Формирование навыков беглого, осознанного, выразительного чтения как основа формирования читательской компетентности младших школьников | Ивлева Анастасия Алексеевна. Работа №364029

ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ БЕГЛОГО, ОСОЗНАННОГО, ВЫРАЗИТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ КАК ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Ивлева Анастасия Алексеевна, учитель начальных классов

МБОУ "Лицей №25 имени героя советского союза Н.Ф. Ватутина" Ульяновская область г. Димитровград

Аннотация. Чтение является основой успешного обучения младших школьников. Формирование беглого, осознанного и выразительного чтения способствует развитию читательской компетентности, которая в дальнейшем влияет на успеваемость и развитие интеллектуальных способностей ребенка. В статье рассматриваются эффективные методы и приёмы, способствующие формированию этих навыков у младших школьников. Особое внимание уделяется значению системного подхода, индивидуализации процесса обучения и созданию мотивационной среды. Описываются практические приемы, которые позволяют сделать процесс обучения чтению более эффективным и увлекательным для детей.

Ключевые слова: читательская компетентность, беглое чтение, осознанное чтение, выразительное чтение, младшие школьники, методика обучения чтению, развитие речи.

Чтение – это не просто технический навык, а фундаментальное умение, которое определяет успешность ребенка в обучении и его интеллектуальное развитие. В начальной школе закладываются основы читательской компетентности, формируется отношение к книге, а также развивается умение воспринимать и анализировать текст. Однако без сформированных навыков беглого, осознанного и выразительного чтения процесс понимания текстов становится сложным, что в дальнейшем может привести к снижению учебной мотивации.

Беглость чтения важна, поскольку позволяет ребенку не отвлекаться на отдельные буквы и слова, а воспринимать текст целостно. Чем быстрее и точнее ребенок читает, тем меньше усилий он затрачивает на процесс декодирования текста, а значит, лучше понимает его содержание. Развитию беглого чтения способствуют регулярные тренировки – чтение небольших текстов на скорость, повторное чтение одного и того же текста с постепенным увеличением темпа, а также игры и упражнения на автоматизацию зрительного восприятия слов.

Осознанность чтения формируется через развитие умения понимать смысл прочитанного. Многие дети механически проговаривают слова, но не могут пересказать текст или ответить на вопросы по его содержанию. Чтобы избежать этого, необходимо использовать приёмы смыслового чтения: постановку вопросов до, во время и после прочтения, выделение ключевых слов, составление схем и иллюстраций к тексту. Важно учить детей прогнозировать содержание текста, устанавливать причинно-следственные связи, размышлять над поведением героев.

Выразительное чтение развивает эмоциональную сферу ребенка и способствует лучшему пониманию текста. Интонация, паузы, логическое ударение помогают раскрыть смысл произведения и делают чтение более интересным и увлекательным. Работу над выразительностью следует начинать с анализа текста: определение эмоциональной окраски, разбор интонации, поиск мест для логических пауз. Полезными будут упражнения с элементами драматизации: инсценировки, чтение по ролям, использование голосовых модификаций для передачи характера персонажей.

Для успешного формирования всех трёх компонентов читательской компетентности важно создать в классе мотивирующую среду, где чтение воспринимается не как обязанность, а как удовольствие. Важно знакомить детей с разнообразными текстами, поощрять их интерес к книгам, включать в уроки элементы игровой деятельности. Также большую роль играет личный пример учителя – его эмоциональное отношение к чтению, выразительность при чтении вслух, рекомендации по выбору книг.

Таким образом, формирование беглого, осознанного и выразительного чтения – это комплексный процесс, требующий систематической работы, разнообразных методических приёмов и индивидуального подхода. Только в этом случае чтение станет для ребенка не просто школьной обязанностью, а важным инструментом познания мира и самовыражения.

Список литературы

Бакшеева Э.П. К вопросу о формировании читательской компетентности детей младшего школьного возраста // Современное педагогическое образование. 2020. №7. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/k-voprosu-o-formirovanii-chitatelskoy-kompetentnosti-detey-mladshego-shkolnogo-vozrasta

Колганова Н.Е. Читательская компетентность младших школьников: сущность, структура, показатели // Гаудеамус. 2017. №1. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/chitatelskaya-kompetentnost-mladshih-shkolnikov-suschnost-struktura-pokazateli

Одегова В. Ф. Педагогические условия формирования читательской компетентности младших школьников // Нижегородское образование. 2015. №1. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/pedagogicheskie-usloviya-formirovaniya-chitatelskoy-kompetentnosti-mladshih-shkolnikov