Формирование доверия и чувства безопасности у детей-сирот | Бенгард Людмила Дмитриевна. Работа №351851

ФОРМИРОВАНИЕ ДОВЕРИЯ И ЧУВСТВА БЕЗОПАСНОСТИ У ДЕТЕЙ-СИРОТ

Бенгард Людмила Дмитриевна, социальный педагог

ГБПОУ «Сусуманский профессиональный лицей»

Аннотация. Статья посвящена вопросам формирования доверия и чувства безопасности у детей-сирот в образовательных и социальных учреждениях. Освещаются ключевые психологические и педагогические аспекты работы с детьми, лишёнными родительского попечения, а также методы и подходы, способствующие преодолению эмоциональных барьеров и восстановлению утраченного доверия. Рассматриваются особенности взаимодействия с детьми-сиротами, направленные на создание поддерживающей среды и развитие их способности к построению устойчивых социальных связей.

Ключевые слова: доверие, чувство безопасности, дети-сироты, социальный педагог, психологическая поддержка, адаптация, социальное взаимодействие.

Формирование доверия и чувства безопасности является центральной задачей в работе с детьми-сиротами. Лишение родительской опеки часто сопровождается у таких детей глубокими эмоциональными травмами, нарушением базового чувства привязанности и повышенной тревожностью. В результате возникает потребность в создании условий, где ребёнок может почувствовать себя защищённым и способным доверять окружающим. Эти условия определяют успешность их адаптации в обществе и дальнейшее развитие личности.

Работа социального педагога с детьми-сиротами требует понимания специфики их эмоционального состояния и потребностей. Большинство из них сталкиваются с проблемами, связанными с утратой близких, чувством ненужности, а также страхом перед будущим. Формирование доверия начинается с установления искреннего контакта между педагогом и ребёнком. Важно, чтобы педагог проявлял эмпатию, терпение и готовность учитывать индивидуальные особенности ребёнка. Такое взаимодействие способствует снижению тревожности и формированию у детей ощущения, что их принимают и понимают.

Чувство безопасности у детей-сирот развивается в условиях стабильной и предсказуемой социальной среды. Социальный педагог играет ключевую роль в создании такой среды, организуя последовательную, поддерживающую и структурированную деятельность. Например, чётко обозначенные правила и рамки поведения способствуют снижению неопределённости, что помогает детям ощущать себя защищёнными. Кроме того, важно избегать резких изменений в распорядке дня, так как они могут усиливать у детей чувство нестабильности.

Важным аспектом формирования доверия является поощрение детей к выражению своих эмоций и переживаний. Многие дети-сироты избегают делиться своими чувствами из страха быть отвергнутыми или осмеянными. Педагогу необходимо создать безопасное пространство, где дети могут говорить о своих страхах, тревогах и надеждах. Это может быть реализовано через индивидуальные беседы, участие в групповых дискуссиях или творческих проектах, где дети выражают свои эмоции через искусство или письмо.

Эффективная работа социального педагога также предполагает содействие в восстановлении или формировании новых социальных связей. Дети-сироты часто испытывают трудности в общении со сверстниками и взрослыми, что связано с их прошлым опытом утраты и недоверия. Важной задачей педагога является помощь детям в освоении навыков взаимодействия, таких как умение слушать, выражать свои мысли и разрешать конфликты. Организация совместных мероприятий, например, игровых или спортивных активностей, способствует развитию чувства коллективизма и формированию положительного опыта взаимодействия.

Не менее значимой задачей является работа с самооценкой детей-сирот. Недоверие к окружающим часто сочетается с чувством собственной незначимости и неуверенности в себе. Социальный педагог может поддерживать детей через индивидуальное поощрение их достижений, даже самых незначительных, и демонстрацию веры в их способности. Постепенно это помогает детям не только строить доверительные отношения с окружающими, но и развивать веру в собственные силы.

Особое внимание следует уделять работе с травмами, связанными с потерей родителей. Социальному педагогу важно сотрудничать с психологами, чтобы обеспечить детям своевременную эмоциональную поддержку. В ряде случаев для создания у ребёнка чувства безопасности может быть полезно привлечение специалистов, таких как психотерапевты или арт-терапевты, которые помогают детям перерабатывать свои травматические переживания.

Таким образом, формирование доверия и чувства безопасности у детей-сирот требует комплексного подхода, основанного на понимании их индивидуальных потребностей и особенностей. Работа социального педагога в этом направлении играет важную роль в создании условий, способствующих их эмоциональному благополучию, социальной адаптации и развитию. Установление доверительных отношений с детьми, создание поддерживающей среды и помощь в восстановлении их социальной активности являются ключевыми факторами в преодолении их прошлого негативного опыта и построении полноценной жизни.

Список литературы

1. Берко А. А. Основы психологической защищенности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей / А. А. Берко. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2023. — № 1 (448). — С. 258-259.

2. Хамбалова А. Ф. Социальное сиротство как социально-педагогическая проблема / А. Ф. Хамбалова. — Текст : непосредственный // Теория и практика образования в современном мире : материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, декабрь 2014 г.). — Санкт-Петербург : Заневская площадь, 2014. — С. 379-381.