Формирование навыков исследовательской деятельности у учащихся на уроках истории | Сучкова Светлана Валентиновна. Работа №342751

ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ИСТОРИИ

Сучкова Светлана Валентиновна, учитель истории

ГБОУ школа № 98 с углубленным изучением английского языка Калининского района г.Санкт-Петербурга

Аннотация. В статье рассматриваются методы и подходы к формированию навыков исследовательской деятельности у учащихся на уроках истории. Описываются эффективные стратегии, направленные на развитие у школьников аналитического мышления, критической работы с историческими источниками, самостоятельного поиска и анализа информации. Приводятся примеры успешного применения исследовательской работы в учебном процессе.

Ключевые слова: исследовательская деятельность, уроки истории, школьники, аналитическое мышление, исторические источники, самостоятельная работа.

Формирование исследовательских навыков у школьников — одна из важнейших задач, стоящих перед учителями истории. В современном мире, насыщенном информацией, необходимо развивать у учащихся умение не только воспринимать факты, но и критически их осмысливать, самостоятельно проводить исследования и делать выводы на основе анализа источников. Исследовательская деятельность на уроках истории способствует углублению понимания исторических событий и процессов, развивает аналитическое мышление и учит школьников самостоятельно искать и интерпретировать информацию.

Одним из ключевых методов, способствующих развитию исследовательских навыков, является работа с историческими источниками. Учитель может предложить учащимся анализировать первоисточники — документы, письма, законы, хронологии, — которые позволяют взглянуть на события прошлого с разных точек зрения. Например, на уроке по теме Великой Отечественной войны школьники могут изучить дневники и воспоминания солдат, проанализировать пропагандистские плакаты того времени и сопоставить их с официальными документами. Такой подход учит школьников не только работать с текстами, но и осмысливать, каким образом источники формируют наше понимание истории.

Исследовательская деятельность может быть организована в форме проектов, когда учащиеся работают над определённой темой, самостоятельно собирают информацию, анализируют её и представляют свои выводы в виде докладов, презентаций или творческих работ. Проектные задания позволяют школьникам не только глубже погружаться в тему, но и развивать навыки работы с разными типами информации. Например, проект на тему "Причины и последствия распада СССР" может включать изучение как политических документов, так и воспоминаний современников, экономических данных, статистики. Это способствует развитию умения систематизировать информацию и формировать целостное представление о сложных исторических процессах.

Ещё одним важным аспектом исследовательской работы является развитие навыков самостоятельного поиска информации. Учитель должен обучить учащихся методам поиска исторических данных, работе с архивами, библиотеками и онлайн-ресурсами. Важно научить школьников оценивать достоверность источников и уметь критически анализировать информацию. Например, школьники могут исследовать изменения политической системы Древнего Рима, анализируя законодательные документы и исторические хроники, сопоставляя их с оценками современных историков. Это развивает у учащихся способность критически осмысливать источники, что необходимо в условиях информационного общества.

Применение исследовательских методов помогает развивать у школьников аналитическое мышление и умение выстраивать логические связи. Например, в ходе исследования можно предложить учащимся построить цепочку причинно-следственных связей, которые привели к началу Первой мировой войны. Это способствует развитию у них способности системно мыслить, выявлять причинные связи и делать выводы на основе анализа данных. Такие задания помогают не только закрепить знания по истории, но и развивают у школьников умение работать с информацией и принимать обоснованные решения.

Интерактивные формы работы, такие как исторические дебаты, дискуссии и ролевые игры, также способствуют развитию исследовательских навыков. В ходе таких занятий школьники могут обсуждать различные точки зрения на одно и то же событие, защищать свои позиции, основываясь на изученных источниках, и учиться критически относиться к различным интерпретациям исторических фактов. Например, можно организовать дебаты на тему "Была ли неизбежна Октябрьская революция?", где школьники будут выступать за разные позиции, анализировать исторические данные и аргументировать свою точку зрения.

Цифровые технологии и онлайн-ресурсы предоставляют учителям истории дополнительные возможности для организации исследовательской деятельности. Существуют различные образовательные платформы и архивы, где школьники могут найти исторические документы, карты, аудиозаписи, которые помогут им в исследовательской работе. Например, при изучении Второй мировой войны учащиеся могут работать с интерактивными картами сражений, архивными фото- и видеоматериалами, что делает исследование более интересным и наглядным. Это способствует не только углублению знаний, но и развитию у школьников навыков работы с современными цифровыми ресурсами.

Важным аспектом исследовательской работы является её презентация. Школьники должны уметь грамотно представить результаты своих исследований, структурировать информацию, аргументировать свои выводы и отвечать на вопросы аудитории. Защита проектов и исследований способствует развитию у учащихся коммуникативных навыков, уверенности в себе и умению ясно и логично излагать свои мысли. Например, презентация на тему "Влияние Французской революции на европейскую культуру" может включать анализ произведений искусства, архитектуры, литературы того времени, что делает проект не только исследовательским, но и творческим.

Таким образом, можно утверждать, что формирование исследовательских навыков у школьников на уроках истории требует комплексного подхода, включающего работу с историческими источниками, проектную деятельность, использование цифровых технологий и интерактивные методы. Эти методы помогают учащимся не только лучше усваивать учебный материал, но и развивают у них навыки критического мышления, самостоятельного поиска и анализа информации, что необходимо в современном мире.

Список литературы

Жукова, Л. Ф. Исследовательские компетенции на уроках истории и обществознания как средство формирования учебно-воспитательного пространства / Л. Ф. Жукова. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2021. — № 15 (357). — С. 310-312.

Крючкова Е. А. Особенности исследовательской деятельности учащихся при изучении истории //

Наука и школа №1, 2017.

Степанов В.Г. Основы исследовательской деятельности школьника: непосредственный / В.Г. Степанов. – Псков: ПОИПКРО, 2014. – 96 с.