Эффективные письменные принадлежности для детей с ДЦП: от ручек до специальных инструментов | Зотова Мария Анатольевна. Работа №345746

ЭФФЕКТИВНЫЕ ПИСЬМЕННЫЕ ПРИНАДЛЕЖНОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ДЦП: ОТ РУЧЕК ДО СПЕЦИАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТОВ

Зотова Мария Анатольевна, учитель-дефектолог

ГБОУ Школа 1748 "Вертикаль", г.Москва

Аннотация. Данная статья посвящена выбору эффективных письменных принадлежностей для детей с детским церебральным параличом (ДЦП). Рассматриваются основные трудности, с которыми сталкиваются дети в процессе письма, и предлагаются специальные инструменты и методики, позволяющие облегчить этот процесс. В работе акцентируется внимание на индивидуальном подходе к каждому ребенку, а также на важности адаптации учебных материалов. Статья направлена на помощь учителям-дефектологам в создании комфортной и эффективной образовательной среды для учеников с особенностями в развитии.

Ключевые слова: детский церебральный паралич, письменные принадлежности, адаптация, дефектология, начальная школа, индивидуальный подход, специальные инструменты.

Письмо является одной из важнейших составляющих образовательного процесса в начальной школе. Оно не только развивает мелкую моторику, но и служит средством самовыражения и коммуникации. Однако дети с детским церебральным параличом (ДЦП) часто сталкиваются с серьезными трудностями при выполнении письменных заданий. Эти трудности могут быть связаны как с физическими ограничениями, так и с недостатками в когнитивном и эмоциональном развитии. В связи с этим задача выбора подходящих письменных принадлежностей становится крайне актуальной.

Детский церебральный паралич представляет собой группу постоянных нарушений, влияющих на движение и осанку. Это может приводить к различным когнитивным и эмоциональным изменениям, а также к трудностям в мелкой моторике. Соответственно, при выборе письменных принадлежностей необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка.

Мелкая моторика рук играет ключевую роль в умении писать. Дети с ДЦП могут испытывать трудности с хватом ручки, контролем давления на бумагу и координацией движений. Они могут также иметь различные степени спастичности, что дополнительно усложняет процесс письма. Поэтому важно выбирать инструменты, которые помогут минимизировать физические усилия.

Для детей с ДЦП можно выделить несколько категорий письменных принадлежностей, которые могут облегчить процесс обучения:

Ручки и карандаши.

Ручки с улучшенной эргономикой: Специально разработанные ручки, которые имеют утолщенный корпус и прорезиненные вставки, обеспечивают удобный хват.

Карандаши с мягким графитом: Мягкие карандаши меньшего диаметра требуют меньшего усилия при написании, что может быть полезно для детей с низкой силой захвата.

Ручки с поддержкой пальца: Эти инструменты позволяют пальцам занимать правильное положение, что в свою очередь способствует улучшению координации.

Оборудование для письма.

Подставки для бумаги: Использование специальных подставок может помочь ребенку более стабильно удерживать лист бумаги в нужном положении.

Мягкие и мобильные столы: Столы с регулировкой высоты и угла наклона позволяют адаптировать рабочее пространство для каждого ученика индивидуально.

Специальные планшеты для письма: Например, планшеты с рельефными линиями могут помочь ребенку лучше ориентироваться в пространстве листа.

Технологические инструменты.

Электронные устройства: Использование планшетов и компьютеров может стать отличной альтернативой традиционному письму. Программы и приложения для развивающего обучения предлагают различные виды письменных заданий с учетом потребностей учащихся.

Голосовые помощники и диктовка: Дети могут использовать технологии для диктовки своих мыслей, что позволит обойти трудности физического письма и сосредоточиться на содержании.

Каждый ребенок с ДЦП уникален, и его способности будут варьироваться в зависимости от уровня физической возможности и когнитивного развития. Поэтому важным аспектом в обучении является адаптация учебных материалов:

Индивидуальный план обучения

Создание индивидуального плана обучения позволяет учитывать специфику каждого ученика. Важно интегрировать разнообразные методы обучения и предоставление различных форматов заданий (аудио, визуальные, тактильные).

Использование наглядных материалов

Наглядные материалы, такие как карточки, таблицы и схемы, позволяют детям лучше воспринимать информацию и участвовать в процессе обучения даже при наличии ограничений в письме.

Внедрение разнообразных письменных принадлежностей на уроках позволяет достичь заметных результатов. Учителя-дефектологи, которые используют подходящие инструменты и методы, сообщают о значительных улучшениях в мотивации и способности детей выполнять письменные задания. Приведем несколько примеров:

Групповые занятия: В классах, где используются специальные ручки и программы для обучения письму, дети проявляют больший интерес и желание участвовать в учебном процессе.

Индивидуальные уроки: Применение электронных устройств во время индивидуальных работ позволило многим детям преодолеть барьер письма.

Выбор эффективных письменных принадлежностей для детей с ДЦП — это сложная, но необходимая задача, требующая внимательного подхода и учета индивидуальных особенностей каждого ученика. Использование специализированных инструментов может значительно облегчить процесс обучения и расширить возможности детей. Важно помнить, что успех в образовании детей с особыми потребностями возможен лишь при создании адаптивной и поддерживающей среды, в которой каждый ребенок сможет проявить свои способности и научиться выражать свои мысли на письме.

Список литературы

М. М. Киселева, В. В. Евдокимова, Е. Н. Медведева Использование информационно-коммуникационных технологий в образовании лиц с детским церебральным параличом // Вестник Курганского государственного университета. 2018. №3 (50). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-informatsionnokommunikatsionnyh-tehnologiy-v-obrazovanii-lits-s-detskim-tserebralnym-paralichom.

Малинина Ирина Александровна Факторы успешности обучающихся с детским церебральным параличом при освоении общеобразовательных программ // ЧиО. 2022. №3 (72). URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/faktory-uspeshnosti-obuchayuschihsya-s-detskim-tserebralnym-paralichom-pri-osvoenii-obscheobrazovatelnyh-programm

.