Эффективные приемы изучения сложных тем синтаксиса и пунктуации | Коломоец Людмила Михайловна. Работа №351240

ЭФФЕКТИВНЫЕ ПРИЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ СЛОЖНЫХ ТЕМ СИНТАКСИСА И ПУНКТУАЦИИ

Коломоец Людмила Михайловна, учитель русского языка и литературы ГБОУ "УВК "Школа-ДОУ имени Героя Советского Союза М.П.Могильного Володарского М.О." Донецкой Народной Республики

Аннотация. В статье рассматриваются эффективные приёмы изучения сложных тем синтаксиса и пунктуации на уроках русского языка. Описаны методы, которые помогают школьникам осваивать основные правила, развивать навыки анализа структуры предложений и правильно расставлять знаки препинания. Приведены примеры заданий и упражнений, направленных на формирование прочных знаний и уверенности в использовании синтаксических норм.

Ключевые слова: синтаксис, пунктуация, русский язык, сложные темы, правила, упражнения, школьники.

Темы синтаксиса и пунктуации нередко вызывают трудности у школьников, так как они требуют не только запоминания правил, но и умения анализировать структуру предложений и видеть логические связи между их частями. Для успешного изучения этих тем учитель должен использовать разнообразные приёмы, которые делают процесс обучения доступным и увлекательным, способствуют формированию у школьников системных знаний и навыков практического применения языка.

Использование схем и таблиц помогает школьникам визуализировать информацию, структурировать правила и облегчает их запоминание. Учитель может предложить учащимся создавать таблицы по темам, например, «Знаки препинания в сложноподчинённых предложениях» или «Пунктуация в предложениях с обособленными членами». Такие материалы позволяют школьникам быстро находить нужные сведения и формируют у них системное представление о правилах.

Работа с опорными сигналами и алгоритмами делает процесс анализа предложений более понятным. Учитель может предложить алгоритмы для выполнения конкретных заданий. Например, для расстановки знаков препинания в сложноподчинённых предложениях учащиеся могут использовать следующий алгоритм: найти главное и придаточное предложения, определить союз, проанализировать их границы. Работа с алгоритмами помогает школьникам выработать последовательность действий и избежать ошибок.

Интерактивные задания стимулируют интерес школьников к изучению сложных тем и развивают навыки самостоятельной работы. Учитель может использовать онлайн-платформы, такие как LearningApps или Kahoot, для создания тестов и упражнений. Например, задание на сопоставление частей сложных предложений с соответствующими знаками препинания позволяет учащимся в игровой форме осваивать правила синтаксиса и пунктуации. Интерактивные задания делают обучение более увлекательным и способствуют лучшему усвоению материала.

Анализ ошибок и их исправление развивает у школьников способность критически оценивать свои знания и учит их применять правила на практике. Учитель может предложить учащимся тексты с намеренно допущенными ошибками, которые нужно найти и исправить. Например, задание «Исправь ошибки в пунктуации» включает предложения с нарушением правил постановки знаков препинания. Этот метод помогает школьникам закрепить знания и избегать типичных ошибок.

Практические упражнения с усложнением позволяют постепенно повышать уровень сложности заданий, что помогает школьникам освоить материал в комфортном темпе. Учитель может начинать с простых предложений, постепенно добавляя больше элементов: вводные слова, обособленные члены, сложные союзы. Например, учащимся можно предложить сначала расставить запятые в простых предложениях с вводными словами, а затем перейти к сложным конструкциям. Такой подход помогает школьникам чувствовать прогресс и повышает уверенность в своих силах.

Творческие задания способствуют развитию интереса к изучению синтаксиса и пунктуации. Учитель может предложить школьникам написать текст, в котором будут использованы разные типы сложных предложений, или составить диалог с вводными словами и обособленными конструкциями. Например, задание «Создай свою мини-историю с правильной пунктуацией» развивает у школьников креативность и учит применять правила в реальной речевой практике.

Работа в парах и группах способствует активному вовлечению учащихся в учебный процесс. Учитель может организовать задания, где школьники будут совместно анализировать текст, объяснять друг другу правила и проверять правильность выполнения упражнений. Например, в парной работе один ученик может объяснять, почему поставлен конкретный знак препинания, а другой — находить альтернативное решение. Такой формат обучения развивает у школьников способность аргументировать свои ответы и способствует закреплению знаний.

Рефлексия и самооценка помогают школьникам осознать свои успехи и трудности в изучении синтаксиса и пунктуации. Учитель может предложить учащимся оценивать свои знания с помощью вопросов: «Какие правила я понял?», «Что вызвало затруднения?», «Над чем нужно поработать?» Например, в конце урока можно использовать метод «Светофор»: зелёный цвет — я всё понял, жёлтый — есть вопросы, красный — тема требует повторения. Этот метод помогает школьникам осознавать процесс своего обучения и формировать навыки самоанализа.

Таким образом, изучение сложных тем синтаксиса и пунктуации требует использования разнообразных методов и приёмов, которые делают процесс обучения доступным, интересным и продуктивным. Схемы, алгоритмы, интерактивные задания, анализ ошибок, творческие упражнения и групповая работа помогают школьникам осваивать правила, развивают их аналитическое мышление и уверенность в своих силах. Важно, чтобы учитель поддерживал интерес учащихся к изучению языка, помогал им справляться с трудностями и создавал условия для успешного обучения.

Список литературы

Подготовительные занятия к изучению синтаксиса и пунктуации / О. М. Панкова, В. И. Куриленко, Л. В. Скокова [и др.]. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2020. — № 45 (335). — С. 258-260.

Улухужаев

, Н. З. Использование некоторых приемов критического мышления при изучении темы «Пунктуация в сложносочиненном предложении» / Н. З.

Улухужаев

. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2019. — № 7 (245). — С. 163-167.