Формирование метапредметных компетенций обучающихся на уроках технологии | Амирханов Сайпула Садрутдинович. Работа №346471

ФОРМИРОВАНИЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ

Амирханов Сайпула Садрутдинович, учитель технологии

МКОУ "Тлохская средняя общеобразовательная школа

имени Сиражудина Сиражудиновича Шамсудинова"

Муниципального района "Ботлихский район"

Аннотация: В статье рассматривается значимость формирования метапредметных компетенций у учащихся на уроках технологии. Описаны подходы к развитию умений, необходимых для успешного решения практических задач в разных сферах жизни, а также значимость интеграции различных знаний и навыков. Обсуждаются методики, способствующие развитию критического мышления, креативности, самостоятельности и умения работать в команде.

Ключевые слова: метапредметные компетенции, уроки технологии, критическое мышление, креативность, учебный процесс, навыки.

Современные тенденции в образовании ставят акцент на развитие метапредметных компетенций, которые позволяют ученикам эффективно применять знания и навыки из различных предметных областей для решения практических и жизненных задач. Метапредметные компетенции включают в себя такие важные умения, как критическое мышление, креативность, умение работать в команде и самостоятельно принимать решения. Уроки технологии, ориентированные на практическое применение знаний, играют важную роль в формировании этих компетенций, что делает их неотъемлемой частью учебного процесса.

Основная задача уроков технологии — развитие у обучающихся прикладных навыков, которые могут быть использованы в реальной жизни. Однако, кроме освоения конкретных умений, важно научить школьников мыслить шире, интегрировать знания из разных областей, находить решения нестандартных задач и адаптироваться к изменениям. Формирование метапредметных компетенций на уроках технологии является важным условием для подготовки учеников к жизни в современном мире, где успех зависит от способности эффективно использовать различные ресурсы и информацию.

Критическое мышление является одной из ключевых метапредметных компетенций, которая развивается на уроках технологии. Учащиеся сталкиваются с необходимостью принимать решения на основе анализа доступной информации, что требует от них умения оценивать различные подходы и выбирать наиболее рациональный способ решения задачи. Например, при работе над проектом по созданию технической конструкции школьники должны учитывать ограничения ресурсов, сроки выполнения задания, а также возможные варианты решения проблемы. В процессе обсуждения и анализа возможных путей выполнения задачи они развивают способность критически оценивать свои действия и делать выводы на основе полученных данных.

Еще одним важным аспектом является креативное мышление, которое активно развивается на уроках технологии. Работа с разными материалами, инструментами и технологиями предоставляет учащимся возможность проявить творческий подход к решению задач. Например, создание оригинальных изделий из дерева или металла требует от учеников не только точности, но и изобретательности, способности предложить уникальные дизайнерские решения. Развитие креативного мышления на уроках технологии помогает школьникам стать более гибкими и открытыми для новых идей, что важно в условиях постоянного технологического прогресса.

Особое внимание в образовательном процессе уделяется формированию навыков работы в команде. Умение эффективно взаимодействовать с другими людьми является неотъемлемой частью метапредметных компетенций. На уроках технологии групповая работа организуется таким образом, чтобы каждый участник мог внести свой вклад в общее дело. Это помогает ученикам научиться распределять обязанности, планировать совместные действия и принимать коллективные решения. Например, при выполнении группового проекта школьники могут вместе разрабатывать план работы, распределять задания и контролировать выполнение каждого этапа. Такая практика развивает у учащихся не только организационные навыки, но и способность к коммуникации, что является важным фактором в будущем профессиональном развитии.

Метапредметные компетенции также включают умение самостоятельно работать и принимать решения. Уроки технологии предоставляют множество возможностей для развития этих навыков. Учащиеся могут самостоятельно выбирать материалы, методы работы и инструменты для выполнения задач, что способствует развитию самостоятельности и ответственности за конечный результат. При этом важно, чтобы учитель технологии предоставлял ученикам достаточную свободу для самостоятельной работы, но одновременно контролировал процесс и корректировал действия, если это необходимо. Такой подход помогает школьникам научиться управлять своим временем и ресурсами, что является важным навыком в условиях реальной жизни.

Важную роль в формировании метапредметных компетенций играет интеграция различных областей знаний. Технология как учебный предмет предоставляет возможность соединять элементы физики, математики, информатики и других дисциплин для решения конкретных практических задач. Например, при работе над проектом по созданию робототехнической системы ученики могут использовать знания по программированию, механике и электротехнике, что позволяет им увидеть взаимосвязь между разными предметами и осознать, как теоретические знания могут быть применены на практике. Это способствует развитию у школьников системного мышления, которое помогает им лучше понимать сложные процессы и эффективно решать задачи.

Современные технологии также играют важную роль в формировании метапредметных компетенций. Использование цифровых инструментов, таких как программы для моделирования, 3D-принтеры или платформы для совместной работы, помогает учащимся не только быстрее и качественнее выполнять задания, но и учит их работать с информационными технологиями, которые становятся неотъемлемой частью повседневной жизни. Например, создание виртуальных моделей изделий позволяет ученикам заранее проработать проект и увидеть возможные ошибки до начала работы с реальными материалами. Это способствует развитию аналитического мышления и умению предвидеть последствия своих решений.

Значение уроков технологии в формировании метапредметных компетенций трудно переоценить. Технология как предмет предоставляет уникальные возможности для того, чтобы школьники могли развивать ключевые навыки, которые будут востребованы в их дальнейшей жизни и профессиональной деятельности. Важно, чтобы учитель технологии не только обучал учеников конкретным навыкам работы с инструментами и материалами, но и помогал им развивать способность мыслить критически, творчески подходить к решению задач, работать в команде и самостоятельно принимать решения. Такие метапредметные умения делают процесс обучения более целостным и осмысленным, а также готовят учеников к успешной адаптации в постоянно меняющемся мире.

Таким образом, формирование метапредметных компетенций на уроках технологии является важной задачей современного образовательного процесса. Эти компетенции помогают ученикам эффективно применять знания из разных областей, развивают креативное и критическое мышление, а также готовят их к успешной работе в команде и самостоятельному решению сложных задач. Учителю технологии отводится ключевая роль в создании условий для формирования этих компетенций, что требует использования современных методик обучения и интеграции различных подходов для достижения наилучших результатов.

Список литературы

Петрова А.Н.

Формирование метапредметных результатов школьников на уроках

технолоии

// Символ науки. 2020. №5. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-metapredmetnyh-rezultatov-shkolnikov-na-urokah-tehnoloii (дата обращения: 08.10.2024).

Сенцов

, М. Н. Управление формированием метапредметных компетенций учащихся посредством проектной деятельности в ходе изучения 3D-моделирования на уроках технологии / М. Н.

Сенцов

. —

Текст :

непосредственный // Молодой ученый. — 2021. — № 22 (364). — С. 481-483. — URL: https://moluch.ru/archive/364/81768/ (дата обращения: 08.10.2024).

Федорова Л. А. Реализация принципа

метапредметности

в преподавании технологии // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – Т. 11. – С. 208–210. – URL: http://e-koncept.ru/2017/770209.htm.