Формирование духовных ценностей современного ученика на уроках музыки | Гучас Елена Викторовна. Работа №343017

ФОРМИРОВАНИЕ ДУХОВНЫХ ЦЕННОСТЕЙ СОВРЕМЕННОГО УЧЕНИКА НА УРОКАХ МУЗЫКИ

Гучас Елена Викторовна, учитель музыки

ГБОУ СОШ № 358 Московского района Санкт-Петербурга

Аннотация. Статья посвящена вопросам формирования духовных ценностей у учеников на уроках музыки. Рассматриваются методы и подходы, способствующие развитию у школьников нравственного восприятия искусства, его роли в формировании мировоззрения и личности. В статье обсуждаются ключевые аспекты, связанные с влиянием музыки на духовное развитие детей, а также примеры использования музыкальных произведений для воспитания гуманности, патриотизма и уважения к культуре.

Ключевые слова: духовные ценности, музыка, нравственное воспитание, патриотизм, культурное наследие, эмоциональное развитие, музыкальное образование.

Музыка занимает особое место в системе школьного образования, так как воздействует не только на интеллектуальную, но и на эмоционально-духовную сферу учащихся. В условиях современного общества, где духовные ориентиры часто размыты, преподавание данной дисциплины играет важную роль в формировании нравственных основ и духовных ценностей у школьников. Именно через музыку, которая является универсальным языком, возможно донести до учеников важные идеи о мире, культуре и человечности.

Духовные ценности формируются через восприятие художественных образов, понимание красоты и гармонии, а также через анализ содержания музыкальных произведений, которые затрагивают темы добра, справедливости, любви и патриотизма. Уроки музыки создают условия для того, чтобы школьники могли не только познавать мир через звуки, но и развивать свое эмоциональное восприятие, сострадание и уважение к традициям.

Музыка оказывает мощное эмоциональное воздействие на ребенка, воспитывает в нем чувство красоты, гармонии и порядка. Понимание музыкального произведения требует от учащихся не только умения слушать, но и сопереживать. Именно через эмоциональный отклик у ребенка пробуждаются нравственные чувства, которые постепенно трансформируются в духовные ценности.

Многие музыкальные произведения несут в себе гуманистический посыл. Например, произведения великих композиторов, таких как Бетховен, Чайковский или Шостакович, учат школьников состраданию, любви к ближнему, стойкости духа перед жизненными испытаниями. Эти произведения помогают детям увидеть силу человеческого духа и его стремление к добру и справедливости.

Важной задачей музыкального образования является воспитание патриотизма. Национальные музыкальные произведения, народные песни и гимны служат источником культурного наследия и позволяют ученикам гордиться историей своей страны, уважать ее традиции и обычаи. Знакомство с классической русской музыкой, а также с произведениями современных композиторов, способствует воспитанию гражданственности и любви к родине.

Музыка помогает детям глубже осознать и прожить различные эмоциональные состояния, такие как радость, грусть, восторг, сострадание. Эти переживания способствуют формированию моральных норм и установок, которые в будущем могут стать основой для формирования устойчивых духовных ценностей.

В процессе преподавания данного предмета важно знакомить школьников с разнообразием музыкальных жанров, таких как симфоническая музыка, оперы, кантаты, инструментальные произведения и песни. Каждый из этих жанров может вызывать у учащихся широкий спектр эмоций, что способствует их эмоциональному развитию.

Важно не только слушать музыку, но и обсуждать её содержание, интерпретировать эмоции, которые она вызывает, а также анализировать тексты песен и опер. Это способствует развитию критического мышления, а также помогает ученикам глубже осознать духовные и нравственные аспекты произведений.

Музыка предоставляет детям возможность не только пассивно воспринимать красоту, но и активно участвовать в её создании. В процессе исполнения музыкальных произведений они учатся выражать свои чувства и мысли, а также находить духовные смыслы в своем творчестве.

Исполнение песен, игра на музыкальных инструментах и создание собственных композиций позволяет ученикам развивать навыки самовыражения и формировать у них ценности, связанные с уважением к труду и творческому процессу.

Совместное исполнение хоровых произведений или участие в музыкальных ансамблях учит детей взаимодействию, ответственности и умению работать в команде. Эти качества, являясь важными составляющими духовного воспитания, помогают ученикам осознавать значимость коллективного творчества и взаимопомощи.

Учитель музыки играет ключевую роль в процессе духовного воспитания учеников. Через профессиональное и вдохновляющее преподавание он может привить детям любовь к музыке, открыть перед ними красоту и глубину этого искусства.

Педагог также должен уметь находить подход к каждому ученику, выявлять его интересы и таланты, помогать раскрывать творческий потенциал. Личностный пример педагога, его отношение к искусству и культуре также оказывает значительное влияние на формирование духовных ценностей у детей.

Важно, чтобы музыка не была изолированной от других учебных предметов. Учитель может интегрировать данную дисциплину, например, в уроки истории, литературы или обществознания, что поможет учащимся лучше понять связь искусства с духовными ценностями, отражёнными в других областях знаний.

Таким образом, формирование духовных ценностей у учащихся на уроках музыки – это долгосрочный и многогранный процесс, в основе которого лежит эмоциональное и культурное воспитание. Музыкальное искусство открывает перед школьниками возможность не только узнать мир через звуки, но и глубже понять себя и других людей, формируя нравственные ориентиры, которые будут сопровождать их на протяжении всей жизни.

Список литературы

Лаптев И. Г. Музыка как фактор воспитания духовно-нравственных чувств младших школьников // Духовно-нравственное и эстетическое воспитание дошкольников и младших школьников: материалы научно-практической конференции. Астрахань: Астраханский университет, 2018. С. 81-84.

Радынов

, В. А. (2018). Педагогика музыкального воспитания. Санкт-Петербург: Лань.