Формирование нравственных ценностей у детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с художественной литературой | Головина Ирина Валентиновна. Работа №342705

ФОРМИРОВАНИЕ НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ

Головина Ирина Валентиновна, воспитатель

Филиал МБОУ «Самковская СОШ» «Детский сад п. Берёзовка»

Аннотация. Статья посвящена формированию нравственных ценностей у детей дошкольного возраста через ознакомление с художественной литературой. Рассматриваются ключевые аспекты влияния художественных произведений на развитие моральных качеств и нравственного восприятия детей. Подчеркивается роль воспитателя в выборе и обсуждении литературных текстов, формирующих у детей такие понятия, как добро, справедливость, честность и уважение к окружающим. В статье также приводятся практические рекомендации по организации работы с литературными произведениями для наиболее эффективного воспитательного воздействия на детей.

Ключевые слова: нравственные ценности, дошкольный возраст, художественная литература, воспитание, моральные качества, дошкольное образование.

Формирование нравственных ценностей у детей дошкольного возраста является одной из важнейших задач современного дошкольного образования. Воспитание нравственности играет решающую роль в формировании личности ребенка, его отношения к себе, окружающим и миру в целом. В этом процессе художественная литература занимает особое место, так как она не только развивает воображение и речь, но и закладывает основы моральных норм и правил.

Одной из главных целей воспитания дошкольников является развитие у них нравственных качеств, таких как доброта, честность, справедливость и уважение к другим. Чтение художественных произведений помогает ребенку осознать важность этих качеств, пережить вместе с героями истории о добре и зле, увидеть последствия тех или иных поступков. Воспитание через литературу осуществляется на эмоциональном уровне, что делает его особенно эффективным. Дети, воспринявшие нравственные ценности через переживания героев книг, легче усваивают понятия о том, что хорошо, а что плохо.

При работе с художественной литературой важно подбирать произведения, которые соответствуют возрастным и психологическим особенностям детей. На начальных этапах дошкольного возраста это могут быть простые сказки с ярко выраженной моралью и четкими примерами противостояния добра и зла. Например, такие классические сказки, как «Колобок», «Три поросенка», «Красная Шапочка», учат детей осознавать последствия действий и принимаемых решений. Герои сказок становятся образцами для подражания, а их поступки — основой для рассуждений о нравственных ценностях.

По мере взросления детей литературные произведения могут усложняться. Произведения должны вызывать у детей вопросы, побуждать их задумываться о причинах и последствиях поступков персонажей. Важно организовывать обсуждение прочитанных текстов, задавать вопросы о том, что герои сделали правильно или неправильно, почему они поступили так или иначе. Это помогает детям развивать критическое мышление и учит их самостоятельно оценивать поступки с точки зрения морали.

Важную роль в процессе формирования нравственных ценностей играет воспитатель. Он должен не только подбирать произведения, но и создавать условия для обсуждения, рефлексии и совместного осмысления литературных текстов. Например, после чтения рассказа или сказки можно предложить детям разыграть сцены из произведения, что помогает им лучше понять внутренние переживания героев и усвоить нравственные уроки. Также воспитатель может использовать рисунки, чтобы визуализировать прочитанное и стимулировать детей выразить свое мнение о героях и их поступках.

Одним из эффективных приемов является постановка перед детьми моральных вопросов. Например, после прочтения сказки «Три поросенка» можно задать вопросы: «Почему один из поросят оказался более предусмотрительным?», «Какие уроки можно вынести из этой истории?». Такие вопросы помогают детям понять, что жизненные ситуации не всегда однозначны, и что важно думать о последствиях своих действий.

Формирование нравственных ценностей через художественную литературу помогает детям развить не только моральные качества, но и эмпатию, способность сопереживать другим. Это особенно важно в современных условиях, когда социальные контакты детей часто ограничены цифровой средой. Чтение и обсуждение литературных произведений позволяют детям погружаться в мир эмоций, чувствовать боль, радость и переживания героев, что способствует развитию у них эмоциональной зрелости и нравственной осознанности.

Таким образом, художественная литература является важным инструментом в формировании нравственных ценностей у детей дошкольного возраста. Воспитатели должны активно использовать книги, чтобы донести до детей такие важные моральные категории, как добро, справедливость, честность и уважение. Чтение книг, их обсуждение, театрализация и творческие задания на основе литературных произведений способствуют глубокому осознанию детьми нравственных ценностей и закреплению их в повседневной жизни.

Список литературы

Гучанова

, А. С. Художественная литература как средство формирования нравственных представлений дошкольников / А. С.

Гучанова

. —

Текст :

непосредственный // Молодой ученый. — 2021. — № 37 (379). — С. 53-55.

Шохина, Т. Е. Формирование нравственных представлений детей младшего дошкольного возраста средствами художественной литературы / Т. Е. Шохина. —

Текст :

непосредственный // Молодой ученый. — 2016. — № 23 (127). — С. 540-544.