Эффективные способы организации учебной деятельности учащихся на уроках химии | Плетнева Мария Сергеевна. Работа №345908. Номер работы: №345908

ЭФФЕКТИВНЫЕ СПОСОБЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ХИМИИ

Плетнева Мария Сергеевна, учитель

МБОУ «Мисайловская СОШ №1»

Аннотация. В статье рассматриваются эффективные способы организации учебной деятельности учащихся на уроках химии. Описаны методы, способствующие активизации познавательной активности, вовлеченности и мотивации к изучению предмета. Представлены примеры использования проектной, проблемно-исследовательской и лабораторной деятельности. Акцент сделан на интеграции современных образовательных технологий, таких как цифровые ресурсы, игровые технологии и групповые формы работы, которые помогают учащимся лучше усваивать учебный материал.

Ключевые слова: организация учебной деятельности, химия, проектная работа, проблемное обучение, лабораторная работа, цифровые технологии, игровые технологии.

Эффективная организация учебной деятельности учащихся на уроках химии является залогом успешного усвоения материала и развития ключевых компетенций. Важной задачей учителя химии становится не только передача знаний, но и создание условий для активного включения учащихся в процесс обучения. Одним из эффективных способов достижения этих целей является использование различных методов обучения, таких как проектная работа, проблемное обучение и лабораторные исследования, которые позволяют повысить мотивацию учащихся и улучшить качество усвоения материала.

Проектная деятельность является одним из наиболее эффективных методов, поскольку она позволяет учащимся самостоятельно исследовать и решать конкретные задачи. В рамках проектной работы ученики могут разрабатывать долгосрочные проекты, такие как «Исследование качества питьевой воды в разных районах города» или «Создание и исследование химических источников энергии». Проектная деятельность требует от учеников глубокого погружения в тему, поиска и анализа информации, а также разработки собственного эксперимента, что развивает критическое мышление и самостоятельность.

Проблемное обучение также является важным инструментом, способствующим активизации познавательной активности. Учитель формулирует проблему, на основе которой строится урок, и предлагает ученикам самостоятельно искать пути ее решения. Например, на уроке по теме «Химические реакции» можно предложить проблему: «Как можно ускорить реакцию между цинком и соляной кислотой?» Это побуждает учащихся исследовать возможные способы влияния на скорость реакции, что развивает их аналитические способности и умение находить решения в сложных ситуациях. Проблемно-исследовательский подход также способствует лучшему пониманию теоретических аспектов химии, так как он тесно связан с практическими задачами.

Лабораторная работа занимает особое место в организации учебной деятельности на уроках химии. Она позволяет учащимся применить теоретические знания на практике и развить навыки работы с лабораторным оборудованием. Например, выполнение экспериментов на тему «Изучение влияния температуры на скорость химической реакции» или «Изменение цвета индикаторов в кислой и щелочной среде» позволяет ученикам лучше понять химические процессы. Лабораторные работы способствуют развитию умений планировать эксперимент, анализировать результаты и делать выводы, что является важной составляющей исследовательской деятельности.

Использование современных образовательных технологий также значительно улучшает процесс организации учебной деятельности. Цифровые ресурсы, такие как интерактивные симуляции, виртуальные лаборатории и обучающие видеоматериалы, позволяют ученикам визуализировать сложные химические процессы и проводить виртуальные эксперименты. Например, с помощью цифровых лабораторий учащиеся могут моделировать химические реакции или изучать строение молекул, что помогает лучше усваивать материал и повышает уровень вовлеченности. Интеграция таких ресурсов в уроки химии делает обучение более интерактивным и увлекательным, что положительно сказывается на мотивации учащихся.

Игровые технологии также оказывают положительное влияние на учебную деятельность учеников. На уроках химии можно использовать образовательные игры, которые включают в себя элементы соревнования и практического применения знаний. Например, викторины по химическим элементам или игра «Химический квест» могут стать эффективным способом повторения и закрепления материала. Игровые технологии помогают создать на уроке атмосферу вовлеченности и поддерживать интерес к изучаемому материалу, что способствует лучшему запоминанию и пониманию теоретических концепций.

Групповые формы работы также способствуют эффективной организации учебного процесса. Учащиеся, работая в командах, учатся распределять обязанности, обсуждать свои идеи и совместно решать задачи. Например, при изучении темы «Окислительно-восстановительные реакции» можно организовать работу в малых группах, где каждая группа будет выполнять часть задания, после чего они объединят свои результаты в общий вывод. Такая форма работы развивает у учащихся умение работать в команде, критически оценивать результаты других участников и аргументировать свои выводы.

Таким образом, эффективная организация учебной деятельности на уроках химии предполагает использование разнообразных методов и подходов, которые способствуют активному включению учащихся в образовательный процесс. Проектная и лабораторная работа, проблемное обучение, цифровые технологии и игровые элементы помогают учащимся глубже погружаться в материал, развивать исследовательские и аналитические навыки, а также поддерживать высокий уровень мотивации к изучению химии.

Список литературы

Верхотурова Н. А. Эффективные способы организации учебной деятельности учащихся на уроках химии: сборник трудов конференции. // Педагогика в теории и на практике: актуальные вопросы и современные

аспекты :

материалы

Всерос

. науч.-

практ

.

конф

. (Чебоксары, 2 апр. 2021 г.) /

редкол

.: О. Н. Широков [и др.] – Чебоксары: Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс», 2021. – С. 40-41.

Мария С. Пак Теория и методика обучения химии: учебник для вузов /М. С. Пак. – СПб: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2015. – 306 с.