Формирование и оценка читательской грамотности у учащихся начальной школы на уроках литературного чтения | Рыбенко Юлия Витальевна. Работа №364064. Номер работы: №364064

ФОРМИРОВАНИЕ И ОЦЕНКА ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

Рыбенко Юлия Витальевна, учитель начальных классов

Федеральное государственное казённое общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №152", г. Саратов

Аннотация. Статья посвящена важности формирования читательской грамотности у учащихся начальной школы через уроки литературного чтения. Рассматриваются основные подходы и методы, которые способствуют развитию навыков понимания и интерпретации текста, а также критического мышления у младших школьников. Описываются различные способы оценки читательской грамотности, которые помогают не только измерить успехи учащихся, но и выявить области, требующие дополнительного внимания. В статье также представлены практические рекомендации для учителей по организации уроков, направленных на развитие читательских навыков и их оценку.

Ключевые слова: читательская грамотность, начальная школа, литературное чтение, оценка, методы обучения, критическое мышление, анализ текста, интерпретация.

Читательская грамотность является одним из важнейших аспектов общего образования младших школьников, поскольку она лежит в основе формирования умения учащихся осмысленно воспринимать информацию, анализировать её и использовать полученные знания в жизни. Уроки литературного чтения играют ключевую роль в этом процессе, так как именно они создают условия для развития навыков осознанного и выразительного чтения, а также критического восприятия литературных произведений.

В начальной школе важно заложить основы читательской грамотности, обучая детей не только буквальному пониманию текста, но и развивая их способность извлекать глубокие смыслы, анализировать поведение героев, выявлять основные идеи произведений. Эти навыки являются необходимыми для успешного обучения в дальнейшем, ведь умение работать с текстом становится важным инструментом в любом учебном процессе.

Формирование читательской грамотности в начальной школе невозможно без активного взаимодействия учащихся с текстами. Уже на первых уроках литературного чтения учащиеся должны научиться воспринимать произведения на слух, различать их смысловые и эмоциональные оттенки. Важнейшей задачей учителя является создание таких условий для чтения, которые стимулируют интерес и вовлекают детей в активное осмысление содержания.

Одним из наиболее эффективных методов формирования читательской грамотности является регулярная работа с текстами различных жанров, жанровых форм и стилей. Это помогает детям научиться различать особенности художественных произведений, выделять ключевые темы, сюжетные линии и образы. К примеру, во время чтения стихотворений школьники учатся не только понимать смысл отдельных слов и фраз, но и вычленять рифму, ритм, интонацию. Это развивает не только навык правильного и выразительного чтения, но и способность интерпретировать текст на более глубоком уровне.

Кроме того, важным аспектом формирования читательской грамотности является развитие способности к анализу текста. В ходе обсуждения прочитанного произведения учитель помогает учащимся понять, как события связаны между собой, как поступки героев отражают их характер, какие моральные уроки можно извлечь из произведений. Такой подход позволяет не только развить навыки критического мышления, но и способствует формированию самостоятельного и осознанного отношения к литературным произведениям.

На уроках литературного чтения также широко используются методы, способствующие развитию умения воспринимать текст не только с точки зрения его содержания, но и с точки зрения формы. Это помогает учащимся развивать чувство языка, внимание к деталям и внутреннюю логическую структуру произведения. В ходе уроков дети учат не только читать, но и анализировать текст, понимая, как используются средства выразительности, как строится сюжет и как создаются образы.

Для оценки читательской грамотности младших школьников можно использовать разнообразные методы. Одним из самых простых и эффективных является устное обсуждение прочитанного произведения. Вопросы, которые задает учитель, помогают учащимся глубже осмыслить материал, развивают их способность к логическому размышлению и анализу. Важно, чтобы на этих обсуждениях ученики не только отвечали на вопросы, но и учились аргументировать свою точку зрения, делая ссылку на текст.

Также для оценки читательской грамотности можно использовать письменные работы, такие как пересказы, сочинения по прочитанным произведениям или ответы на вопросы, требующие анализа. Эти задания развивают не только навык восприятия текста, но и умение структурировать свои мысли, правильно передавать информацию и выражать свои идеи.

Не менее важной является работа с индивидуальными особенностями учеников. Некоторые дети могут испытывать трудности в понимании текста или в выражении своих мыслей, и в таких случаях необходим индивидуальный подход. Индивидуальные задания или работа в малых группах позволяют учителю уделить внимание каждому ученику, помочь ему развивать свои навыки и преодолевать трудности.

Немаловажным элементом в оценке читательской грамотности является наблюдение за развитием у детей навыков самостоятельного чтения. Чем более уверенно ребенок чувствует себя при работе с текстами, тем легче ему будет в дальнейшем справляться с более сложными заданиями. Важно, чтобы дети не только научились читать, но и стали любителями чтения, что будет способствовать дальнейшему развитию их грамотности.

Таким образом, формирование и оценка читательской грамотности на уроках литературного чтения — это важнейшая составляющая образовательного процесса в начальной школе. Применение разнообразных методов и подходов, активное вовлечение детей в процесс осознанного восприятия и анализа текста способствуют развитию у школьников необходимых навыков и умения работать с текстами разных жанров и форм.

Список литературы

Балыкина В. Д., Спесивцева О. А. Формирование читательской грамотности как условие повышения качества образования

младшихшкольников

// Теория и практика современной науки.

2020. №5 (59). URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-chitatelskoy-gramotnosti-kak-uslovie-povysheniya-kachestva-obrazovaniya-mladshihshkolnikov

Вафина Ю. Ф. Формирование читательской грамотности младших школьников на уроках литературного чтения // Вестник науки. 2024. №4 (73).

URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-chitatelskoy-gramotnosti-mladshih-shkolnikov-na-urokah-literaturnogo-chteniya

Деменева Н.Н., Гуцу Е.Г., Кочетова Е.В., Колесова О.В., Маясова Т.В. Исследование читательской грамотности младших школьников на современном этапе развития образования //

ПНиО

. 2020.

№2 (44). URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/issledovanie-chitatelskoy-gramotnosti-mladshih-shkolnikov-na-sovremennom-etape-razvitiya-obrazovaniya