Формирование коммуникативных метапредметных планируемых результатов средствами учебного диалога у младших школьников | Скворцова Людмила Александровна. Работа №343205

Формирование коммуникативных метапредметных планируемых результатов средствами учебного диалога у младших школьников

Скворцова Людмила Александровна, учитель начальных классов

МАОУ СОШ № 48 города Тюмени

Аннотация. Статья рассматривает методы и подходы к формированию коммуникативных метапредметных результатов у младших школьников через использование учебного диалога. Автор анализирует роль диалогических взаимодействий в развитии навыков общения, критического мышления и сотрудничества. Приводятся примеры практических заданий и ситуаций, способствующих активному вовлечению учащихся в процесс обучения.

Ключевые слова: коммуникация, метапредметные результаты, учебный диалог, младшие школьники, взаимодействие, критическое мышление, сотрудничество.

В современном образовании одна из ключевых задач состоит в формировании у обучающихся необходимых метапредметных результатов, которые помогут им эффективно взаимодействовать с окружающим миром. Особенно это актуально для младших школьников, поскольку в этот период происходит активное развитие их коммуникативных навыков. Коммуникативные метапредметные результаты относятся к такому набору знаний, умений и опыта, которые обеспечивают учащимся возможность успешного общения, сотрудничества и разрешения конфликтов. Одним из самых эффективных средств достижения этих результатов является учебный диалог.

Учебный диалог представляет собой процесс взаимодействия учеников и учителя, в ходе которого происходит обмен мнениями, опытом и идеями. Он активизирует познавательную деятельность обучающихся, способствует формированию критического мышления и креативности. Важно, чтобы диалог имел определённую структуру и осмысленность, что позволит младшим школьникам научиться осознавать и выражать свои мысли, аргументировать свои точки зрения и уважать мнения других.

В начальной школе диалоги должны стать неотъемлемой частью учебного процесса. Применение технологий, основанных на учебном диалоге, может проходить в различных формах: от парных бесед до дискуссий и мозговых штурмов. Педагог, используя диалог как средство обучения, может настраивать учащихся на активное восприятие информации, проверяет и формирует их способности к изложению своих мыслей с учётом мнения собеседников.

Формирование метапредметных результатов происходит через разные виды диалогов. Например, диалог о прочитанном произведении позволяет детям не только высказать свои впечатления, но и обсудить точки зрения других. Это развивает эмпатию, критическое мышление и навыки аргументации. В таком взаимодействии каждый учащийся получает возможность научиться не только отстаивать свою позицию, но и учитывать и анализировать мнения других. Важно, чтобы в этом процессе присутствовали элементы игры, что добавляет детям мотивации и уверенности в своих силах.

Кроме того, стоит отметить, что эффективный учебный диалог не должен осуществляться в изолированной среде. Важно привлекать различные каналы коммуникации: вербальные, невербальные и визуальные. Это может быть связано, например, с использованием наглядных материалов, презентаций или даже цифровых технологий. Такие приёмы не только делают процесс обучения более увлекательным и доступным, но и дают возможность ученикам самостоятельно исследовать тему, обсуждая её в большем кругу зрения.

Пользу от диалога могут извлекать все участники образовательного процесса. Учитель получает возможность анализировать уровень усвоения материала, а также выявлять проблемные зоны в понимании темы. На основе анализа полученных данных педагог может индивидуализировать подход к каждому ученику, что является залогом успеха в обучении. Важно отметить и социальный аспект диалога, который позволяет формировать у детей чувство общей ответственности за процесс обучения и взаимопомощь.

Формирование коммуникативных метапредметных результатов также включает в себя работу с конфликтными ситуациями, которые могут возникать внутри групп. Ученики должны учиться не только выражать своё мнение, но и работать над его конструктивным разрешением. Учебный диалог предоставляет детям инструменты для разрешения конфликтов, обучая их ценности компромисса и умения слушать. Эти навыки важны не только в учебной среде, но и в социальной жизни, поскольку способствуют активному включению детей в общественные процессы.

Таким образом, использование учебного диалога как инструмента формирования коммуникативных метапредметных результатов у младших школьников представляет собой доступный и эффективный метод, который способствует активному вовлечению учащихся в образовательный процесс. Эффективная организация диалогов, разнообразие методов и форм работы, а также эмоциональная поддержка со стороны учителя создают условия для развития критического и творческого мышления у детей. В результате, учащиеся получают необходимые навыки взаимодействия, которые станут основой их дальнейшего обучения и жизни в обществе.

Список литературы

Барахоева, И.Б. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников в процессе познавательной деятельности с применением регионального учебно-методического комплекта / И.Б. Барахоева // Фундаментальные исследования. - 2014. - № 8. - С. 433-437.

Трофимчук, Е.А. Формирование и оценка коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся на уровне начального общего образования / Е.А. Трофимчук // Феномен человека. - 2015. С. 293-296.