Формирование читательской функциональной грамотности на уроках русского языка как средство преодоления формализации школьных знаний | Лысогор Елизавета Петровна. Работа №344310

ФОРМИРОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК СРЕДСТВО ПРЕОДОЛЕНИЯ ФОРМАЛИЗАЦИИ ШКОЛЬНЫХ ЗНАНИЙ

Лысогор Елизавета Петровна, учитель русского языка и литературы

ГБОУ Луганской Народной Республики "Евсугский учебно-воспитательный комплекс"

Аннотация. В статье рассматривается процесс формирования читательской функциональной грамотности на уроках русского языка как эффективное средство преодоления формализации школьных знаний. Описываются методы и технологии, которые помогают учащимся развивать навыки глубокого понимания текстов, критического мышления и умения применять полученные знания в реальной жизни. Приводятся примеры заданий, направленных на формирование функциональной грамотности.

Ключевые слова: читательская грамотность, функциональная грамотность, русский язык, критическое мышление, формализация знаний, школьные знания.

Формализация школьных знаний, когда учащиеся заучивают правила и факты без глубокого понимания их смысла и практической значимости, является одной из основных проблем современного образования. В условиях динамично развивающегося общества и стремительного потока информации для учащихся особенно важно не просто уметь читать и писать, но и понимать прочитанный текст, анализировать его и извлекать из него информацию, полезную для решения практических задач. На уроках русского языка особое внимание должно уделяться формированию читательской функциональной грамотности, которая помогает школьникам не только осваивать языковые нормы, но и использовать их в реальной жизни.

Читательская функциональная грамотность — это способность человека понимать, интерпретировать и критически оценивать тексты различных типов, а также применять полученную информацию для решения конкретных задач. Это не просто умение читать текст, а глубокое понимание его содержания, контекста и подтекста. Такой подход требует от школьников аналитического мышления и способности рассматривать текст как средство коммуникации и передачи знаний.

Одним из основных способов формирования читательской грамотности является работа с текстами различных жанров и стилей. Учитель должен предлагать учащимся тексты не только художественного, но и публицистического, научного, информационного характера. Это позволяет школьникам познакомиться с различными формами изложения информации и учит их различать авторские цели, тональности и стили. Например, анализ новостных статей или социальных сетей помогает учащимся развивать критическое мышление и понимать, как информация может быть представлена с различными намерениями.

Важным аспектом является работа с заданиями на анализ текста, где учащимся предлагается не просто ответить на вопросы по содержанию, но и провести более глубокий анализ структуры текста, логики его построения, а также языковых средств, использованных автором. Такие задания позволяют школьникам развивать умение выделять ключевые идеи, видеть связи между различными частями текста и оценивать его с точки зрения достоверности и аргументированности.

Ключевым элементом в формировании функциональной грамотности является развитие критического мышления. Учащиеся должны уметь не только воспринимать информацию, но и критически её оценивать, задавать вопросы и находить ответы на них. Для этого на уроках русского языка можно использовать задания, где школьникам предлагается проанализировать противоречивые источники информации или обсудить различные точки зрения на одну и ту же проблему. Это помогает развивать способность к самостоятельному мышлению и учит применять знания в нестандартных ситуациях.

Еще одним важным элементом в процессе формирования читательской грамотности является работа с информацией в цифровой среде. В современном мире учащиеся сталкиваются с огромным количеством текстов в интернете, социальных сетях и медиа, и важно научить их ориентироваться в этом информационном потоке. На уроках русского языка можно использовать задания на поиск, анализ и интерпретацию информации из различных источников, что способствует развитию навыков работы с текстами в реальных условиях.

На основании проведенной работы можно предположить, что формирование читательской функциональной грамотности на уроках русского языка помогает учащимся преодолевать формализацию знаний и развивать навыки, которые необходимы им для успешного освоения учебного материала и решения практических задач в повседневной жизни. Этот подход способствует не только развитию грамотности, но и формированию более широких компетенций, таких как критическое мышление, умение работать с информацией и способность анализировать сложные тексты.

Список литературы

Палжанова

, М. Ш. Развитие функциональной грамотности школьников на уроках русского языка и литературы / М. Ш.

Палжанова

. — Текст: непосредственный // Теория и практика образования в современном мире: материалы IX

Междунар

. науч.

конф

. (г. Санкт-Петербург, июль 2016 г.). — Санкт-Петербург: Свое издательство, 2016. — С. 60-65.

Серова, Н. Н. Опыт использования приемов технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо» для формирования читательской грамотности обучающихся на уроках русского языка и

литературы / Н. Н. Серова. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2024. — № 30 (529). — С. 193-197.

Формирование функциональной грамотности через учебную деятельность / О. В. Зотова, С. А. Калинина, М. Р. Низамова [и др.]. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2024. — № 10 (509). — С. 48-53.