Формирование функциональной грамотности на уроках физики и математики | Марченкова Дарья Антоновна. Работа №343804

ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ ФИЗИКИ И МАТЕМАТИКИ

Марченкова Дарья Антоновна, учитель математики и физики

МАОУ Артемовского г.о. «Средняя общеобразовательная школа № 56 с углубленным изучением предметов»

Аннотация. В статье рассматриваются подходы к формированию функциональной грамотности на уроках физики и математики. Описываются методы и технологии, способствующие развитию у учащихся навыков применения полученных знаний в реальных жизненных ситуациях. Приводятся примеры заданий и проектов, которые помогают развивать математическую и физическую грамотность, а также критическое мышление.

Ключевые слова: функциональная грамотность, физика, математика, критическое мышление, практические навыки, образовательные технологии.

Формирование функциональной грамотности на уроках физики и математики является одной из ключевых задач современного образования. Учащиеся должны не только осваивать теоретический материал, но и уметь применять полученные знания на практике, решать реальные задачи и анализировать информацию. Это требует использования специальных подходов и методов, которые помогут развить у школьников умение решать жизненные проблемы с опорой на математические и физические знания.

На уроках математики особое внимание следует уделять решению задач, которые требуют применения математических знаний в реальной жизни. Например, расчёт расходов семейного бюджета, планирование маршрута поездки с учётом времени и расстояния или оценка стоимости товаров с учётом скидок. Такие задания развивают у учащихся навыки логического мышления, анализа данных и умения принимать решения в условиях неопределённости.

Проектная деятельность также является важным инструментом для формирования функциональной грамотности. В ходе проектов учащиеся могут разрабатывать и решать задачи, связанные с физическими или математическими явлениями, которые встречаются в повседневной жизни. Например, можно предложить ученикам исследовать, как работает солнечная батарея или рассчитать траекторию движения тела в условиях различных сил. Проекты помогают ученикам не только закрепить теоретические знания, но и научиться работать с реальными данными, делать выводы и предлагать решения.

На уроках физики функциональная грамотность формируется через экспериментальные задания и исследования, направленные на изучение реальных физических процессов. Например, учащиеся могут измерять силу тяжести с помощью простых приборов, исследовать законы механики на практике или проводить эксперименты с электрическими цепями. Такие задания позволяют не только глубже понять физические законы, но и развить способность применять их для решения задач в быту, технике и на производстве.

Использование интерактивных технологий также способствует развитию функциональной грамотности. Например, образовательные платформы с симуляторами физических процессов или онлайн-калькуляторы для решения математических задач помогают учащимся быстрее осваивать материал и применять знания на практике. Виртуальные лаборатории дают возможность проводить эксперименты в цифровом формате, что особенно важно в условиях ограниченных ресурсов.

В заключение следует отметить, что формирование функциональной грамотности на уроках физики и математики требует активного применения знаний в реальных ситуациях, развития проектной деятельности и использования интерактивных технологий. Это позволяет учащимся не только успешно осваивать учебные дисциплины, но и развивать навыки, необходимые для жизни в современном обществе.

Список литературы

Горохова, И. В. Математическая грамотность как основа формирования функциональной грамотности учащихся / И. В. Горохова. — Текст: непосредственный // Педагогическое мастерство: материалы XXXVII

Междунар

. науч.

конф

. (г. Казань, ноябрь 2022 г.). — Казань: Молодой ученый, 2022. — С. 38-42.

Рослякова, Л. А. Подходы и задания, способствующие формированию функциональной грамотности обучающихся на уроках математики / Л. А. Рослякова. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2023. — № 16 (463). — С. 339-341.