Формирование элементарных математических представлений у старших дошкольников через дидактические игры | Суханова Лариса Михайловна. Работа №351412

ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

Суханова Лариса Михайловна, воспитатель

МБДОУ «Детский сад №23» г. Заволжье

Аннотация. В статье рассматривается роль дидактических игр в процессе формирования элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста. Анализируются педагогические условия и методы организации игровых форм обучения, способствующих развитию у дошкольников представлений о количестве, форме, размере, пространственных и временных отношениях. Подчеркивается значение игрового подхода как средства формирования интереса к математике, логического мышления и когнитивной активности детей.

Ключевые слова: элементарные математические представления, старший дошкольный возраст, дидактические игры, математическое развитие, игровой метод, познавательная активность.

Формирование элементарных математических представлений у старших дошкольников является важным этапом их познавательного и интеллектуального развития. В этом возрасте у детей формируется базовое понимание таких понятий, как количество, размер, форма, пространственные и временные отношения. Успешное освоение этих основополагающих знаний становится залогом успешного обучения в школе, поэтому особое значение приобретает выбор методов и средств обучения, которые учитывают возрастные особенности детей и стимулируют их интерес к математике.

Одним из наиболее эффективных способов формирования математических представлений у дошкольников являются дидактические игры. Игровая деятельность является ведущей формой активности в дошкольном возрасте, что делает её естественным и доступным инструментом для обучения. Игры помогают создать эмоционально насыщенную, непринужденную обстановку, в которой дети с удовольствием осваивают новые знания и закрепляют ранее изученные понятия.

Дидактические игры представляют собой специально разработанные задания, направленные на решение образовательных задач. Они могут быть направлены на развитие количественных представлений, изучение геометрических форм, освоение понятий «больше», «меньше», «равно», а также на формирование умений ориентироваться в пространстве и времени. При этом игровая форма подачи материала делает процесс обучения интересным и увлекательным, побуждает детей к самостоятельному поиску решений.

Организация дидактических игр требует от педагога тщательной подготовки. Игровое содержание должно соответствовать образовательным задачам и быть адаптированным к возрастным возможностям детей. Например, игры с использованием счётных палочек, карточек с изображением чисел или фигур, геометрических конструкторов помогают детям освоить счёт, сравнение чисел, классификацию объектов по форме, цвету или размеру. При этом важно, чтобы игровая деятельность была направлена не только на усвоение математических понятий, но и на развитие логического мышления, внимания, памяти и речи.

Педагог выполняет роль организатора и наставника, который поддерживает интерес детей к игре, задаёт вопросы, направляет их действия, стимулирует размышления и обсуждение. Для достижения максимального эффекта важно учитывать индивидуальные особенности каждого ребёнка и обеспечивать возможность для самостоятельной активности. Например, в процессе игры дети могут сами придумывать задания для сверстников, что развивает их творческое мышление и уверенность в своих силах.

Игровой подход способствует также формированию у детей умения работать в коллективе, договариваться, слушать и учитывать мнение других. Например, в играх на составление числовых рядов или разгадывание логических задач дети учатся совместно обсуждать свои идеи, предлагать решения и приходить к общему выводу. Это формирует навыки коммуникации, которые являются неотъемлемой частью социального развития.

Эффективность дидактических игр в формировании математических представлений подтверждается их воздействием на эмоциональную сферу ребёнка. В процессе игры дети испытывают радость от успехов, получают положительные эмоции от участия в коллективной деятельности, что усиливает их мотивацию к обучению. Это особенно важно в старшем дошкольном возрасте, когда у ребёнка формируется внутреннее стремление к познанию и освоению новых умений.

Таким образом, дидактические игры являются универсальным средством, позволяющим сочетать обучение и игру, что особенно актуально в дошкольной педагогике. Они способствуют не только освоению математических знаний, но и развитию интеллектуальных, эмоциональных и социальных навыков детей, что полностью соответствует задачам, поставленным ФОП ДО. Применение игрового подхода в процессе формирования элементарных математических представлений обеспечивает гармоничное развитие личности ребёнка и создаёт основу для его успешного обучения в дальнейшем.

Список литературы

1. Балашова М. В. Дидактические игры как средство формирования логико-математических представлений детей / М. В. Балашова, Ф. С. Газизова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2019. — № 21 (259). — С. 485-487.

2. Дивина О. Е. Использование дидактических игр в развитии элементарных математических представлений детей старшего дошкольного возраста / О. Е. Дивина, Ю. В. Устюгова, О. В. Шикалова, Н. С. Кочергина. — Текст : непосредственный // Вопросы дошкольной педагогики. — 2023. — № 8 (67). — С. 11-12.