Формирование читательской грамотности в начальной школе средством технологии визуальных опор при работе с текстом | Лобацевич Роман Сергеевич. Работа №346247

ФОРМИРОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ СРЕДСТВОМ ТЕХНОЛОГИИ ВИЗУАЛЬНЫХ ОПОР ПРИ РАБОТЕ С ТЕКСТОМ

Лобацевич Роман Сергеевич, учитель начальных классов

ГБОУ ЦРО №7, Московская область, г.о Истра

Аннотация. Статья посвящена формированию читательской грамотности у младших школьников через использование технологии визуальных опор при работе с текстом. Рассматриваются различные виды визуальных опор, их влияние на понимание текста и развитие аналитических навыков у детей. Приводятся примеры практических заданий, а также способы интеграции визуальных элементов в образовательный процесс, что способствует более глубокому осмыслению информации и развитию самостоятельного мышления.

Ключевые слова: читательская грамотность, начальная школа, визуальные опоры, текст, технологии, образование, понимание.

В последние годы образование все больше фокусируется на развитии читательской грамотности как ключевого навыка для успешной жизни и обучения. В младшей школе важно не только научить детей читать, но и формировать у них способность осмысленно воспринимать текст, анализировать информацию и критически ее оценивать. Одним из эффективных инструментов для достижения этой цели является технология визуальных опор, которая позволяет сделать процесс работы с текстом более доступным и увлекательным.

Читательская грамотность включает в себя не только умение читать и понимать прочитанное, но и способность извлекать из текста необходимую информацию, делать выводы и оценивать прочитанное. В этом контексте визуальные опоры могут служить мощным инструментом для поддержки учащихся в процессе чтения. Например, при работе с рассказом о природе учитель может использовать картинки с изображением различных растений и животных, упомянутых в тексте. Это не только привлечет внимание детей, но и поможет им лучше понять содержание.

Для начала, важно определить, что такое визуальные опоры. Это могут быть графики, таблицы, схемы, картинки и даже видео, которые помогают визуализировать информацию. К примеру, если учащиеся читают текст о жизненном цикле бабочки, можно подготовить последовательную схему, показывающую каждую стадию — от яйца до взрослой бабочки. Дети могут самостоятельно раскрашивать и подписывать каждую стадию, что способствует не только запоминанию, но и пониманию материала.

Визуальные опоры особенно полезны для учащихся с разными стилями обучения. Некоторые дети лучше воспринимают информацию через зрительные образы, и использование картинок и схем позволяет им легче осваивать новый материал. Например, при изучении литературного произведения, учитель может создать "карту персонажей", где будет представлена информация о каждом герое — его внешности, характере и роли в сюжете. Это не только сделает урок более интерактивным, но и позволит детям глубже понять взаимодействие между персонажами.

Не менее важным является применение визуальных опор в работе с не художественными текстами, например, научными статьями или инструкциями. В таких случаях графики и диаграммы могут помочь детям выделить ключевые моменты. Например, при изучении темы "Космос" можно использовать визуальные схемы, показывающие планеты и их размеры, что делает абстрактные понятия более конкретными и понятными для детей.

Работа с визуальными опорами не ограничивается лишь использованием готовых материалов. Учащиеся могут сами создавать свои визуальные поддержки. Например, после прочтения текста о животных, ученики могут нарисовать своих любимых героев и кратко описать их в виде заметок. Такой подход не только развивает творческое мышление, но и способствует закреплению знаний через активное участие.

Важно отметить, что использование визуальных опор в работе с текстом требует от учителя определенной подготовки. Учитель должен продумать, какие визуальные элементы наиболее подходят для конкретного текста и как они помогут детям лучше его понять. Например, при изучении темы "Сказки" можно использовать картинки из известных произведений и попросить детей сопоставить их с текстом, что позволит им увидеть, как иллюстрации передают содержание.

Интеграция визуальных опор в уроки также может осуществляться через работу в группах. Ученики могут делиться своими идеями и создавать совместные визуальные проекты, например, постеры на тему прочитанного текста. Это не только способствует развитию навыков командной работы, но и позволяет каждому ребенку внести свой вклад в общий результат. Так, создавая постер о любимом литературном герое, ученики могут одновременно работать над анализом текста и совершенствованием своих навыков презентации.

Кроме того, важным аспектом является использование технологии визуальных опор на разных этапах работы с текстом. На этапе предварительного чтения можно использовать картинки или видеоролики для создания интереса и активизации знаний. Во время чтения — это могут быть схемы, которые помогут детям отслеживать основные идеи. После чтения — обсуждение, создание визуальных заметок или рецензий на прочитанное. Таким образом, визуальные опоры становятся неотъемлемой частью всего учебного процесса.

Родители также могут быть вовлечены в процесс формирования читательской грамотности через использование визуальных опор. Учитель может предложить родителям выполнять совместные задания с детьми, например, создавать домашние проекты на основе прочитанных книг. Это поможет укрепить связь между домом и школой, а также будет способствовать лучшему пониманию материалов.

Нельзя забывать и о важности оценки результатов работы с визуальными опорами. Учитель должен следить за прогрессом каждого ученика и давать конструктивную обратную связь. Например, если один из учеников создал очень выразительную визуальную опору, учитель может отметить его креативность и предложить использовать этот подход в других заданиях. Это создаст у детей мотивацию для дальнейшего обучения и развития.

В заключение, формирование читательской грамотности в начальной школе с использованием технологии визуальных опор является мощным и эффективным инструментом, который помогает детям лучше воспринимать и анализировать текст. Визуальные элементы делают обучение более доступным и интересным, развивают аналитические навыки и способствуют осмысленному чтению. Учителя могут использовать разнообразные подходы, чтобы вовлечь учеников в процесс и создать положительную атмосферу на уроках. Таким образом, визуальные опоры не только облегчают понимание информации, но и развивают у детей уверенность в своих силах, что является важным шагом на пути к самостоятельному обучению и критическому мышлению.

Список литературы

2. Козлова М. И. Повышение функциональной грамотности как необходимость современного образования // YOUTH FOR SCIENCE 2020: сборник статей II Международного учебно-исследовательского конкурса Петрозаводск. : МЦНП «Новая наука», 2020. С. 116-125.

3. Морозова Л. Д. Метод проектной деятельности в школьном образовательном учреждении // Школьный психолог. 2018. № 2. С. 124-131.