Формирование математических представлений у старших дошкольников | Касастикова Ольга Владимировна. Работа №344840

ФОРМИРОВАНИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

Касастикова Ольга Владимировна, воспитатель

МБОУ Пржевальская СШ (дошкольные группы)

Аннотация: В статье рассматривается процесс формирования математических представлений у старших дошкольников. Подчеркивается значимость раннего математического развития как основы для дальнейшего обучения. Описываются методы и подходы к организации образовательного процесса, включая игры, практические занятия и использование наглядных материалов. Обращается внимание на роль воспитателя в создании развивающей среды, способствующей интересу детей к математике и развитию логического мышления.

Ключевые слова: математические представления, старшие дошкольники, развитие, воспитатель, игры, обучение.

Формирование математических представлений у старших дошкольников — это важный этап в их развитии, который закладывает основы для будущего обучения в школе. В этом возрасте дети активно осваивают основные математические понятия, такие как счет, формы, размеры, пространственные отношения и простейшие арифметические действия. Задача воспитателя — создать условия, способствующие формированию этих навыков, и сделать процесс обучения увлекательным и интересным.

Математические представления формируются через разнообразные виды деятельности, наиболее значимыми из которых являются игры. Игровая форма обучения позволяет детям не только получать знания, но и активно применять их на практике. Важно, чтобы игры были разнообразными и соответствовали интересам и возрасту детей. Ролевые игры, настольные и подвижные игры, дидактические задания — все это может быть использовано для формирования математических понятий.

Одним из наиболее эффективных методов формирования математических представлений является использование наглядных материалов. Это могут быть картинки, схемы, геометрические фигуры, счеты, а также различные конструкторы и наборы для творчества. Наглядные материалы помогают детям визуализировать математические задачи и делают их более понятными. Например, используя геометрические фигуры, дети могут изучать их свойства, сравнивать размеры и формы, а также составлять из них различные фигуры. Это не только развивает пространственное мышление, но и помогает в освоении новых понятий.

Счет является одним из первых математических навыков, которые осваивают дети. Важно начать знакомство с числом через практические действия. Например, во время прогулки можно считать шаги, листья на деревьях или игрушки на площадке. Воспитатель может организовать игры, в которых дети будут собирать предметы и подсчитывать их количество, например, собирать шишки или камешки. Это развивает не только счет, но и внимательность и наблюдательность.

Знакомство с арифметикой также должно проходить в игровой форме. Использование различных игровых ситуаций помогает детям осваивать сложение и вычитание. Например, игра «Магазин» позволяет детям «продавать» и «покупать» игрушки, что дает возможность освоить простые арифметические операции в контексте. Дети учатся считать, сопоставлять количество денег и товаров, что делает процесс обучения более интересным и практичным.

Также важным аспектом является знакомство с понятием меры и измерения. Воспитатель может организовать занятия, где дети будут измерять длину, ширину и высоту различных предметов, используя линейки или рулетки. Это не только помогает развить математические навыки, но и способствует пониманию окружающего мира и его характеристик.

Не менее важным является развитие логического мышления у детей. Воспитатель может использовать различные логические задачи, головоломки и ребусы. Например, простые задачи на сопоставление и классификацию предметов помогают детям научиться анализировать информацию и делать выводы. Такие задания развивают критическое мышление и учат детей самостоятельно искать решения.

Роль воспитателя в этом процессе огромна. Он должен не только организовать образовательный процесс, но и быть вдохновителем для детей. Воспитатель должен демонстрировать собственный интерес к математике, создавать атмосферу, способствующую исследованию и экспериментированию. Важно задавать открытые вопросы, побуждая детей к размышлениям и обсуждениям. Например, вместо того чтобы просто объяснять, как решать задачу, воспитатель может спросить: «Как ты думаешь, сколько у нас осталось игрушек, если мы убрали две?» Это помогает детям самостоятельно находить ответы и развивать критическое мышление.

Кроме того, следует активно вовлекать родителей в процесс формирования математических представлений у детей. Воспитатели могут организовывать семинары и мастер-классы, где будут делиться идеями о том, как родители могут поддерживать математическое развитие ребенка в домашних условиях. Это может быть чтение книг о математике, игры с цифрами и счетами, использование окружающих предметов для практического счета и измерения.

Таким образом, формирование математических представлений у старших дошкольников — это многогранный процесс, требующий активного участия как воспитателя, так и родителей. Игровые методы, наглядные материалы и практические занятия помогают детям осваивать основные математические понятия в увлекательной форме. Важно создавать развивающую среду, способствующую исследованию и экспериментированию, что в дальнейшем обеспечит успешное обучение детей в школе и формирование их интереса к математике. Обогащая математический опыт дошкольников, мы закладываем фундамент для их будущих достижений и уверенности в собственных силах.

Список литературы

Руденко И.В., Котова С.А. К вопросу математического развития детей дошкольного возраста // БГЖ. 2015. №1 (10). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/k-voprosu-matematicheskogo-razvitiya-detey-doshkolnogo-vozrasta (дата обращения: 23.09.2024).

Сейтмеметова

Л.Р. Методы и приемы формирования математических представлений у детей старшего дошкольного возраста // Форум молодых ученых. 2019. №4 (32). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/metody-i-priemy-formirovaniya-matematicheskih-predstavleniy-u-detey-starshego-doshkolnogo-vozrasta (дата обращения: 23.09.2024).

Фролова, А. Н. Формирование математических представлений у детей старшего дошкольного возраста через дидактические игры / А. Н. Фролова. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2016. — № 23.2 (127.2). — С. 120-125. — URL: https://moluch.ru/archive/127/35381/ (дата обращения: 23.09.2024).