Формирование функциональной грамотности на уроках истории и обществознания | Черепанова Елена Ивановна. Работа №341510. Номер работы: №341510
Аннотация. В статье рассматривается важность формирования функциональной грамотности на уроках истории и обществознания. Описываются основные методы и подходы, которые могут быть использованы для развития у учащихся навыков, необходимых для понимания и анализа исторических и социальных процессов. Также приводятся примеры практических заданий, которые способствуют улучшению функциональной грамотности школьников.
Ключевые слова: функциональная грамотность, история, обществознание, критическое мышление, методики обучения, задания, анализ информации.
ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ
Черепанова Елена Ивановна, учитель истории и обществознания
МОБУ "ООШ № 12 рабочего поселка (пгт) Прогресс Амурской области"
Аннотация. В статье рассматривается важность формирования функциональной грамотности на уроках истории и обществознания. Описываются основные методы и подходы, которые могут быть использованы для развития у учащихся навыков, необходимых для понимания и анализа исторических и социальных процессов. Также приводятся примеры практических заданий, которые способствуют улучшению функциональной грамотности школьников.
Ключевые слова: функциональная грамотность, история, обществознание, критическое мышление, методики обучения, задания, анализ информации.
Формирование функциональной грамотности у школьников на уроках истории и обществознания является одной из ключевых задач современного образования. Функциональная грамотность предполагает способность человека использовать знания и навыки для решения различных жизненных задач, понимания и анализа информации, что особенно важно в условиях информационного общества, где объем данных постоянно растет, а доступ к ним становится все проще.
На уроках истории и обществознания функциональная грамотность может быть развита через использование различных методик, направленных на формирование критического мышления, умения анализировать источники информации, сопоставлять факты и делать обоснованные выводы. Например, изучение исторических событий может сопровождаться анализом первичных источников, таких как документы, письма, дневники или газеты той эпохи. Это позволяет учащимся не только узнать о фактах, но и понять контекст событий, взгляды и позиции участников тех или иных исторических процессов.
Для формирования функциональной грамотности важным аспектом является работа с различными типами источников информации. Например, на уроках обществознания можно использовать данные статистики, результаты социологических опросов, статьи из научных журналов или новостных порталов. Задача учителя – научить школьников критически оценивать такие источники, выявлять в них факты и мнения, понимать, насколько информация объективна и актуальна. Таким образом, учащиеся учатся отделять достоверные данные от предвзятой или искаженной информации.
Особую роль в развитии функциональной грамотности играет постановка проблемных вопросов и организация дискуссий. Например, учитель может предложить ученикам обсудить спорные моменты исторических событий или современные социальные проблемы, такие как глобализация, миграция или изменение климата. В процессе обсуждения школьники учатся аргументировать свою точку зрения, приводить примеры, учитывать разные мнения и выстраивать логическую цепочку рассуждений. Это способствует развитию навыков анализа и синтеза информации, что является важным элементом функциональной грамотности.
Кроме того, использование проектной деятельности и выполнение исследовательских заданий также является эффективным методом для формирования функциональной грамотности. Например, учащиеся могут разрабатывать проекты, связанные с историей их родного края, исследовать культурное наследие, изучать социальные явления, анализировать их причины и последствия. Такие задания помогают не только углубить знания по предмету, но и развить умение самостоятельно искать и анализировать информацию, формулировать выводы и представлять результаты своей работы.
Таким образом, формирование функциональной грамотности на уроках истории и обществознания требует применения разнообразных методик и подходов, направленных на развитие критического мышления, умения работать с информацией и ее анализировать. Важно, чтобы учащиеся понимали, что знания, полученные на уроках, могут быть применены в реальной жизни для решения различных задач, и умели использовать их на практике.
Список литературы
Антропова М.С. Функциональная грамотность на уроках истории и обществознания// Высшая школа.2020.
№10. С.34-38
Козлова, М. И. Повышение функциональной грамотности как необходимость современного образования / М. И. Козлова // Сборник статей II Международного учебно-исследовательского конкурса. - Петрозаводск, 2020. - С. 116-125.
Пономарёва
Е.А. Функцио
нальная грамотность: содержание, особенности, требования ФГОС и федеральных программ основного общего образования. М., 2023 г.
