Формирование математических представлений у детей младшего дошкольного возраста посредством дидактических игр | Ложкина Гульнара Шамиловна. Работа №346516. Номер работы: №346516

ФОРМИРОВАНИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР

Ложкина Гульнара Шамиловна, воспитатель

МАДОУ «Детский сад №34» г. Краснотурьинск

Аннотация. Статья посвящена проблеме формирования математических представлений у детей младшего дошкольного возраста с использованием дидактических игр. Автор рассматривает особенности развития математического мышления в раннем детстве и роль дидактических игр как эффективного средства для формирования базовых математических понятий. В статье выделяются основные принципы организации игрового обучения и подчеркивается значимость игровой деятельности для формирования у дошкольников элементарных математических навыков.

Ключевые слова: математические представления, младший дошкольный возраст, дидактические игры, игровая деятельность, математическое развитие, дошкольное образование.

Математическое развитие детей младшего дошкольного возраста является важным этапом в их общем когнитивном развитии. Знакомство с базовыми математическими понятиями в раннем возрасте помогает детям осваивать не только количественные отношения, но и развивает их логическое мышление, внимание, память и способность анализировать. Однако традиционные методы обучения математическим представлениям могут показаться детям младшего дошкольного возраста слишком сложными и абстрактными, что приводит к снижению их интереса и мотивации к изучению математики. В связи с этим особую актуальность приобретает использование дидактических игр, которые делают процесс усвоения математических знаний увлекательным, интересным и доступным для детей.

Дети младшего дошкольного возраста обладают особыми психологическими и когнитивными особенностями, которые необходимо учитывать при организации процесса обучения. В этот период ведущей деятельностью ребенка является игра, которая становится основным средством познания мира и формирования новых знаний. Математические понятия, такие как количество, форма, размер и пространственные отношения, начинают осваиваться на уровне восприятия и наглядного опыта. Для младших дошкольников особенно важно, чтобы обучение было связано с их повседневной деятельностью и игровыми ситуациями, которые помогают перевести абстрактные математические понятия в конкретные действия.

Период младшего дошкольного возраста характеризуется стремлением детей к активной деятельности и познанию окружающего мира через взаимодействие с предметами и ситуациями. В этот период дети начинают осознавать простейшие числовые и пространственные отношения, но эти представления ещё крайне нестабильны. Поэтому основная задача воспитателя – создать условия для постепенного и естественного введения математических понятий в повседневную деятельность ребёнка, где игра становится ведущим средством обучения.

Дидактические игры представляют собой специально организованные формы игры, которые имеют образовательную цель. В условиях дошкольного образования дидактические игры позволяют сделать процесс формирования математических представлений более доступным и увлекательным для детей. Через игровую деятельность дети начинают понимать базовые математические отношения и овладевают навыками количественного и пространственного восприятия.

Основное преимущество дидактических игр заключается в том, что они предоставляют возможность детям самим находить решения поставленных перед ними задач, что развивает у них самостоятельность и уверенность в своих способностях. Игры с элементами математики помогают детям усваивать такие важные понятия, как «больше», «меньше», «столько же», знакомиться с различными геометрическими фигурами, учиться различать формы и размеры предметов, а также понимать принципы счета. Эти знания становятся основой для дальнейшего изучения математики в более старшем возрасте.

В игровой деятельности дети учатся устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и систематизировать информацию, что является важной составляющей математического мышления. Например, игра с кубиками, в которой детям предлагается строить башни определенной высоты или формы, помогает им развивать пространственное мышление и формировать понятие величины. Игра с картинками, где требуется находить пары предметов по количеству или форме, развивает у детей умение классифицировать предметы по заданным признакам, что является основой для понимания математических закономерностей.

Для того чтобы дидактические игры действительно способствовали развитию математических представлений у младших дошкольников, необходимо учитывать несколько принципов их организации. Прежде всего, игры должны быть адаптированы к возрастным особенностям детей. Это значит, что задачи, которые предлагаются детям, должны быть достаточно простыми и наглядными, чтобы они могли самостоятельно находить решения на основе своего опыта и наблюдений.

Игровой процесс должен быть динамичным и увлекательным, чтобы поддерживать интерес детей к игре. Важно, чтобы игры не были перегружены математическими заданиями, а оставляли детям возможность для творческой деятельности и самовыражения. Дидактические игры могут включать в себя элементы соревнования, которые мотивируют детей к решению задач, однако соревнования должны быть дружественными и поддерживающими, чтобы все дети чувствовали себя успешными.

Значительное внимание должно уделяться разнообразию дидактических игр, чтобы дети могли осваивать математические понятия в различных контекстах и ситуациях. Например, игры могут проводиться как с использованием игрушек и предметов, так и на основе игровых ситуаций, связанных с повседневной жизнью детей. Важно, чтобы воспитатель создавал условия для самостоятельного выбора детьми тех игровых задач, которые им наиболее интересны, что будет способствовать формированию положительной мотивации к обучению.

Таким образом, дидактические игры становятся эффективным инструментом для формирования математических представлений у младших дошкольников, позволяя им не только изучать математику, но и развивать важные когнитивные и социальные навыки. Важно, чтобы воспитатели активно использовали потенциал игр в образовательном процессе, создавая условия для интересного и плодотворного обучения детей.

Список литературы

1. Балашова М. В. Дидактические игры как средство формирования логико-математических представлений детей / М. В. Балашова, Ф. С. Газизова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2019. — № 21 (259). — С. 485-487.

2. Дивина О. Е. Использование дидактических игр в развитии элементарных математических представлений детей старшего дошкольного возраста / О. Е. Дивина, Ю. В. Устюгова, О. В. Шикалова, Н. С. Кочергина. — Текст : непосредственный // Вопросы дошкольной педагогики. — 2023. — № 8 (67). — С. 11-12.