Фонематический слух у младших школьников: как его развивать и почему это важно | Хабирова Ильмира Раисовна. Работа №350185

ФОНЕМАТИЧЕСКИЙ СЛУХ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ: КАК ЕГО РАЗВИВАТЬ И ПОЧЕМУ ЭТО ВАЖНО

Хабирова Ильмира Раисовна, учитель-логопед

МБОУ «СОШ №12», г. Кумертау

Аннотация. В статье рассматриваются значимость развития фонематического слуха у младших школьников и эффективные методы его формирования. Описаны основные этапы и приемы работы логопеда, направленные на развитие фонематического восприятия и слухового анализа, необходимые для успешного овладения навыками чтения и письма. Особое внимание уделено причинам, по которым недостаточное развитие фонематического слуха может приводить к трудностям в обучении. Статья ориентирована на логопедов, стремящихся улучшить качество обучения и помочь детям преодолеть возможные речевые проблемы.

Ключевые слова: фонематический слух, младшие школьники, логопедия, развитие слухового восприятия, навыки чтения и письма, слуховой анализ, обучение.

Фонематический слух является основой для успешного освоения навыков чтения и письма. Этот специфический слуховой навык отвечает за способность различать и анализировать звуки речи, выделять их в составе слов и понимать значения, которые они придают словам. Недостаточное развитие фонематического слуха у младших школьников нередко приводит к трудностям в обучении, таким как неправильное произношение, ошибки в письме и трудности при чтении. Формирование фонематического слуха — важная часть работы логопеда в начальной школе, поскольку оно закладывает основы грамотности и способствует общей речевой и когнитивной зрелости детей.

Значимость фонематического слуха трудно переоценить, поскольку он позволяет детям слышать и различать звуки речи, понимать их роль в структуре слов и осознавать особенности звукового состава языка. Этот навык помогает детям распознавать слова в устной речи, ориентироваться в звуковой структуре речи и осознавать различия между схожими звуками. Дети с недостаточно развитым фонематическим слухом могут путать звуки, которые отличаются по мягкости, твердости, глухости и звонкости, например, такие как «б» и «п», «с» и «ш». Это, в свою очередь, приводит к ошибкам в восприятии и воспроизведении слов, что оказывает негативное влияние на их письменные и устные навыки.

Эффективное развитие фонематического слуха начинается с диагностики. Логопед должен выявить уровень сформированности слухового восприятия, определить сильные и слабые стороны ребенка, а также возможные причины недостатков. Диагностика включает в себя оценку способности ребенка различать звуки речи, выделять их в словах, соотносить звуки с буквами. На основе результатов диагностики формируется индивидуальный план работы, включающий упражнения и приемы, направленные на развитие фонематического восприятия и слухового анализа.

Развитие фонематического слуха требует систематической работы и включает несколько этапов, каждый из которых направлен на постепенное усложнение заданий и улучшение навыков ребенка. Начальный этап работы состоит в обучении детей различению отдельных звуков, их выделению и сравнению. Важно, чтобы дети учились осознавать, что звуки различаются по твердости и мягкости, глухости и звонкости, и понимали, что это различие влияет на смысл слова. Например, заменив звук «с» на «ш», ребенок меняет слово «сок» на «шок», что приводит к изменению смысла. Этот процесс требует от ребенка концентрации внимания и постепенного освоения слухового анализа.

Следующий этап работы направлен на развитие способности выделять звуки в составе слова, что является важным для понимания его звуковой структуры. Логопед использует игры и упражнения, в которых детям предлагается выделить первый или последний звук в слове, определить количество звуков, выбрать слова, которые начинаются на заданный звук. Эти упражнения развивают у ребенка способность анализировать звуковой состав слов и помогают осознать, как каждый звук связан с конкретным образом слова. Постепенно логопед может усложнять задания, предлагая детям найти одинаковые звуки в разных словах или же различать слова, схожие по звучанию, такие как «дом» и «том», «лес» и «лис».

Особое внимание уделяется работе над звуко-буквенным анализом, который способствует формированию навыков чтения и письма. Дети учатся понимать, что каждая буква соответствует определенному звуку и что замена одной буквы меняет смысл слова. Логопед проводит упражнения на соотнесение звуков и букв, выделение звуков в словах и их последовательности. Эти занятия помогают детям осознать звуковую структуру слов, что особенно важно при переходе от устной речи к письменной. Также такие упражнения способствуют развитию фонематического анализа и синтеза, что необходимо для успешного обучения грамоте.

Важным аспектом работы над фонематическим слухом является развитие навыка восприятия звуков в различных позициях — в начале, середине и конце слова. Это способствует более точному восприятию звуков и улучшает слуховую память. В ходе занятий логопед предлагает детям повторять слова, акцентируя внимание на каждом звуке, и запоминать звуковую структуру слов. Такие упражнения также помогают ребенку овладеть навыками звукового анализа, что является важным этапом в освоении чтения и письма.

Формирование фонематического слуха также связано с развитием общих речевых навыков и словарного запаса. Дети, у которых хорошо развит фонематический слух, имеют более богатый словарный запас, лучше осваивают грамматические конструкции и обладают более высоким уровнем языковой интуиции. В процессе работы логопед использует игры и задания, направленные на расширение словарного запаса, а также на развитие артикуляционного аппарата. Четкость произношения и понимание звучания слов помогают детям лучше различать звуки и строить предложения, что способствует улучшению как их речевых, так и когнитивных навыков.

Кроме того, формирование фонематического слуха положительно влияет на общее развитие памяти и внимания ребенка. Выполнение упражнений на слуховой анализ и различение звуков способствует улучшению концентрации внимания и укрепляет слуховую память. Логопед может использовать различные задания, требующие от ребенка активного слушания и запоминания информации. Таким образом, работа над фонематическим слухом имеет не только языковую, но и общеразвивающую ценность, поскольку укрепляет когнитивные функции, необходимые для успешного обучения в школе.

Поддержка со стороны родителей играет важную роль в формировании фонематического слуха у младших школьников. Логопед может предложить родителям задания, которые они могут выполнять с детьми дома, чтобы укрепить результаты занятий. Включение таких игр, как поиск слов на заданный звук, выделение звуков в словах, помогает создать у ребенка устойчивый интерес к процессу обучения и укрепляет результаты логопедической работы. Совместная работа логопеда и семьи обеспечивает комплексное развитие слухового восприятия и делает процесс обучения более успешным и мотивирующим для ребенка.

Таким образом, фонематический слух является одним из ключевых элементов для успешного обучения чтению и письму. Его формирование требует последовательной и систематической работы, включающей диагностические и коррекционные этапы, направленные на развитие слухового восприятия, фонематического анализа и синтеза. Логопедическая работа, ориентированная на развитие фонематического слуха, способствует повышению речевой и когнитивной готовности ребенка к обучению, а также положительно влияет на его общую адаптацию к школьной среде.

Список литературы

1. Бабаян Л. К. Современные проблемы становления фонематического слуха у первоклассников / Л. К. Бабаян. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2015. — № 11 (91). — С. 1268-1270.

2. Корнеева А. А. Значение фонематического слуха в формировании устной и письменной речи ребенка / А. А. Корнеева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2020. — № 44 (334). — С. 326-328.