Формирование орфографической зоркости на уроках русского языка | Ниссен Ольга Ивановна. Работа №345446. Номер работы: №345446

ФОРМИРОВАНИЕ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ЗОРКОСТИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

Ниссен Ольга Ивановна, учитель МБОУ "Снежинская основная общеобразовательная школа" Кемеровская область

Аннотация. В статье рассматривается проблема формирования орфографической зоркости у младших школьников на уроках русского языка. Орфографическая зоркость — это важнейшее качество, которое обеспечивает грамотное письмо и общее владение нормами языка. В процессе обучения русскому языку ученики осваивают правила правописания, однако эффективное их применение требует осознанного подхода и развития способности к автоматическому распознаванию орфографически сложных мест в словах. В статье описаны методы и приемы, направленные на формирование орфографической зоркости, приводятся примеры упражнений, а также подчеркивается роль систематической работы в развитии грамотности учащихся.

Ключевые слова: орфографическая зоркость, грамотность, уроки русского языка, младшие школьники, орфографические правила, правописание, осознанное письмо.

В условиях современного образования одной из ключевых задач, стоящих перед учителями начальной школы, является формирование у детей грамотности — способности правильно писать на родном языке. Орфографическая зоркость, как одно из важнейших качеств, помогает ребенку не просто механически запоминать правила, но и осознавать структуру слова, распознавать орфографически сложные моменты и автоматически применять нужные правила. Это качество важно развивать уже с первых лет обучения, так как от уровня его сформированности зависит не только грамотность учащихся, но и их способность к дальнейшему успешному обучению.

Несмотря на то, что школьная программа по русскому языку содержит множество правил и упражнений для их закрепления, сама по себе система упражнений без осознанного подхода часто оказывается недостаточной. Учителю важно внедрять специальные приемы и методики, которые помогут развить орфографическую зоркость у каждого ученика.

Орфографическая зоркость — это способность учащегося быстро и точно распознавать орфографически сложные места в словах, осознавать их и применять соответствующие правила правописания. Формирование этого качества связано с развитием осознанного подхода к письменной речи, когда ученик не просто следит за написанием отдельных слов, но и понимает, по каким законам строится слово, где могут скрываться трудности, требующие применения тех или иных правил.

Процесс формирования орфографической зоркости включает следующие ключевые моменты:

1. Развитие внимательности к написанию слов.

2. Осознание связи между звуковым и буквенным составом слова.

3. Освоение орфографических правил и их автоматическое применение.

4. Формирование умения находить и исправлять ошибки.

Зоркость, в отличие от механического запоминания правил, формируется постепенно, по мере накопления опыта работы с различными типами слов. Важно, чтобы ребенок не только выучил правило, но и осознал, как и в каких ситуациях его следует применять.

Для успешного формирования орфографической зоркости важно использовать разнообразные методы и приемы, которые активизируют познавательную деятельность учеников и способствуют осознанному усвоению правил орфографии. Рассмотрим наиболее эффективные из них.

1. Анализ и разбор слов

Один из основных методов формирования орфографической зоркости — это систематический анализ слов, их структуры, звуко-буквенного состава. Важно, чтобы дети учились самостоятельно выделять орфографически сложные места в словах и соотносить их с изученными правилами. Например, при изучении безударных гласных в корне слова учитель может предложить учащимся такие задания:

- Найдите в предложении слова с безударными гласными в корне.

- Подберите проверочные слова для данных слов.

- Объясните, почему в слове пишется та или иная гласная.

Этот метод помогает детям развить внимательность к структуре слова, осознать, что за каждым написанием скрывается определенное правило, которое можно проверить и применить.

2. Словарные диктанты и орфографические минутки

Словарные диктанты и орфографические минутки — это эффективные упражнения для закрепления орфографической зоркости. Регулярные словарные диктанты позволяют детям повторять и осваивать написание слов, обращая внимание на сложные орфограммы. Важно, чтобы после диктанта проводился анализ ошибок: дети должны понимать, почему была допущена та или иная ошибка, и как ее исправить.

Орфографические минутки можно проводить на каждом уроке русского языка, выделяя несколько минут для работы с конкретными словами или орфограммами. Это могут быть упражнения на исправление ошибок, вставку пропущенных букв, выбор правильного варианта написания. Постоянная работа с такими заданиями помогает учащимся развивать орфографическую зоркость и укреплять грамотность.

3. Использование карточек и таблиц с орфограммами

Карточки с орфограммами — это удобный способ визуализировать сложные моменты в правописании и закрепить их в памяти детей. Например, можно использовать карточки с безударными гласными, где ученики должны подобрать проверочные слова. Это упражнение помогает сформировать у детей навык поиска и исправления орфографически сложных мест в словах.

Таблицы с орфограммами — еще один полезный инструмент для систематизации знаний. Учитель может создать таблицу, где будут представлены разные типы орфограмм (например, чередующиеся гласные, безударные гласные, проверяемые согласные и т. д.), а также примеры слов и правил, которые применяются к каждому случаю. Постепенно дети будут научаться находить нужные правила и применять их на практике.

4. Игровые технологии на уроках русского языка

Использование игровых технологий способствует активному усвоению материала и развитию орфографической зоркости. На уроках русского языка можно применять различные игры, такие как "Орфографическое лото", "Найди ошибку", "Собери слово". Эти игры направлены на то, чтобы в игровой форме повторить и закрепить орфографические правила.

Например, в игре "Найди ошибку" учитель предлагает ученикам текст с намеренно допущенными орфографическими ошибками. Задача детей — найти все ошибки и исправить их. Такая деятельность помогает развить внимательность к написанию слов и закрепить изученные правила.

5. Работа с текстами: диктанты, изложение, сочинение

Диктанты и изложения — это классические формы работы, которые помогают формировать грамотность у школьников. Во время диктанта дети учатся правильно записывать услышанное, применяя на практике орфографические правила. Однако важно не просто проводить диктанты, но и организовывать последующую работу с ошибками. Учитель должен объяснять, почему была допущена ошибка, какое правило следует применить.

Сочинения также играют важную роль в развитии орфографической зоркости, так как в процессе написания текста ребенок сам сталкивается с необходимостью выбирать правильные формы слов, проверять их написание. Учителю стоит поощрять самостоятельную проверку сочинений детьми с целью нахождения и исправления ошибок.

Роль систематической работы в формировании орфографической зоркости

Формирование орфографической зоркости — это длительный и поэтапный процесс, который требует систематической работы. Важно, чтобы учитель планировал уроки так, чтобы каждый этап изучения орфографических правил сопровождался упражнениями на осознание и закрепление этих правил.

1. Этапы формирования орфографической зоркости

Формирование орфографической зоркости можно разделить на несколько этапов:

- Первый этап — знакомство с орфограммами и правилами. На этом этапе дети учатся осознавать сложные места в словах и правила их написания.

- Второй этап — систематизация и закрепление знаний. Учитель организует работу по повторению и применению изученных правил на практике.

- Третий этап — автоматизация применения правил. Дети учатся самостоятельно находить орфографически сложные места в словах и правильно их писать.

2. Важность индивидуальной работы с учащимися

Каждый ребенок осваивает правила правописания в своем темпе, и важно, чтобы учитель учитывал индивидуальные особенности учеников. Некоторым детям может потребоваться больше времени на освоение определенных орфограмм, и в таком случае стоит уделить внимание дополнительной работе с этими учащимися. Это могут быть индивидуальные задания, карточки для самостоятельной работы, дополнительные упражнения на дом.

3. Рефлексия и оценка достижений учащихся

Одним из важных моментов в формировании орфографической зоркости является рефлексия — осознание учеником своих успехов и трудностей. Учитель может проводить небольшие беседы после диктантов или других письменных работ, где дети будут анализировать свои ошибки, определять, где и почему они ошиблись, и как можно избежать этих ошибок в будущем.

Примеры упражнений для формирования орфографической зоркости

Для того чтобы эффективно развивать орфографическую зоркость у учащихся, учитель может использовать различные типы упражнений. Приведем несколько примеров:

1. Упражнение "Исправь ошибки"

Учитель предлагает детям текст, в котором намеренно допущены ошибки. Задача учащихся — найти все ошибки и исправить их, объяснив каждую исправленную орфограмму.

2. Упражнение "Найди проверочное слово"

Ученикам дается список слов с безударными гласными в корне. Задача — подобрать к каждому слову проверочное слово, чтобы объяснить правильное написание.

3. Упражнение "Заполни пропуски"

Учитель раздает детям карточки с пропущенными буквами в словах. Задача — вставить пропущенные буквы, объяснив, какое правило правописания применяется в каждом случае.

4. Упражнение "Орфографический диктант"

Проводится диктант, после которого ученики самостоятельно проверяют свои работы, находят и исправляют ошибки.

В заключение можно отметить, что формирование орфографической зоркости у младших школьников — это одна из важнейших задач учителя русского языка. Для того чтобы дети могли не только запоминать правила, но и осознанно их применять, важно использовать разнообразные методы и приемы, которые помогут развить внимание к орфографическим особенностям слов, систематизировать знания и автоматизировать применение правил. Систематическая работа, включающая анализ слов, словарные диктанты, игры и рефлексию, позволяет эффективно формировать грамотность и орфографическую зоркость у учащихся, обеспечивая им прочные навыки правописания на всех этапах обучения.

Список литературы

1.Зиновьева, Т. И. Методика обучения русскому языку и литературному чтению : учебник и практикум для вузов / Т. И. Зиновьева [и др.] ; под редакцией Т. И. Зиновьевой. — Москва : Издательство Юрайт, 2024.

2.Коваль, Н. А. Проблема формирования орфографической зоркости на уроке русского языка / Н. А. Коваль. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2022. — № 46 (441). — С. 115-117.

3.Фролова Л.А. Теоретическое обеспечение орфографической деятельности младших школьников. Начальная школа. - 2018, №3.