Формирование метапредметных компетенций на уроках химии | Иващенко Виктория Евгеньевна. Работа №348558

ФОРМИРОВАНИЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ НА УРОКАХ ХИМИИ

Иващенко Виктория Евгеньевна, учитель

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа г. Курильска

имени Героя Российской Федерации

Эдуарда Доржиевича Норполова

Аннотация: Статья посвящена формированию метапредметных компетенций у обучающихся на уроках химии. Рассматриваются основные подходы к организации учебного процесса, способствующие развитию умений и навыков, которые пересекают различные предметные области. Описываются методы, направленные на интеграцию химических знаний с другими науками и практическими задачами, что позволяет учащимся развивать критическое мышление, умение работать в команде и применять полученные знания в жизни. Статья адресована учителям химии, заинтересованным в модернизации учебного процесса и повышении качества образования.

Ключевые слова: метапредметные компетенции, химия, интеграция знаний, критическое мышление, проектная деятельность, межпредметные связи.

В современном образовательном процессе важное значение имеет формирование метапредметных компетенций у обучающихся, что подразумевает развитие универсальных навыков, которые могут быть использованы в различных сферах знаний и практической деятельности. Уроки химии предоставляют уникальную возможность для формирования таких компетенций, поскольку этот предмет активно взаимодействует с другими науками, такими как физика, биология, экология и даже экономика.

Формирование метапредметных компетенций на уроках химии начинается с понимания концепции метапредметности, которая охватывает широкий спектр навыков: критическое и системное мышление, умение решать проблемы, работать в команде, а также навыки самообразования и саморегуляции. Эти компетенции помогают учащимся не только в учебной деятельности, но и в жизни, формируя их как активных и ответственных граждан.

Для достижения этой цели важно интегрировать химические знания с другими предметами и областями. Один из подходов заключается в использовании межпредметных связей. Например, изучая тему "Кислоты и основания", учитель может связать химию с биологией, обсуждая, как эти вещества влияют на живые организмы и окружающую среду. Это помогает учащимся видеть химические процессы не изолированно, а как часть более широкой системы, что способствует более глубокому пониманию материала.

Проектная деятельность — еще один эффективный метод формирования метапредметных компетенций. Создание проектов, в которых учащиеся должны применить свои знания по химии для решения реальных задач, развивает критическое мышление и умение работать в команде. Например, проект "Экологические проблемы нашей местности" может включать исследование химического состава воды в местных водоемах, изучение влияния химических веществ на экосистему и поиск путей решения выявленных проблем. В таком проекте учащиеся не только применяют химические знания, но и работают с данными, проводят анализ, делают выводы и предлагают решения, что способствует развитию исследовательских навыков.

Методы активного обучения, такие как дебаты, ролевые игры и проблемные задания, также способствуют формированию метапредметных компетенций. Например, на уроке можно организовать дебаты на тему "Польза и вред химических препаратов в сельском хозяйстве". Учащиеся, готовя свои аргументы, исследуют химические аспекты проблемы, изучают различные точки зрения и учатся обосновывать свою позицию. Такой подход развивает умения критически мыслить и анализировать информацию, а также способствует формированию навыков публичного выступления и работы в группе.

Важным аспектом формирования метапредметных компетенций является развитие исследовательских навыков. Учителя могут организовать уроки в форме лабораторных исследований, где учащиеся самостоятельно проводят эксперименты, собирают данные и делают выводы. Это помогает развивать умений работать с информацией, формулировать гипотезы и проверять их. При этом акцентируется внимание на важности соблюдения методов научного исследования и анализа, что также является необходимым навыком в современных условиях.

Для успешного формирования метапредметных компетенций на уроках химии также необходимо использовать информационные технологии. Например, создание интерактивных презентаций, видеороликов и использование образовательных платформ могут значительно повысить вовлеченность учащихся и помочь им освоить материал более эффективно. Технологии позволяют сделать уроки более динамичными и интересными, а также дают возможность для самостоятельного изучения и глубокого анализа.

Не менее важным является развитие навыков саморегуляции и самообразования. Учителя должны способствовать формированию у обучающихся стремления к постоянному обучению и самосовершенствованию. Это можно реализовать через задания, которые требуют от учащихся проведения самостоятельного исследования по выбранной теме, подготовки отчетов и презентаций. Такие задания развивают у детей умение организовывать свое время, планировать деятельность и анализировать собственные достижения.

Наконец, необходимо отметить, что формирование метапредметных компетенций требует от учителей химии постоянного профессионального роста и готовности к внедрению новых методов и подходов в преподавании. Это включает в себя изучение современных образовательных технологий, обмен опытом с коллегами, а также участие в семинарах и мастер-классах.

Таким образом, формирование метапредметных компетенций на уроках химии является важной задачей, которая требует комплексного подхода и активного вовлечения учащихся в учебный процесс. Использование межпредметных связей, проектной деятельности, активных методов обучения и информационных технологий способствует развитию умений и навыков, необходимых для успешной жизни в современном обществе. Учителя, реализуя эти подходы в своей практике, не только помогают учащимся лучше понять химию, но и формируют у них компетенции, которые будут полезны им в будущем.

Список литературы

Брусова, Т. В. Метапредметный подход в обучении химии / Т. В. Брусова. —

Текст :

непосредственный // Молодой ученый. — 2018. — № 5 (191). — С. 165-168. — URL: https://moluch.ru/archive/191/48170/ (дата обращения: 24.10.2024).

Мизёва

В. И. Формирование метапредметных умений на уроках химии // Проблемы и перспективы развития образования в России. 2015. №34. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-metapredmetnyh-umeniy-na-urokah-himii (дата обращения: 24.10.2024).

Сагайдачная В

.

В

.

, Сагайдачный В

.

А

.

Интегральные познавательные задания как средство формирования и оценки метапредметных компетенций школьников // СНВ. 2019. №1 (26). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/integralnye-poznavatelnye-zadaniya-kak-sredstvo-formirovaniya-i-otsenki-metapredmetnyh-kompetentsiy-shkolnikov (дата обращения: 24.10.2024).