Формирование естественнонаучной грамотности по биологии | Баладинский Иван Владимирович. Работа №339772

ФОРМИРОВАНИЕ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЙ ГРАМОТНОСТИ ПО БИОЛОГИИ НА УРОКАХ И ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Баладинский Иван Владимирович, учитель биологии

МАОУ «СОШ № 138»

Аннотация. В статье рассматривается формирование естественнонаучной грамотности у школьников через преподавание биологии на уроках и во внеурочной деятельности. Обсуждаются основные подходы и методы, направленные на развитие у учащихся навыков анализа, критического мышления и понимания естественнонаучных концепций. Приводятся примеры эффективных практик и технологий, способствующих успешному формированию естественнонаучной грамотности, а также рекомендации по интеграции учебного материала и внеурочных активностей.

Ключевые слова: естественнонаучная грамотность, биология, уроки, внеурочная деятельность, критическое мышление, анализ, методы обучения.

Формирование естественнонаучной грамотности у школьников является важной целью образовательного процесса, особенно в предметах, связанных с биологией. Естественнонаучная грамотность включает в себя умение анализировать, интерпретировать и использовать естественнонаучные знания для понимания окружающего мира и решения практических задач. Эффективное формирование таких навыков требует интеграции уроков биологии и внеурочной деятельности.

На уроках биологии важно применять методики, которые способствуют развитию критического мышления и аналитических способностей учащихся. Одним из таких методов является использование проектов и исследовательских заданий. Проектная деятельность помогает учащимся применить полученные знания на практике, исследуя реальные биологические проблемы и решая их. Например, можно организовать проекты по исследованию экосистем, изучению влияния различных факторов на рост растений или мониторингу состояния окружающей среды. Эти проекты развивают у школьников навыки планирования, проведения экспериментов и анализа полученных данных.

Еще одним важным аспектом является использование методов проблемного обучения. Проблемное обучение предполагает создание ситуаций, требующих от учащихся активного поиска решений и аргументации своих выводов. В биологии это может включать обсуждение и анализ биологических проблем, таких как изменение климата, влияние загрязнения на экосистемы или проблемы охраны окружающей среды. Такие задания способствуют развитию умения критически оценивать информацию и делать обоснованные выводы.

Интерактивные технологии также играют важную роль в формировании естественнонаучной грамотности. Использование мультимедийных средств, таких как интерактивные доски, образовательные программы и онлайн-ресурсы, позволяет визуализировать биологические процессы и явления, что делает обучение более наглядным и доступным. Например, анимации и виртуальные экскурсии по экосистемам или биологическим структурам помогают учащимся лучше понять сложные концепции и их взаимодействие.

Во внеурочной деятельности можно организовать клубы и секции, посвященные биологии, где учащиеся могут углубленно изучать интересующие их темы и заниматься проектами. Внеурочные мероприятия, такие как экскурсии в природные зоны, посещение научных лабораторий и музеев, а также участие в научных конкурсах и олимпиадах, способствуют расширению кругозора и практическому применению знаний.

Примеры успешной практики включают проведение тематических дней и недель биологии, где учащиеся могут участвовать в различных мероприятиях, конкурсах и выставках. Также эффективным является использование междисциплинарных подходов, когда изучение биологии интегрируется с другими предметами, такими как география, экология или химия. Это позволяет учащимся увидеть связь между различными науками и понять, как они взаимодействуют в реальном мире.

Важным аспектом является развитие навыков самостоятельной работы и самообразования. Учащиеся должны уметь самостоятельно находить и анализировать информацию, работать с научными источниками и использовать современные технологии для поиска и обработки данных. Педагоги могут предоставлять учащимся ресурсы для самостоятельного изучения и обучать их навыкам эффективного поиска и оценки информации.

В заключение можно сказать, что формирование естественнонаучной грамотности у школьников требует комплексного подхода, включающего активное использование методов проектного и проблемного обучения, интерактивных технологий и внеурочной деятельности. Интеграция этих элементов в учебный процесс способствует развитию у учащихся критического мышления, аналитических способностей и практических навыков, необходимых для успешного понимания и применения естественнонаучных знаний.

Список литературы

Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2011. – 223 с.

Ковалева Г.С. На пути решения стратегических задач // Вестник образования России. – 2019