Экспериментирование как метод стимулирования познавательного интереса у дошкольников: опыт и перспективы | Ветрова Юлия Михайловна. Работа №348149. Номер работы: №348149

ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ КАК МЕТОД СТИМУЛИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДОШКОЛЬНИКОВ: ОПЫТ И ПЕРСПЕКТИВЫ

Ветрова Юлия Михайловна, воспитатель

ООО "ЭКО-ШКОЛА", г. Москва, вн. тер. г. муниципальный округ Пресненский

Аннотация. В статье рассматривается использование экспериментирования как метода стимулирования познавательного интереса у дошкольников. Описаны основные подходы к организации экспериментальной деятельности, которая помогает детям самостоятельно исследовать окружающий мир, развивать аналитические навыки и формировать первичные научные представления. Особое внимание уделено роли воспитателя в поддержке исследовательской активности детей, а также перспективам использования данного метода в образовательной практике.

Ключевые слова: экспериментирование, познавательный интерес, дошкольники, исследовательская деятельность, воспитатель, образовательная практика.

Экспериментирование является одним из самых эффективных методов для развития познавательного интереса у детей дошкольного возраста. В отличие от традиционных форм обучения, эксперимент позволяет детям активно включаться в процесс познания через практическую деятельность, что стимулирует их интерес к окружающему миру. Через экспериментальную деятельность дошкольники учатся наблюдать, анализировать, делать выводы и находить закономерности в природе и повседневной жизни. Этот метод способствует развитию аналитического мышления, креативности и способности решать проблемы.

Познавательный интерес — это естественное стремление ребёнка исследовать и понимать мир вокруг. В дошкольном возрасте дети проявляют активный интерес ко всему новому, задают множество вопросов и хотят знать, как и почему происходят те или иные явления. Экспериментирование даёт возможность удовлетворить эту любознательность через активное участие в исследовательской деятельности. Например, эксперимент с водой, где дети наблюдают, как предметы тонут или плавают, помогает им лучше понимать свойства объектов и закономерности природы.

Организация экспериментальной деятельности требует от воспитателя создания благоприятных условий, в которых дети могут свободно исследовать и задавать вопросы. Важно, чтобы воспитатель не просто давал готовые ответы, а стимулировал детей к самостоятельному поиску решений. Например, можно предложить детям эксперимент "Что растворяется в воде?", где они будут проверять различные вещества (сахар, соль, песок) и делать выводы о том, что растворяется, а что нет. Это помогает детям не только осознавать свойства материалов, но и развивает их способность к анализу и рассуждениям.

Роль воспитателя в экспериментировании заключается в поддержке и направлении детей. Важно, чтобы воспитатель создавал условия для самостоятельной исследовательской деятельности, но при этом помогал детям формулировать вопросы, предлагать гипотезы и проводить наблюдения. Например, если дети заинтересовались тем, как растения растут, воспитатель может предложить им посадить семена и наблюдать за их ростом, фиксируя изменения. Это помогает детям видеть результаты своего эксперимента и развивает у них навыки наблюдения и анализа.

Простые эксперименты с повседневными материалами, такие как вода, песок, глина, помогают детям лучше понимать окружающий мир и его законы. Эксперименты с природными объектами также важны для формирования у детей первичных научных представлений. Например, наблюдение за изменениями погоды, света, звука или температур помогает детям осознавать закономерности окружающей среды. Такие занятия стимулируют познавательный интерес и расширяют кругозор детей, делая их более внимательными к природным явлениям.

Развитие аналитического мышления — одно из главных преимуществ использования экспериментирования в дошкольном возрасте. В процессе эксперимента дети учатся ставить вопросы, формулировать гипотезы, проверять их на практике и делать выводы. Например, если ребёнок спрашивает: "Почему лёд тает?", воспитатель может предложить ему провести эксперимент с различными температурными условиями, наблюдая, как лёд тает быстрее при более высокой температуре. Это учит ребёнка анализировать свои наблюдения и делать логические выводы.

Формирование исследовательских навыков через экспериментирование также помогает развивать у детей целенаправленное мышление и умение работать с информацией. Важно, чтобы воспитатель помогал детям систематизировать результаты их экспериментов, записывать или обсуждать, что произошло, и почему это случилось. Например, в эксперименте с магнитами дети могут изучать, какие материалы притягиваются к магниту, а какие — нет, что помогает им делать выводы о свойствах материалов.

Творческое экспериментирование также способствует развитию креативности и способности к нестандартному мышлению. Дети могут создавать свои собственные эксперименты, придумывать способы проверки гипотез и самостоятельно находить ответы на свои вопросы. Важно, чтобы воспитатель поддерживал инициативу детей и поощрял их к самостоятельному поиску решений. Например, можно предложить детям создать "домашний вулкан" с использованием соды и уксуса, что развивает их творческое мышление и помогает осознавать, как происходят химические реакции.

Перспективы использования экспериментирования в образовательной практике заключаются в возможности интеграции этого метода в различные образовательные области. Экспериментирование может быть использовано как в рамках естественно-научного цикла (изучение природы, физических явлений), так и в других областях, таких как искусство, литература или математика. Например, математические эксперименты с измерениями и весами помогают детям лучше осознавать числовые значения и развивать навыки счёта. Важно, чтобы воспитатель адаптировал экспериментальную деятельность под возрастные особенности детей, учитывая их интересы и потребности.

Таким образом, экспериментирование как метод стимулирования познавательного интереса у дошкольников является важным средством для развития их аналитического мышления, креативности и исследовательских навыков. Роль воспитателя заключается в поддержке инициативы детей, создании условий для их самостоятельной исследовательской деятельности и помощи в формировании выводов. Перспективы использования экспериментирования в образовательной практике заключаются в возможности его интеграции в различные образовательные области, что способствует всестороннему развитию ребёнка.

Список литературы

Кочеткова А.Н. К проблеме развития познавательно-исследовательской деятельности дошкольников. Международный студенческий научный вестник. 2015; № 5-3: 397 - 399.

Салалыкина

, М. В. Метод экспериментирования, как средство познавательного развития дошкольников / М. В.

Салалыкина

, С. Ю. Никитюк. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2017. — № 47.1 (181.1). — С. 132-135.