Формирование творческой деятельности на уроках изобразительного искусства | Ломакина Ольга Петровна. Работа №339953

ФОРМИРОВАНИЕ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

Ломакина Ольга Петровна, учитель изобразительного искусства

МБОУ ЦО № 9

Аннотация. Статья рассматривает формирование творческой деятельности на уроках изобразительного искусства. Описаны методы и подходы, направленные на развитие креативного мышления, воображения и навыков самостоятельной художественной работы. Приведены практические рекомендации для учителей по внедрению разнообразных форм и методов обучения, способствующих активизации творческой активности учащихся.

Ключевые слова: творческая деятельность, изобразительное искусство, методы обучения, креативное мышление, воображение, учебный процесс.

Формирование творческой деятельности на уроках изобразительного искусства занимает центральное место в образовательном процессе начальной и средней школы. Оно способствует развитию художественного восприятия, креативности и умения выражать свои эмоции и идеи через искусство. Эффективные методы и приемы, применяемые на уроках, помогают учащимся не только овладеть техническими навыками, но и развивать индивидуальные художественные способности.

Одним из ключевых аспектов является создание условий для свободного самовыражения. Важно, чтобы учащиеся имели возможность выбирать материалы, техники и темы для своих работ. Это позволяет каждому ребенку проявить свою уникальность и стиль. Введение элементов выбора и самостоятельного принятия решений в учебный процесс помогает повысить мотивацию и интерес к урокам изобразительного искусства. Например, предоставление учащимся возможности создавать картины на темы, которые их лично волнуют или интересуют, способствует более глубокому вовлечению в процесс.

Методы работы с художественными техниками также играют значительную роль в развитии творческих способностей. Использование разнообразных материалов и техник (например, акварель, пастель, графика) способствует расширению художественного опыта учащихся. Введение новых техник, таких как коллаж или монотипия, позволяет детям экспериментировать и открывать для себя новые способы самовыражения. Практические занятия по изучению различных техник, сопровождаемые демонстрацией и обсуждением, помогают учащимся овладеть необходимыми навыками и расширить свои художественные горизонты.

Интеграция художественного творчества с другими учебными предметами также способствует развитию творческой активности. Например, проекты, объединяющие изобразительное искусство и литературу, могут включать создание иллюстраций к прочитанным произведениям или разработку художественных сюжетов на основе литературных текстов. Такой междисциплинарный подход помогает учащимся увидеть связи между различными областями знаний и развивает их способность применять художественные навыки в различных контекстах.

Работа в группе и коллективные проекты также способствуют формированию творческих навыков. Совместное создание художественных проектов позволяет учащимся обмениваться идеями, учиться работать в команде и развивать коммуникативные навыки. Проекты, такие как создание общих панно или участие в выставках, помогают учащимся научиться сотрудничать и создавать коллективные произведения искусства.

Для повышения эффективности уроков изобразительного искусства важно также учитывать индивидуальные особенности учащихся. Дифференцированный подход к обучению, включающий создание индивидуальных заданий, адаптированных к уровню развития каждого ребенка, способствует более глубокому развитию его творческих способностей. Важно предоставлять обратную связь и поддержку каждому ученику, чтобы помочь ему преодолеть трудности и достичь успеха в художественной деятельности.

Подводя итог вышесказанного, можно утверждать, что формирование творческой деятельности на уроках изобразительного искусства требует применения разнообразных методов и подходов. Создание условий для свободного самовыражения, работа с различными художественными техниками, интеграция с другими предметами, коллективные проекты и учет индивидуальных особенностей учащихся способствуют развитию художественного мышления и креативности. Педагоги, применяющие эти методы, способствуют не только овладению техническими навыками, но и развитию глубинного понимания искусства и способности выражать свои идеи и эмоции через творчество

Список литературы

Гордеевцева

М. А. Психологические основы отбора методов исследования творческого потенциала личности / М. А.

Гордеевцева

// «Современные гуманитарные технологии в образовании: субъектность, творчество, духовность», VI

Всерос

. студ. науч.-

практ

.

конф

. «Современные гуманитарные технологии в образовании: субъектность, творчество, духовность» (18 окт. 2018; Саранск) [Электронный ресурс] / отв. ред. Ю. В. Варданян;

Мордов

. гос. пед. ин-т. – Саранск, 2018.

Ильин, Е

.

П. Психология творчества, креативности, одаренности / Е. П. Ильин. - Москва [и др.]: Питер, 2009 (СПб.: Печатный двор им. А. М. Горького). - 444 с

.

Р

оманенко, В. М. Развитие творческих способностей младших школьников на уроках изобразительного искусства и технологии / В. М.

Романенко, В. Н. Хаустова, Н. А. Науменко. — Текст: непосредственный // Инновационные педагогические технологии: материалы VII

Междунар

. науч.

конф

. (г. Казань, октябрь 2017 г.). — Казань: Бук, 2017. — С. 48-49.