Формирование читательской грамотности у школьников на примере изучения Великой Отечественной войны | Гуринова Лариса Ивановна. Работа №342232

ФОРМИРОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ У ШКОЛЬНИКОВ НА ПРИМЕРЕ ИЗУЧЕНИЯ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ

Гуринова Лариса Ивановна, учитель истории и обществознания

ГБОУ "Средняя школа №8 имени В.С. Бойко г.о. Мариуполь" ДНР

Аннотация. В статье рассматривается процесс формирования читательской грамотности у школьников на примере изучения Великой Отечественной войны. Особое внимание уделяется тому, как чтение исторических текстов, работа с источниками и анализ художественной литературы помогают учащимся развивать навыки критического мышления, понимания контекста и интерпретации информации. В статье приводятся примеры методик, способствующих углубленному изучению темы и формированию читательской грамотности.

Ключевые слова: читательская грамотность, школьники, Великая Отечественная война, исторические тексты, критическое мышление, анализ, интерпретация.

Формирование читательской грамотности является одной из ключевых задач современного образования, особенно в контексте изучения сложных и значимых исторических событий, таких как Великая Отечественная война. Читательская грамотность предполагает не только умение читать и понимать текст, но и способность критически оценивать информацию, выявлять подтекст, интерпретировать данные и делать выводы на основе прочитанного. В этом смысле изучение материалов, связанных с Великой Отечественной войной, предоставляет богатые возможности для развития этих навыков у школьников.

Работа с историческими текстами, такими как мемуары, архивные документы, статьи и письма, помогает ученикам глубже понять контекст событий, сопоставлять разные точки зрения и формировать собственное мнение. Например, при изучении ключевых сражений войны школьники могут быть приглашены к чтению воспоминаний участников битв, что позволяет им не только получить фактическую информацию, но и ощутить эмоциональную сторону событий, понять мотивы и чувства людей, которые переживали эти трагические моменты. Такой подход способствует развитию эмпатии и критического мышления, так как учащиеся учатся сопоставлять официальную историю с личными переживаниями.

Художественная литература о Великой Отечественной войне также играет важную роль в формировании читательской грамотности. Произведения таких авторов, как Борис Васильев, Михаил Шолохов, Константин Симонов, позволяют ученикам увидеть войну глазами ее участников, понять моральные дилеммы, с которыми они сталкивались, и задуматься о вечных вопросах жизни и смерти, чести и предательства. Чтение и последующее обсуждение таких произведений помогает школьникам развивать умение интерпретировать текст, находить в нем скрытые смыслы и проводить параллели с реальной жизнью.

Кроме того, для углубления понимания темы войны полезно использовать сравнительный анализ различных источников. Например, учащимся можно предложить сопоставить описание одного и того же события в учебнике, художественной книге и документальном фильме. Это упражнение не только развивает навыки критического мышления, но и учит школьников осознавать, что каждое историческое событие может быть представлено с разных точек зрения и что важно уметь отличать факты от интерпретаций.

Методики работы с текстами, такие как аннотирование, составление карт ума, дискуссии и дебаты, также являются эффективными инструментами формирования читательской грамотности. Например, во время чтения книги о войне ученики могут делать пометки на полях, выделяя ключевые моменты и записывая свои мысли. Затем эти заметки могут быть использованы для обсуждения в классе, что помогает углубить понимание текста и развить умение выражать свои мысли.

Формирование читательской грамотности через изучение темы Великой Отечественной войны важно не только с точки зрения образовательного процесса, но и с точки зрения воспитания у школьников патриотизма и уважения к исторической памяти. Осознанное чтение текстов о войне помогает ученикам не просто узнавать о событиях прошлого, но и понимать их значимость для современности, формировать ответственное отношение к сохранению исторической памяти.

Таким образом, изучение Великой Отечественной войны на уроках литературы и истории представляет собой эффективный способ формирования читательской грамотности у школьников. Чтение и анализ исторических и художественных текстов позволяют учащимся развивать критическое мышление, умение работать с информацией и интерпретировать текст в широком контексте. Это способствует не только более глубокому пониманию важнейших событий отечественной истории, но и подготовке школьников к осознанному и ответственному участию в жизни общества.

Список литературы

Артасов И.А., Мельникова О.Н. Оценка читательской грамотности в рамках предмета «история» // Педагогические измерения. 2020. № 2. С. 43–50.

Жукова, Т.А. Развитие у младших школьников функциональной грамотности / Т. А. Жукова // Управление начальной школой : Качественное образование с первой ступени : журнал. - 2014. - N 6. - С. 35-39.