Формирующее оценивание в практике педагога | Евдокименко Светлана Сергеевна. Работа №349221

Формирующее оценивание в практике педагога

Оценки в школе не главное, однако оценивание — основа основ образовательного процесса.

Обновление ФГОС, появление федеральных образовательных программ и другие изменения в нормативно-правовой базе общего образования повлекли за собой значительные перемены в системе школьного обучения. Особое место среди нововведений занимает оценка результатов обучения, ориентированная на управление качеством образования.

К оценке образовательных достижений применяют системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы.

1.            Критерии оценки системно-деятельностного подхода — планируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной форме. 

2.            Уровневый подход позволяет зафиксировать уровень индивидуального прогресса школьников в достижении планируемых результатов обучения: базовый, ниже и выше базового.

3.            Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:

·           оценку предметных и метапредметных результатов;

·           использование комплекса оценочных процедур, разнообразных методов и форм оценки проектов, практических, исследовательских, творческих работ и др.;

·           использование самоанализа, самооценки и взаимооценки.

Все эти подходы могут быть реализованы с помощью формирующего оценивания, в основе которого лежит оценивание критериальное.