Формирование предпосылок школьной мотивации у детей старшего дошкольного возраста | Бегунова Анастасия Валерьевна. Работа №342936

ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДПОСЫЛОК ШКОЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Бегунова Анастасия Валерьевна, педагог-психолог

МБОУ СОШ «ЛИДЕР»

Аннотация. В статье рассматриваются методы формирования предпосылок школьной мотивации у детей старшего дошкольного возраста. Описаны ключевые факторы, влияющие на развитие интереса к учебной деятельности, и способы работы педагога-психолога с дошкольниками для создания положительного отношения к будущему обучению. Приведены примеры игр и упражнений, направленных на формирование школьной мотивации.

Ключевые слова: школьная мотивация, дошкольники, подготовка к школе, психологическая готовность, мотивационные предпосылки, педагог-психолог.

Формирование предпосылок школьной мотивации у детей старшего дошкольного возраста — одна из важнейших задач в подготовке к школе. Школьная мотивация включает в себя не только желание учиться, но и готовность к выполнению учебных заданий, интерес к познанию нового, умение взаимодействовать с учителем и одноклассниками. В этом возрасте у детей активно развиваются психологические процессы, которые влияют на их будущее отношение к обучению, поэтому педагог-психолог играет важную роль в поддержке и формировании у дошкольников позитивной мотивации к школьному обучению.

Одним из ключевых аспектов формирования школьной мотивации является создание положительного образа школы. Дети старшего дошкольного возраста часто воспринимают школу как нечто новое и неизвестное, что может вызывать у них тревогу или опасения. Педагог-психолог может организовывать беседы о школе, рассказывать о том, что в школе можно узнать много нового и интересного. Это помогает снизить страх перед будущими изменениями и создать положительное отношение к школе.

Важную роль в формировании школьной мотивации играют игры и упражнения, направленные на развитие у детей интереса к познанию и выполнению задач. Игры, которые требуют от ребёнка внимательности, усидчивости и выполнения последовательных действий, способствуют формированию у него навыков, необходимых для успешного обучения в школе. Например, игры с заданиями на сортировку, классификацию и логику развивают у детей умение концентрироваться на задаче и выполнять её до конца, что является важным аспектом школьной готовности.

Развитие умения работать в коллективе также является важным компонентом школьной мотивации. Дети в старшем дошкольном возрасте должны научиться взаимодействовать с другими детьми, выполнять совместные задания, а также уважать правила и нормы поведения в группе. Для этого педагог-психолог может организовать коллективные игры и задания, где дети работают в парах или небольших группах, что помогает развивать навыки сотрудничества и готовность к взаимодействию в школьной среде. Например, игра «Собери вместе» учит детей договариваться и распределять обязанности между собой.

Один из способов повышения мотивации к школе — использование ролевых игр, где дети могут «играть в школу», представляя себя учениками, а взрослых — учителями. Такие игры помогают детям лучше понять, что их ждёт в школе, и сформировать положительное отношение к учебной деятельности. В процессе таких игр можно моделировать школьные ситуации, где дети будут решать учебные задачи, следовать правилам и выполнять задания учителя. Это помогает не только развивать школьную мотивацию, но и улучшать эмоциональную готовность к школе.

Развитие познавательной активности — ещё один важный фактор, влияющий на формирование школьной мотивации. Педагог-психолог может предлагать детям занятия, которые вызывают у них интерес к новому материалу и стимулируют желание учиться. Например, можно использовать игры с загадками, конструирование, опыты, где дети смогут самостоятельно находить решения и получать удовольствие от результата. Такие занятия формируют у детей любознательность, стремление к познанию и желание узнавать что-то новое, что в дальнейшем будет способствовать их успеху в школе.

Важно также уделять внимание развитию эмоциональной готовности к школе. Дети должны научиться справляться со своими эмоциями, понимать чувства других, что помогает им адаптироваться к школьной жизни. Педагог-психолог может проводить занятия, направленные на развитие эмоционального интеллекта, где дети будут учиться распознавать свои эмоции, выражать их и работать с ними. Это помогает детям лучше понимать себя и других, что важно для успешного взаимодействия в школьной среде.

Подводя итог, можно сказать, что формирование предпосылок школьной мотивации у детей старшего дошкольного возраста требует комплексного подхода, включающего создание положительного образа школы, развитие познавательной активности, коллективной работы и эмоциональной готовности. Игры и упражнения, направленные на выполнение заданий и взаимодействие в группе, помогают детям развивать необходимые для школы навыки и формировать интерес к обучению. Работа педагога-психолога в этом процессе играет ключевую роль, обеспечивая гармоничную подготовку к школьному обучению.

Список литературы

1. Бурнашева, Л.В. Организационно-педагогические условия формирования мотивационной готовности детей к обучению в школе /Л.В. Бурнашева, М.И. Дедюкина // Актуальные проблемы развития личности в онтогенезе. – 2014. – С. 320-323.

2. Виноградова, М.А. Исследование мотивационной готовности к обучению в школе детей старшего дошкольного возраста / Виноградова М.А., Маслова Ю.Н. // Мир детства и образование. – 2014. – № 3. – С. 200- 204.