Формирование у учащихся целостного представления о мире через использование межпредметных связей на уроках биологии и химии | Озол Ольга Павловна. Работа №345245. Номер работы: №345245

Формирование у учащихся целостного представления о мире через использование межпредметных связей на уроках биологии и химии

Озол Ольга Павловна, учитель,

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение "Кучугуровская средняя общеобразовательная школа"

Аннотация.  В данной статье рассматривается важность межпредметных связей для формирования целостного представления о мире у школьников. Подчеркивается, что интеграция знаний из биологии и химии способствует лучшему пониманию естественных процессов, а также развитию критического мышления и научного подхода у учащихся. Приводятся примеры практических занятий и проектов, которые помогают учащимся осознать взаимосвязи между предметами.

Ключевые слова: межпредметные связи, биология, химия, целостное представление, интеграция знаний, критическое мышление.

Современное образование требует от учителей нового подхода к обучению, который выходит за рамки традиционных предметных границ. Учащимся необходимо формировать целостное представление о мире, что невозможно без понимания взаимосвязей между различными науками. Особенно это актуально для естественнонаучных дисциплин, таких как биология и химия. Эти предметы тесно связаны между собой, и их интеграция на уроках может значительно обогатить обучение, сделать его более интересным и эффективным.

Одним из ярких примеров межпредметной связи является изучение процессов фотосинтеза. На уроках биологии учащиеся знакомятся с тем, как растения преобразуют солнечную энергию в химическую, используя углекислый газ и воду. Однако без понимания химических реакций, происходящих в этом процессе, это знание будет неполным. На уроках химии можно подробно разобрать уравнение фотосинтеза, объясняя, какие именно химические соединения участвуют в реакции и как они взаимодействуют. Такое сочетание уроков помогает ученикам не только понять, как растения получают энергию, но и осознать важность углекислого газа для жизни на Земле, что, в свою очередь, подводит к вопросам экологии и изменения климата.

Другим примером может служить изучение кислот и оснований. На уроках химии учащиеся знакомятся с основными свойствами кислот и оснований, а на уроках биологии эти знания можно применить для объяснения кислотности почвы и её влияния на рост растений. Исследование pH почвы может стать интересным проектом, где ученики смогут взять образцы почвы из разных мест и проанализировать их кислотность, а затем сопоставить полученные результаты с ростом растений. Такой практический подход не только делает изучение более увлекательным, но и помогает развить навыки работы с научными методами.

Межпредметные связи также могут помочь в развитии критического мышления у учащихся. Например, при обсуждении вопросов, связанных с загрязнением окружающей среды, можно рассмотреть химические реакции, приводящие к образованию токсичных веществ, и их влияние на экосистему. Учащиеся могут исследовать, как химические вещества, используемые в сельском хозяйстве, влияют на здоровье человека и животных, а также на состояние водоемов. Это не только формирует у них экологическое сознание, но и развивает умение анализировать информацию, делать выводы и принимать обоснованные решения.

Важным аспектом межпредметного подхода является работа в группах, где учащиеся могут обмениваться знаниями и опытом. Например, в рамках проекта «Экологический след» группы могут исследовать, как различные виды деятельности человека (сельское хозяйство, промышленность, транспорт) влияют на химический состав воздуха и воды. Учащиеся могут собирать данные, проводить эксперименты, а затем представлять результаты своей работы, что способствует развитию навыков командной работы и коммуникации.

Кроме того, использование технологий и мультимедийных ресурсов может значительно обогатить уроки. Виртуальные лаборатории, интерактивные симуляции и видеопроекты позволяют учащимся визуализировать сложные процессы и делать их более доступными для понимания. Например, используя анимацию, можно продемонстрировать, как происходит процесс обмена веществ на клеточном уровне, что невозможно сделать в традиционной классной комнате.

Таким образом, интеграция биологии и химии через межпредметные связи открывает новые горизонты в обучении. Учащиеся не только получают более глубокие знания, но и учатся видеть взаимосвязи между различными аспектами окружающего мира. Они начинают осознавать, что все науки связаны между собой и помогают понять сложные природные явления. Это понимание, в свою очередь, формирует у них целостное представление о мире, что крайне важно в условиях современного общества, где научные знания играют ключевую роль в решении глобальных проблем.

В заключение, необходимо отметить, что учителя должны стремиться к созданию межпредметной среды обучения, где знания из различных областей взаимодополняют друг друга. Использование практических примеров, проектов и технологий не только делает уроки более увлекательными, но и способствует более глубокому пониманию естественных процессов, что является основой для формирования грамотного и сознательного гражданина. Образование должно быть не только передачей знаний, но и подготовкой учащихся к жизни в сложном и постоянно меняющемся мире.

Список литературы

1. Система оценки достижений планируемых предметных результатов освоения учебного предмета «Химия» : методические рекомендации / [А.А. Каверина, М. Г. Снастина]. – М. : ФГБНУ «Институт стратегии развития образования», 2023. – 55 с.: ил.

2. Система оценки достижений планируемых предметных результатов освоения учебного предмета «Биология»: методические рекомендации / [Л.А. Паршутина, А.В. Овчинников]. – М.: ФГБНУ «Институт стратегии развития образования», 2023. – 140 с.: ил.

3. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А., Карабанова О.А., Молчанов С.В., Салмина Н.Г. Проектирование универсальных учебных действий в старшей школе // Психология в модернизации образования. - 2011. -№1(5]. -С. 104-111.