Формирование лидерских качеств у младших школьников: методы и функции социального педагога | Орлова Марина Анатольевна. Работа №350159

ФОРМИРОВАНИЕ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ: МЕТОДЫ И ФУНКЦИИ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА

Орлова Марина Анатольевна, социальный педагог

МКОУ АГО "Афанасьевская СОШ " Свердловская область

Аннотация. Статья посвящена вопросам формирования лидерских качеств у младших школьников. Рассмотрены роль и функции социального педагога в образовательной среде, а также основные методы и техники, направленные на развитие лидерского потенциала у детей младшего школьного возраста. Особое внимание уделено специфике работы с детьми данного возраста и созданию благоприятной образовательной среды, способствующей проявлению лидерских качеств.

Ключевые слова: лидерские качества, младшие школьники, социальный педагог, лидерство, формирование личности, воспитание.

Формирование лидерских качеств — важный аспект в развитии личности младшего школьника. В возрасте 7–10 лет у детей закладываются основы социального поведения, осваиваются навыки общения и взаимодействия с окружающими. В этот период у ребенка появляется стремление к самореализации, и при поддержке педагогов и родителей можно развить у него уверенность, ответственность и способность к принятию решений. Социальный педагог играет ключевую роль в поддержке и сопровождении младших школьников, способствуя формированию у них лидерских качеств через взаимодействие в коллективе, игровые формы обучения и специальные тренинги.

Социальный педагог выполняет важные функции в образовательном процессе, направленные на развитие личности ребенка и раскрытие его потенциала. Среди основных функций можно выделить следующие:

1. Диагностическая функция. Социальный педагог проводит диагностику личностных качеств ребенка, выявляя его склонности, интересы и потенциал. Для этого используются психологические тесты, наблюдения, беседы и различные анкеты. Диагностика помогает определить, насколько ребенок предрасположен к лидерству и какие качества нуждаются в развитии.

2. Коррекционная функция. Не у всех детей лидерские качества проявляются естественным образом. Некоторым младшим школьникам не хватает уверенности в себе или навыков самопрезентации. Социальный педагог помогает скорректировать поведенческие особенности, стимулируя детей к активному участию в коллективной жизни и поддерживая их в процессе самовыражения.

3. Образовательная функция. Социальный педагог обучает младших школьников основам взаимодействия, коммуникации и кооперации, что является основой для развития лидерских качеств. Через ролевые игры, групповые задания и коллективные проекты дети учатся распределять роли, принимать решения и работать в команде.

4. Профилактическая функция. Лидерские качества у ребенка могут проявляться как в позитивной, так и в негативной форме. Задача социального педагога — направить энергию ребенка в конструктивное русло, предупреждая развитие агрессивного или доминирующего поведения.

5. Социально-педагогическая поддержка. Педагог поддерживает младших школьников, создавая благоприятную среду для их самовыражения. Он выступает наставником и помощником, обеспечивая детям комфортные условия для раскрытия их потенциала.

Методы, используемые социальным педагогом для формирования лидерских качеств, подбираются с учетом возраста и психофизических особенностей детей. Наибольшую эффективность показывают следующие методы.

Игра является естественным способом обучения для младших школьников, и через неё можно развивать лидерские качества. Социальный педагог организует игры, в которых дети учатся распределять роли, принимать на себя ответственность, координировать действия и работать в команде. Например, в играх на «лидера» или командных квестах дети развивают навыки общения, самоорганизации и уверенности в себе.

Совместные проекты, такие как подготовка классного мероприятия или участие в школьном конкурсе, помогают детям раскрыть лидерские качества. Социальный педагог организует проект, распределяя роли между участниками и помогая им решать поставленные задачи.

В процессе выполнения задания дети учатся делегировать, принимать решения и работать в группе.

Тренинги на развитие лидерских навыков включают в себя упражнения на развитие уверенности, самопрезентации, умения аргументировать свою точку зрения и слушать других. Эти навыки помогают ребенку быть увереннее и способствуют его самореализации в коллективе.

Социальный педагог использует ролевые игры, где дети «примеряют» на себя различные социальные роли и учатся проявлять лидерские качества в разных ситуациях. Например, игры, моделирующие школьные собрания или различные виды деятельности, развивают у детей понимание ответственности, учат их справляться с трудностями и принимать решения.

Технология «педагогическая поддержка» включает сопровождение и поддержку ребенка в процессе формирования его лидерских качеств. Педагог организует индивидуальные консультации, общение с ребенком, обсуждение успехов и проблем, что помогает школьнику обрести уверенность в себе и активно проявлять лидерские качества в коллективе.

Формирование лидерских качеств у младших школьников оказывает положительное влияние на их личностное развитие. Вот основные изменения, которые наблюдаются у детей, прошедших через такую программу:

- Повышение уверенности: дети становятся более уверенными в своих силах, что положительно влияет на их участие в школьной жизни и общении со сверстниками.

- Улучшение коммуникативных навыков: школьники учатся выражать свои мысли, работать в команде, учитывать интересы других, что делает их более социально адаптированными.

- Формирование ответственности: участие в проектах и играх, где дети учатся отвечать за свои действия, воспитывает у них чувство ответственности и самостоятельности.

- Развитие навыков саморегуляции: лидеры, даже на начальном уровне, должны контролировать свои эмоции, учитывать интересы других, что помогает детям развивать навыки самоконтроля и эмпатии.

Приведем практические рекомендации социальному педагогу по формированию лидерских качеств:

1. Поддерживайте атмосферу доверия и поощряйте каждого ребенка в его стремлении проявить себя.

2. Используйте разнообразные формы работы, чередуя игры, тренинги, мастер-классы и проекты, чтобы поддерживать интерес детей.

3. Старайтесь создавать ситуации, в которых каждый ребенок может проявить лидерские качества, даже если ему не хватает уверенности.

4. Вовлекайте родителей в процесс формирования лидерских качеств, чтобы укрепить поддержку ребенка в семье и расширить круг возможностей для самовыражения.

В заключение отметим, что формирование лидерских качеств у младших школьников — это важная часть воспитательной работы, направленной на развитие уверенных, ответственных и активных членов общества. Социальный педагог, выполняя функции наставника и организатора, создает условия для раскрытия личностного потенциала ребенка. Применяя разнообразные методы и формы работы, педагог способствует тому, чтобы младшие школьники развивали навыки, необходимые для успешной адаптации в коллективе и активного участия в школьной жизни. Такая работа формирует у детей устойчивый интерес к личностному росту и закладывает основу для их дальнейшего социального развития.

Список литературы

1. Баринова, А. В. Воспитание лидерских качеств у младших школьников / А. В. Баринова // Современное образование. — 2018. — № 2. — С. 52-57.

2. Лебедева, Е. Н. Лидерство в начальной школе: методы и подходы / Е. Н. Лебедева. — М.: Юрайт, 2019. — 238 с.

3. Сухарева, И. П. Социальная педагогика: методы формирования лидерских качеств у детей / И. П. Сухарева // Вопросы психологии и педагогики. — 2020. — № 4. — С. 78-82.