Формирующее оценивание на уроках русского языка и литературы | Кунтусова Елена Федоровна. Работа №340740. Номер работы: №340740

ФОРМИРУЮЩЕЕ ОЦЕНИВАНИЕ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

Кунтусова Елена Федоровна, учитель русского языка и литературы

ГБОУ «Специализированная школа с углубленным изучением иностранных языков №115 Городского Округа Донецка»

Аннотация. В статье рассматривается практика применения формирующего оценивания на уроках русского языка и литературы. Обсуждаются основные подходы к формирующему оцениванию, его влияние на учебные достижения и мотивацию учащихся. Приводятся примеры методов и приемов, которые могут быть использованы учителями для повышения эффективности образовательного процесса, а также рекомендации по внедрению формирующего оценивания в работу с учащимися.

Ключевые слова: формирующее оценивание, русский язык, литература, образовательный процесс, мотивация учащихся, обратная связь.

Формирующее оценивание представляет собой подход к оценке знаний и умений учащихся, который ориентирован на поддержку их развития и улучшение результатов обучения. В отличие от традиционного итогового оценивания, формирующее оценивание не только фиксирует достижения учащихся, но и предоставляет им обратную связь, помогая понять сильные и слабые стороны в усвоении материала. Это особенно важно на уроках русского языка и литературы, где необходимо не просто оценить конечный результат, но и поддерживать постоянное развитие речевых и литературных навыков.

Одним из ключевых элементов формирующего оценивания является обратная связь, которую учитель предоставляет учащимся. Важно, чтобы обратная связь была конструктивной и направленной на дальнейшее развитие ученика. Например, вместо того чтобы просто указать на ошибки в сочинении, учитель может обсудить с учеником, какие моменты требуют доработки, предложить способы улучшения текста. Такой подход помогает учащемуся не только понять свои ошибки, но и увидеть пути их исправления, что мотивирует к дальнейшему совершенствованию.

Использование самооценки и взаимного оценивания также является важной частью формирующего оценивания. На уроках русского языка и литературы эти методы помогают учащимся развивать критическое мышление и навыки анализа текста. Например, после выполнения письменного задания учащиеся могут обменяться работами и оценить их по заранее установленным критериям. Такая практика позволяет ученикам учиться на примерах своих одноклассников и лучше осознавать свои собственные сильные и слабые стороны.

Портфолио учащегося, включающее подборку его работ за определенный период времени, является еще одним инструментом формирующего оценивания. Портфолио позволяет не только отслеживать прогресс ученика, но и видеть динамику его развития. Важно, чтобы портфолио содержало не только лучшие работы, но и те, которые показывают, как ученик справлялся с трудностями и что он освоил в процессе обучения. Обсуждение портфолио вместе с учителем помогает учащемуся оценить свой прогресс и наметить цели на будущее.

На уроках литературы рефлексия является эффективным способом применения формирующего оценивания. Учащиеся могут анализировать свое понимание прочитанного текста, делиться впечатлениями о произведении, обсуждать мотивацию и поведение персонажей. Рефлексивные вопросы, задаваемые учителем в конце урока, помогают учащимся осмыслить полученные знания и лучше запомнить изученный материал.

Введение формирующего оценивания требует от учителя гибкости и готовности к изменению традиционных методов работы. Важно, чтобы формирующее оценивание стало неотъемлемой частью образовательного процесса, а не эпизодическим мероприятием. Это требует систематического подхода, включающего регулярное предоставление обратной связи, активное вовлечение учащихся в оценочный процесс и использование различных форм и методов оценивания.

Подводя итог, можно сказать, что формирующее оценивание на уроках русского языка и литературы способствует не только повышению успеваемости, но и развитию у учащихся навыков критического мышления, самостоятельности и ответственности за свое обучение. Внедрение этого подхода позволяет сделать образовательный процесс более гибким и ориентированным на индивидуальные потребности каждого ученика.

Список литературы

1. Бойцова, Е. Г. Технология формирующего оценивания в современной школе / Е. Г. Бойцова, О. Н. Крылова. — Санкт-Петербург: КАРО, 2015. — 128 c.

2. Михайлова, Е.К. Технология формирующего оценивания как средство обеспечения качества обучения / Е.К. Михайлова // Magister Dixit. – 2012. – №1. – С. 25-29.