Формы работы на уроке творческого, занимательного и игрового характера, развивающие познавательную активность учащихся. ☼

Автор: Соломатина Ольга Валентиновна

 Формы работы на уроке творческого, занимательного и игрового характера, развивающие познавательную активность учащихся.

«Дайте ребёнку радость умственного труда,

радость успеха в учении» -

В.А.Сухомлинский

Развитие творческой познавательной активности – тема очень актуальна для начальной школы и именно ей отводится особая роль. Ведь в начальной школе закладывается фундамент знаний, формируется личность ребенка, его мировоззрение. К сожалению, приходится наблюдать, что уже к середине учебного года у первоклассника, так сильно желавшего пойти в школу, жаждущего чего-то нового, неизвестного вдруг гаснет радостное ожидание учебного дня, проходит первоначальная тяга к учению.

Поддержание познавательной творческой активности – важное условие успешности учебного процесса. Опора на творчество учащихся - это один из основных приемов создания положительной мотивации учения. Универсальных приемов формирования творческих познавательных интересов и самостоятельности у младших школьников в практике обучения нет. Каждый, творчески работающий учитель, добивается этого, используя свои приемы развития творческих познавательных интересов. Развитие активности, пытливости, самостоятельности, инициативы, творческого отношения к делу, к познавательной деятельности, является важной и необходимой задачей стоящей перед учителем.

Устойчивый познавательный интерес формируется на разных предметах в начальной школе разными средствами. Лучшему усвоению материала способствуют средства наглядности, опорные схемы, таблицы, которые применяются на каждом уроке. Очень важным средством является занимательность. Элементы занимательности вносят в урок что-то необычное, неожиданное, вызывают у детей богатое своими последствиями чувство удивления, живой интерес к процессу познания, помогают им легко усвоить любой учебный материал.

Ярчайшим эмоциональным средством формирования познавательных интересов является игра. Используя из урока в урок элементы учебно-познавательных игр, учащиеся поднимаются на ступеньку выше: игра-развлечение превращается в игру-работу. В процессе игры на уроке учащиеся незаметно для себя выполняют различные упражнения, где им приходится сравнивать, упражняться, тренироваться. Игра ставит ребенка в условия поиска, пробуждает интерес к победе, а отсюда – стремление быть быстрым, собранным, ловким, находчивым, уметь четко выполнять задания, соблюдать правила игры. В коллективных играх формируются нравственные качества. Дети учатся оказывать помощь товарищам, считаться с интересами других, сдерживать свои желания. Включая в процесс обучения младших школьников игры, игровые моменты, не следует забывать, что за игрой стоит урок – знакомство с новым материалом, его закрепление и повторение, работа с учебником и тетрадью. Многие игры и упражнения строятся на материале различной трудности, что дает возможность осуществлять индивидуальный подход, обеспечить участие в работе учащихся с разным уровнем знаний. Это делает учебный процесс более интересным, дети чаще проявляют активность, сообразительность и добиваются порой самых высоких результатов.

Игра, которую я использую на уроках математики – «Математическая эстафета».  Её можно проводить по-разному, например, так: класс делится на 3 команды по рядам, дети выполняют задание: «Запиши числа в порядке возрастания» в тетрадях, а проверку проводим в форме эстафеты, записывая числа на доске по очереди, используя мел, как эстафетную палочку. Такая игра одновременно решает несколько задач: является соревнованием и динамической паузой, что соответствует возрасту детей, сохраняет их здоровье,  вызывает интерес к уроку и положительные эмоции.

В устный счёт можно включать не только упражнения, тренирующие умение выполнять арифметические действия, но и логические упражнения и задачи.

Огромные возможности для развития творческой познавательной активности ребят, самореализации, самовыражения имеет русский язык, который содержит задания, направленные на развитие этих качеств. Тем более, что родной язык – это инструмент познания, мышления, развития. Весь поток познания идет по каналам языка: через слова усваиваются понятия, в формах языка строится мысль и речь. Речь, в свою очередь, является каналом развития интеллекта. Вот почему основой обучения является русский язык. Учебный материал русского языка организует познавательную деятельность учащихся, систематизирует знания, формирует орфографические навыки, развивает речь, способствует нравственному и эстетическому воспитанию. Огромная роль в развитии творческой познавательной активности на уроках русского языка отводится работе с учебником. Учебник организует познавательную деятельность учащихся, систематизирует знания, формирует орфографические навыки, развивает речь, способствует нравственному и эстетическому воспитанию. Учебник содержит задания, развивающие умение рассуждать, доказывать, сопоставлять, делать выводы.

Много времени на уроках русского языка отводится самостоятельной работе учащихся. Для этого применяются также задания, которые позволяют не только проверить знания по пройденному материалу, но и имеют возможность постоянно повторять изученный материал, учиться с опережением. Например, на уроках развития речи вместо традиционных сочинений и изложений в программе «Гармония» дети учатся писать записки, письма, рецепты, загадки, скороговорки, поздравления и т.п., что имеет большое значение для развития творческой познавательной активности. А главное – такие уроки проходят интересно и не утомляют ребят.

Одним из известных нетрадиционных видов урока является  грамматическая игра - кроссворд, таящий в себе большие возможности для развития  творческих способностей ребенка, тренировки  памяти. На уроках кроссворды целесообразны не для проверки эрудиции  учащихся, а для лучшего усвоения ими фактического материала. Логические   задания   кроссвордов   подбираются   с   возрастными   и психологическими особенностями учащихся. Способов  зашифровки  много,  однако  наибольший  интерес  у  учащихся младших классов вызывают игры, зашифрованные с  помощью  загадок,  требующих от  ребенка  сообразительности,  поэтической  выдумки.  Загадки  учат  детей говорить ярко, образно. Они обогащают память  детей  подлинными  жемчужинами родного языка. Процесс   отгадывания,   по   мнению    современных   педагогов, является своеобразной гимнастикой,  мобилизующей  и  тренирующей  умственные силы ребенка. Отгадывание загадок оттачивает и  дисциплинирует  ум,  приучая детей к четкой логике, к рассуждению и доказательству.  Отгадывание  загадок можно рассматривать как процесс творческий, а саму загадку, как  творческую задачу. Тематические кроссворды можно использовать как для фронтальной, так  и для индивидуальной работы с учащимися.

Важным средством активизации творческой деятельности учащихся является установление связи изучаемого материала с окружающей их действительности. Поэтому огромное значение для изучения окружающего мира имеют уроки-экскурсии, где дети имеют возможность лично наблюдать природу. В нашем кабинете ЛЕГО есть оборудование, с помощью которого можно измерять силу ветра, количество осадков, вести дневник наблюдений за природой.

На уроках литературного чтения использую такие приёмы, как драматизация, радиотеатр, иллюстрирование…

В педагогической практике используются различные пути активизации познавательной деятельности, основные среди них - разнообразие форм, методов, средств обучения, выбор таких их сочетаний, которые в возникших ситуациях стимулируют активность и самостоятельность учащихся.

Наибольший активизирующий эффект на занятиях дают ситуации, в

которых учащиеся сами должны:

·        отстаивать свое мнение;

·        принимать участие в дискуссиях и обсуждениях;

·        ставить вопросы своим товарищам и учителям;

·        рецензировать ответы товарищей;

·        оценивать ответы и письменные работы товарищей;

·        заниматься обучением отстающих;

·        объяснять более слабым учащимся непонятные места;

·        самостоятельно выбирать посильное задание;

·        находить несколько вариантов возможного решения познавательной задачи (проблемы);

·        создавать ситуации самопроверки, анализа личных познавательных и практических действий;

·        решать познавательные задачи путем комплексного применения

известных им способов решения.

Можно утверждать, что новые технологии самостоятельного обучения имеют в виду, прежде всего повышение активности учащихся: истина добытая путем собственного напряжения усилий, имеет огромную познавательную ценность.

Отсюда можно сделать вывод, что успех обучения в конечном итоге определяется отношением учащихся к учению, их стремлению к познанию, осознанным и самостоятельным приобретение знаний, умений и навыков, их активностью.

У каждого ребенка есть способности и таланты. Дети от природы любознательны и полны желания учиться. Для того чтобы они могли проявить свои дарования, нужно умное руководство со стороны взрослых. Задачи педагога, используя разнообразные методы обучения, в том числе и игровые, систематически и целенаправленно развивать у детей подвижность и гибкость мышления; учить детей рассуждать, мыслить, а  не зубрить, самим делать выводы, чтобы ощутить удовольствие от обучения.