Формирование математических представлений у детей старшего дошкольного возраста | Хажиева Альмира Ягафаровна. Работа №340241. Номер работы: №340241

ФОРМИРОВАНИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Хажиева Альмира Ягафаровна, воспитатель

МОБУ СОШ ЦО «Кудрово № 1»

Аннотация. Статья рассматривает процесс формирования математических представлений у детей старшего дошкольного возраста. Описаны методы и приемы, такие как использование наглядного материала, дидактических игр и практических действий, способствующие развитию у детей понимания чисел, величин, форм, времени и пространственных отношений. Примеры игр и упражнений иллюстрируют основные подходы к обучению, подчеркивая важность систематического подхода к формированию математических навыков.

Ключевые слова:
математические представления, старший дошкольный возраст, счет, измерение, величина, время, классификация, наглядный материал, дидактические игры.

Формирование математических представлений у детей старшего дошкольного возраста является важным этапом в их подготовке к школе и дальнейшему обучению. В этом возрасте дети активно осваивают окружающий мир, и развитие у них элементарных математических представлений способствует развитию логического мышления, внимания, памяти и способности к анализу. Математические представления включают в себя понимание чисел, величин, форм, пространственных отношений и временных последовательностей. Работа по формированию этих представлений должна быть систематической и строиться на основе возрастных особенностей детей, их интересов и возможностей.

Одним из эффективных методов формирования математических представлений является использование наглядного материала и практических действий с предметами. Например, при обучении детей счету можно использовать различные предметы — кубики, шары, карандаши, игрушки. Дети считают предметы, соотносят их количество с цифрами, выкладывают их в ряды и группы, что помогает им наглядно понять суть чисел и счета. Важно, чтобы на первых этапах обучения счету дети имели возможность осязательно взаимодействовать с предметами, так как это помогает им лучше усвоить материал.

Игра также является мощным инструментом формирования математических представлений. Дидактические игры, такие как "Магазин", "Собери картинку", "Лото", развивают у детей умение сравнивать, классифицировать и упорядочивать предметы. Например, в игре "Магазин" дети учатся соотносить количество монет с ценой товаров, что способствует пониманию понятия стоимости и числовых значений. Игра "Собери картинку" развивает у детей пространственное мышление, так как им нужно правильно располагать части изображения, учитывая их форму и расположение. Такие игры помогают детям формировать начальные математические представления в увлекательной и доступной форме.

Особое внимание в процессе формирования математических представлений у детей старшего дошкольного возраста уделяется развитию понятия величины и измерения. Дети учатся сравнивать предметы по длине, ширине, высоте, массе, а также использовать простейшие единицы измерения — сантиметры, литры, килограммы. Например, воспитатель может предложить детям измерить длину разных предметов с помощью линейки или сравнить, сколько воды помещается в разных сосудах. Такие задания помогают детям понять, что такое измерение, и развивают у них навыки работы с величинами.

Формирование представлений о времени и последовательности событий также является важной частью математического развития. Дети учатся понимать, что такое "вчера", "сегодня", "завтра", определять время по часам, устанавливать последовательность событий. Например, воспитатель может предложить детям составить расписание дня, где они должны будут расположить события в правильной последовательности, что способствует развитию понятия времени и умения планировать действия. Такие упражнения развивают у детей понимание временных отношений и помогают осознать цикличность и последовательность времени.

В процессе обучения математике важно также развивать у детей умение обобщать и классифицировать. Дети учатся группировать предметы по определенным признакам — форме, цвету, размеру, количеству. Например, задание "Разложи предметы по группам" учит детей находить общие признаки и выделять их, что является основой для дальнейшего формирования понятий обобщения и классификации. Такие упражнения помогают развивать у детей логическое мышление и умение систематизировать информацию.

Таким образом, формирование математических представлений у детей старшего дошкольного возраста должно быть многоаспектным и учитывать их возрастные особенности. Использование наглядного материала, дидактических игр, практических действий и разнообразных упражнений способствует развитию у детей элементарных математических представлений и формирует основу для дальнейшего успешного обучения в школе. Важность систематического и последовательного подхода к формированию этих представлений трудно переоценить, так как именно в старшем дошкольном возрасте закладываются основы математической грамотности и логического мышления, которые будут необходимы детям на протяжении всей жизни.

Список литературы

Фролова, А. Н. Формирование математических представлений у детей старшего дошкольного возраста через дидактические игры / А. Н. Фролова. —

Текст :

непосредственный // Молодой ученый. — 2016. — № 23.2 (127.2). — С. 120-125.

Смолянова

, Т. Л. Развитие математических представлений у дошкольников / Т. Л.

Смолянова

. —

Текст :

непосредственный // Молодой ученый. — 2018. — № 29 (215). — С. 167-171.