.
Текстовое содержание выбранного для просмотра видеоролика:
Кто-то уйдет, кто-то вернётся, кто-то простит, кто-то осудит, меньше всего любви достаётся нашим самым любимым людям.
Вечно важное слово – мама …
Наши долгие споры, наши слёзы и крики и твоё раздражение на моё почему не находят ответа на простые вопросы; отчего наши ссоры, я никак не пойму.
К сожалению, мы так редко задумываемся о том, сколько времени и сил, сколько труда и здоровья, сколько ласки и заботы тратит на нас мама.
Только мамы нас любят не за что-то, а просто, только лишь потому, что мы есть, мы живём. Только к мамам идём мы по важным вопросам, только им свои беды, проблемы несём.
Помните! Мама заслуживает безусловной любви и уважения, за то, что она подарила нам жизнь.
Мама – первое слово, главное слово в нашей судьбе…
Мама всегда рядом со своим ребёнком.
Мама – первое слово, которое неуверенно и старательно складывает по слогам первоклассник.
Сердце матери способно простить тебе всё!
Мама дала нам жизнь и делает все, для того, чтобы мы были счастливы.
Мама – это человек, который никогда не оставит нас в беде.
Мама – единственная на свете, самый любимый и дорогой человек во всём мире.
Нужно дарить тепло нашим мамам каждый день и час.
Только мама, не взирая ни на что, поможет тебе в любых начинаниях и выручит в трудную минуту.
Все самые дорогие святыни названы и озарены именем матери, потому что с именем этим связано само понятие жизнь.
Только мама простит тебе любую ошибку и неудачу, грубое слово и непонимание.
Как натружены они, как беспокойны добрые, нежные, сильные и заботливые мамины руки.
Мама – самый преданный и лучший друг. Именно мама не спит ночами, когда у тебя температура. Она поможет нам советом, её любовь самая искренняя и неповторимая. Берегите и любите своих мам, ведь они у нас самые лучшие.
Обсуждение вопросов, связанных с сюжетом видеоролика:
Почему я ссорюсь с мамой?
Как найти компромисс в конфликтной ситуации?
Почему важно взаимопонимание в семье?
Примеры из личного опыта подростков в поиске ответа на вопрос: Как я нахожу взаимопонимание с родными людьми, с мамой?
Заключительная часть: мини-сочинение Что я знаю о своей маме
Ученикам предлагается текст, в котором они заполняют пробелы.
Мою маму зовут ... Она любит, когда её называют ... Мама родилась … в … Её девичья фамилия … Сейчас маме … лет. Она … роста, с … фигурой, … глазами. Её волосы … цвета. Носит одежду … Ей нравятся … мужчины, … цветы и … духи. Самое главное в жизни моей мамы … Она уделяет много внимания … В свободное время предпочитает ... Мама сердится, когда … Она не любит … Маме нравится … Она очень хорошо умеет … Моя мама лучше многих … Мне нравится, когда мама … Я хочу пожелать своей маме …
Подводя итог классному часу, предлагаю творческую работу по сбору информации о своих мамах с использованием семейных воспоминаний и архивов. Особое внимание рекомендую уделить поиску информации в сети Интернет, её оформлению в виде одного слайда с фотографией. Подготовленный и систематизированный материал (презентация Наши мамы и мини-сочинения) – прекрасный и неожиданный сюрприз для весеннего родительского собрания.