Формирование художественного вкуса у подростков на уроках музыки: педагогические аспекты и подходы | Кшеминская Татьяна Сергеевна. Работа №343708

ФОРМИРОВАНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ВКУСА У ПОДРОСТКОВ НА УРОКАХ МУЗЫКИ: ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ И ПОДХОДЫ

Кшеминская Татьяна Сергеевна, учитель

ГБОУ "Классическая гуманитарная гимназия Г.О. Донецк" ДНР

Аннотация. В статье рассматриваются педагогические аспекты и подходы к формированию художественного вкуса у подростков на уроках музыки. Описываются методы, направленные на развитие музыкальной культуры, восприятия искусства и эстетического мышления учащихся. Подчеркивается важность разнообразия музыкального материала, индивидуального подхода и активного вовлечения подростков в творческую деятельность. Приведены примеры педагогических приемов, таких как музыкальный анализ, создание собственных произведений и участие в дискуссиях, способствующих развитию художественного вкуса.

Ключевые слова: художественный вкус, подростки, музыкальное образование, педагогические подходы, эстетическое воспитание, музыкальный анализ, творческая деятельность.

Формирование художественного вкуса у подростков на уроках музыки играет важную роль в развитии их эстетического восприятия и духовного мира. В подростковом возрасте формируются личностные предпочтения, включая отношение к музыке и искусству в целом. Важно, чтобы в этот период педагоги способствовали развитию глубокого и осмысленного восприятия музыкальных произведений, помогали учащимся отличать высокохудожественные работы от массовой культуры и формировали эстетическое мышление.

Одним из ключевых педагогических аспектов является выбор музыкального материала. Разнообразие стилей и жанров музыки позволяет расширить кругозор подростков, показать им богатство музыкального наследия различных культур и эпох. Важно знакомить учащихся не только с классической музыкой, но и с современными музыкальными направлениями, этнической музыкой и народными традициями. Например, изучение произведений таких композиторов, как Бах, Чайковский или Стравинский, в сочетании с анализом джазовых композиций или современной электронной музыки, помогает подросткам осознать, что каждая эпоха приносит свои уникальные элементы в музыкальное искусство.

Метод музыкального анализа является важным педагогическим инструментом для формирования художественного вкуса. В ходе анализа произведений подростки учатся замечать структуру музыки, особенности ритма, гармонии и мелодии. Они начинают различать нюансы, такие как тембр инструментов, темп и динамика, что развивает их способность глубже воспринимать музыку. Например, при изучении симфонии Моцарта ученики могут проанализировать, как разные музыкальные темы развиваются в произведении, и обсудить, какие эмоции вызывает у них музыка. Это не только расширяет музыкальные знания, но и формирует критическое мышление, позволяя подросткам оценивать музыкальные произведения более осознанно.

Творческая деятельность также играет важную роль в развитии художественного вкуса. Вовлечение подростков в создание собственных музыкальных произведений или аранжировок помогает им лучше понять процесс создания музыки, ощутить себя частью музыкального мира и развить творческие способности. Например, создание музыкальных композиций на основе известных мелодий или импровизация на уроке помогает развить индивидуальность и творческое самовыражение. Учащиеся учатся ценить труд композиторов и исполнителей, что формирует уважение к музыкальному искусству и повышает их собственные эстетические стандарты.

Активное обсуждение и дискуссии на уроках музыки также способствуют формированию художественного вкуса у подростков. Возможность делиться своими впечатлениями о произведении, обсуждать, почему та или иная музыка вызывает определенные эмоции, развивает способность к рефлексии и осознанному восприятию искусства. Например, после прослушивания произведения Бетховена учащиеся могут обсудить, как изменяется их эмоциональное состояние в процессе прослушивания и какие элементы музыки оказывают на них наибольшее влияние. Это позволяет подросткам научиться аргументировать свою точку зрения и формировать собственное отношение к музыке.

Учителям также важно учитывать индивидуальные предпочтения подростков, предлагать им возможность выбирать музыкальные произведения для анализа и обсуждения. Уважение к личным музыкальным интересам учащихся, будь то классическая музыка, рок, хип-хоп или электронная музыка, помогает выстраивать доверительные отношения и мотивирует к более глубокому изучению музыки. Например, если учащийся увлекается рок-музыкой, педагог может предложить сравнить её элементы с классическими музыкальными произведениями, что позволит расширить его восприятие музыки и укрепить эстетические критерии.

Таким образом, формирование художественного вкуса у подростков на уроках музыки требует разнообразных педагогических подходов, которые включают в себя анализ музыкальных произведений, творческую деятельность и активные обсуждения. Использование широкого спектра музыкального материала, внимание к индивидуальным интересам учащихся и поощрение их творчества помогает развивать глубокое понимание музыки и формировать у подростков высокий уровень эстетического восприятия.

Список литературы

Абдуллин Э. Б. Теория музыкального обучения: Учебник для студ.

высш

.

пед

. учеб

.

з

аведений / Э. Б. Абдуллин, Е. В. Николаева. – М.: Издательский центр «Академия», 2014. – 336 с.

Радынова

О. П. Теория и методика музыкального воспитания детей дошк

ольного возраста: учебник для академического

бакалавриата

/ О. П.

Радынова

, Л. Н. Комиссарова. – М.:

Юрайт

, 2019, 296 с.