Формирование мотивации к самоконтролю на уроках математики | Полянская Инна Александровна. Работа №340773. Номер работы: №340773

ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИИ К САМОКОНТРОЛЮ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

Полянская Инна Александровна, учитель начальных классов

ГБОУ Школа № 1569 «Созвездие»

Аннотация. В статье рассматриваются основные аспекты формирования мотивации к самоконтролю на уроках математики. Обсуждаются педагогические приемы и методики, способствующие развитию у учащихся навыков самостоятельной оценки своих знаний и достижений. Приводятся примеры заданий и упражнений, которые помогают стимулировать интерес к самоконтролю и повышают успешность обучения.

Ключевые слова: мотивация, самоконтроль, уроки математики, педагогические приемы, рефлексия, учебная среда, критическое мышление.

Мотивация к самоконтролю является одним из ключевых факторов, определяющих успешность обучения математике. В условиях современного образовательного процесса, где учащиеся сталкиваются с большим количеством информации и сложными задачами, умение самостоятельно оценивать свои знания и достижения становится неотъемлемой частью успешного освоения предмета. Формирование мотивации к самоконтролю у школьников требует систематического и целенаправленного подхода, который может включать в себя разнообразные методики и педагогические приемы.

Одним из первых шагов в этом направлении является создание положительной учебной среды, где ошибки рассматриваются не как повод для наказания, а как возможность для роста и развития. Учителю важно донести до учеников, что контроль за собственными результатами является важным инструментом для достижения успеха. Например, регулярное использование самопроверочных тестов позволяет ученикам увидеть свои слабые места и сосредоточиться на их проработке. При этом положительное подкрепление, такое как похвала за самостоятельное выявление и исправление ошибок, стимулирует желание продолжать работать в том же направлении.

Существенную роль играет и разработка эффективных методик самоконтроля. Например, учащиеся могут вести дневники успеха, где записывают свои достижения и трудности, что помогает им видеть прогресс и мотивирует на дальнейшую работу. Введение в процесс обучения специальных рефлексивных упражнений, таких как оценка своей работы по критериям или сравнение с эталоном, способствует развитию критического мышления и самостоятельности.

На уроках математики важно использовать задания, которые требуют от учеников не только выполнения вычислений, но и проверки правильности решений. Например, задачи с несколькими возможными вариантами ответа или задачи на нахождение ошибок в готовом решении развивают навыки анализа и самоконтроля. Также полезно включать задания, где ученикам предлагается оценить свою работу или работу сверстника, что помогает развивать объективное восприятие собственных успехов и неудач.

Кроме того, учителю следует обращать внимание на индивидуальные особенности учеников и предлагать им задания, соответствующие их уровню знаний и навыков. Для некоторых учащихся полезными могут оказаться дополнительные задания для самоконтроля, например, работа с онлайн-тренажерами или самостоятельное составление контрольных тестов. Такие методы не только развивают навыки самоконтроля, но и помогают формировать устойчивую мотивацию к обучению в целом.

Таким образом, формирование мотивации к самоконтролю на уроках математики требует комплексного подхода, включающего создание благоприятной учебной среды, разработку эффективных методик самоконтроля и использование заданий, направленных на развитие критического мышления и самостоятельности. Регулярное включение в учебный процесс элементов самопроверки и рефлексии способствует не только повышению успеваемости, но и формированию у учащихся устойчивого интереса к изучению математики.

Список литературы

Габеева

, Л. Н. Педагогические условия развития самоконтроля у

младших школьников/ Л. Н.

Габеева

// Вестник Бурятского государственного университета. – 2013. –

Вып

. 15: Теория и методика обучения. – С. 102-107.

Галкина, И. А. Роль самоконтроля в процессе обучения / И. А. Галкина/ И. А. Галкина // Управление начальной

школой. – 2009. – № 12. – С. 18-26.

Каирова

, Н. З. Формирование навыков самоконтроля и самооценки у младших школьников/ Н. З.

Каирова

// Начальная школа. – 2014. – № 8. – С. 42-44.