Формирование экологической культуры детей дошкольного возраста | Пороник Ольга Николаевна. Работа №339136

ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ПРИОБЩЕНИЯ ИХ К ПРИРОДЕ

Пороник Ольга Николаевна, воспитатель

ГБУ ДОО «Детский сад № 49 «Рябинушка» город Мелитополь

Аннотация. Статья рассматривает вопросы формирования экологической культуры у детей дошкольного возраста через приобщение их к природе. Описываются основные методы и подходы, способствующие развитию у детей осознанного и бережного отношения к окружающей среде. Представлены практические рекомендации для воспитателей и родителей по организации мероприятий и занятий, направленных на формирование экологической культуры у детей.

Ключевые слова: экологическая культура, дошкольный возраст, природа, воспитание, педагогика, экологическое образование.

Формирование экологической культуры у детей дошкольного возраста является одной из важнейших задач современного образования. Осознанное и бережное отношение к природе должно формироваться с раннего детства, чтобы в дальнейшем дети могли стать ответственными и активными участниками охраны окружающей среды. Приобщение детей к природе играет ключевую роль в этом процессе, так как позволяет им непосредственно взаимодействовать с природой и лучше понимать её ценность. Рассмотрим основные методы и подходы, способствующие формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста.

Одним из эффективных методов является организация экскурсий и прогулок на природу. Пребывание на свежем воздухе, наблюдение за растениями и животными, исследование природных объектов помогают детям развивать любознательность и интерес к окружающему миру. Воспитатели могут проводить экскурсии в лес, парк, на берег реки, где дети могут наблюдать за сезонными изменениями, собирать листья, изучать насекомых и животных. Такие мероприятия способствуют формированию экологического сознания и эмоциональной связи с природой.

Использование проектной деятельности позволяет углубить знания детей о природе и развить у них исследовательские навыки. Воспитатели могут предложить детям участвовать в проектах, связанных с изучением различных аспектов окружающей среды. Например, проект "Мой любимый цветок" может включать наблюдения за ростом и развитием растения, уход за ним, изучение его особенностей и создание иллюстраций. Проектная деятельность стимулирует активное участие детей, развивает их творческие способности и умение работать в команде.

Игровые методы также играют важную роль в формировании экологической культуры. Экологические игры, викторины, квесты и ролевые игры помогают детям усваивать экологические знания в интересной и увлекательной форме. Например, игра "Экологический детектив" может включать поиск и решение экологических задач, исследование состояния окружающей среды и разработку предложений по её улучшению. Игровые методы стимулируют активное участие детей, развивают их воображение и творческое мышление.

Сенсорные игры и упражнения на развитие наблюдательности помогают детям лучше понимать природные процессы и явления. Воспитатели могут предложить детям исследовать текстуры, запахи, звуки природы, изучать формы и цвета растений, животных и минералов. Сенсорные игры развивают у детей внимание к деталям, способность замечать и анализировать изменения в окружающей среде, что способствует формированию экологического мышления.

Использование литературы и искусства позволяет детям глубже осознавать красоту и ценность природы. Чтение рассказов, сказок и стихов о природе, просмотр картин и фотографий, создание собственных художественных работ помогают детям развивать эмоциональную связь с природой и формировать уважительное отношение к ней. Например, чтение книг о животных и растениях, обсуждение их поведения и особенностей помогает детям лучше понимать и ценить природное многообразие.

Реализация экологических проектов и акций на территории детского сада способствует практическому применению экологических знаний и формированию навыков бережного отношения к природе. Дети могут участвовать в посадке деревьев, создании цветников, уборке территории, сортировке отходов. Такие мероприятия развивают у детей чувство ответственности за окружающую среду, учат их заботиться о природе и принимать активное участие в её охране.

Взаимодействие с родителями также является важным аспектом формирования экологической культуры у детей. Родители могут поддерживать экологические инициативы детей, участвовать в совместных мероприятиях, проводить экологические занятия дома. Совместные прогулки, наблюдения за природой, участие в экологических акциях помогают укрепить связь между семьей и детским садом, поддерживать интерес детей к экологии и формировать у них положительное отношение к природе.

Таким образом, можно утверждать, что формирование экологической культуры у детей дошкольного возраста посредством приобщения их к природе является комплексным и многогранным процессом. Использование экскурсий, проектной деятельности, игровых методов, сенсорных игр, литературы и искусства, а также реализация экологических проектов и взаимодействие с родителями способствуют развитию у детей осознанного и бережного отношения к окружающей среде. Воспитатели и родители, активно применяющие эти методы, создают условия для всестороннего развития детей и формирования у них экологического сознания.

Список литературы

Лопатина А., Скребцова М. Сказы матушки земли. Экологическое воспитание через сказки, стихи и творческие задания / А. Лопатина, М. Скребцова. — 2-е изд. — М.: Амрита-Русь, 2008 — 256 с.

Николаева С.Н.

Теория и методика экологического образования детей: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 336 с.

Павленко И.

Н., Родюшкина Н. Г. Развитие речи и ознакомление с окружающим миром в ДОУ

. Программа развития

.

Сфера, 2006.

—

17

6 с.