Формирование экологической осознанности через практические занятия на уроках окружающего мира | Ярославцева Елена Николаевна. Работа №353009

ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ОСОЗНАННОСТИ ЧЕРЕЗ ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА

Ярославцева Елена Николаевна, учитель начальных классов

МБОУ СОШ №2 пгт Славянка

Аннотация. Статья посвящена вопросам формирования экологической осознанности у младших школьников через практические занятия на уроках окружающего мира. Рассматриваются педагогические подходы, направленные на развитие у учащихся ответственного отношения к природе и понимания значимости экологических проблем. Автор подчеркивает роль практической деятельности в обучении, приводит примеры методов и приемов, способствующих формированию экологических ценностей и активной позиции в сохранении окружающей среды.

Ключевые слова: экологическая осознанность, окружающий мир, начальная школа, практические занятия, экология, воспитание, природа.

Формирование экологической осознанности у младших школьников является одной из ключевых задач современного образования. На уроках окружающего мира дети знакомятся с основными понятиями, связанными с природой, экологией и устойчивым развитием. Однако для достижения полноценного понимания значимости экологических проблем важно не только передать теоретические знания, но и создать условия для активного участия учащихся в практической деятельности. Практические занятия способствуют формированию у детей ценностного отношения к природе, развивают чувство ответственности и побуждают к действиям, направленным на ее сохранение.

Экологическая осознанность — это не только знание о природе, но и готовность к действиям, направленным на защиту окружающей среды. В начальной школе закладываются основы мировоззрения, формируются привычки и убеждения, которые впоследствии определяют отношение человека к природе. Практические занятия на уроках окружающего мира позволяют детям увидеть реальное влияние своих действий на окружающий мир, осознать взаимосвязь между поведением человека и состоянием природы. Это помогает формировать у учащихся не только знания, но и устойчивые ценности, которые становятся основой экологической культуры.

Практические занятия в обучении окружающему миру могут принимать разнообразные формы. Например, наблюдения за природой, проведение опытов, посадка растений и уход за ними, организация акций по уборке территории или изготовление кормушек для птиц. Такие занятия не только делают учебный процесс более интересным и увлекательным, но и позволяют детям на практике ощутить свою причастность к сохранению природы. Выполняя конкретные задачи, младшие школьники учатся понимать ценность природных ресурсов, осознают важность бережного отношения к ним и развивают навыки экологически грамотного поведения.

Методически грамотно организованная практическая деятельность помогает учащимся связать теоретические знания с реальной жизнью. Например, изучая тему «Вода», дети могут провести опыты по исследованию свойств воды, обсудить способы ее экономии и узнать о проблеме загрязнения водоемов. Подобный подход способствует не только усвоению учебного материала, но и формированию у школьников активной жизненной позиции, направленной на сохранение водных ресурсов. Это особенно важно в условиях современных экологических вызовов, когда каждая небольшая инициатива может стать частью глобального решения.

Особую роль в формировании экологической осознанности играет личный пример учителя. Педагог, демонстрируя ответственное отношение к природе, побуждает детей следовать этому примеру. На уроках окружающего мира учитель может использовать рассказы о собственном опыте участия в экологических акциях, предлагать учащимся обсудить возможные пути решения экологических проблем в своем городе или школе. Это помогает создать атмосферу сотрудничества, где каждый ученик чувствует свою значимость и ответственность.

Практические занятия также способствуют развитию у младших школьников исследовательских навыков. Выполняя наблюдения за растениями или животными, проводя эксперименты и фиксируя результаты, дети учатся задавать вопросы, делать выводы и искать ответы. Этот процесс стимулирует развитие критического мышления, любознательности и стремления к познанию окружающего мира. Важно, чтобы такие занятия были не только познавательными, но и доступными для выполнения, соответствовали возрастным особенностям учащихся и вызывали у них положительные эмоции.

Эффективное формирование экологической осознанности требует системного подхода, который включает интеграцию экологической тематики в разные аспекты учебного процесса. На уроках окружающего мира можно обсуждать вопросы рационального использования ресурсов, значения биоразнообразия, влияния человека на окружающую среду. Кроме того, важно привлекать детей к участию в экологических проектах, которые позволяют не только углубить знания, но и почувствовать свою причастность к решению актуальных проблем.

Таким образом, практические занятия на уроках окружающего мира играют важную роль в формировании экологической осознанности младших школьников. Они помогают детям осознать значимость природных ресурсов, развивают навыки экологически грамотного поведения и формируют у них активную гражданскую позицию. Воспитание экологической осознанности на начальном этапе обучения становится основой для формирования у учащихся ответственного отношения к природе и готовности вносить свой вклад в сохранение окружающей среды.

Список литературы

1. Даник О. Л. Инновационные технологии в экологическом образовании: возможности и перспективы / О. Л. Даник, А. И. Семенюта. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2024. — № 40 (539). — С. 124-129.

2. Сергеева Б. В. Условия формирования экологических знаний младших школьников / Б. В. Сергеева, А. С. Станина. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2016. — № 9 (113). — С. 1181-1186.