Формы работы с разными видами текста как аспект формирования читательской грамотности у обучающихся | Худякова Людмила Леонидовна. Работа №351271

ФОРМЫ РАБОТЫ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ ТЕКСТА КАК АСПЕКТ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ

Худякова Людмила Леонидовна, учитель русского языка и литературы Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение г. Абакан "Средняя общеобразовательная школа №1"

Аннотация. В статье рассматриваются формы работы с текстами разных типов как способ формирования читательской грамотности у школьников. Описаны методы и приёмы, способствующие развитию навыков анализа, интерпретации и преобразования информации. Особое внимание уделено подходам, направленным на формирование у обучающихся умения работать с текстами различных жанров и стилей.

Ключевые слова: читательская грамотность, виды текста, русский язык, литература, анализ текста, интерпретация, обучающиеся.

Читательская грамотность является одной из ключевых компетенций современного школьника, так как она формирует базу для успешного освоения учебного материала и подготовки к итоговым экзаменам. Развитие навыков работы с текстами разных видов требует от учителя комплексного подхода, направленного на осознание, интерпретацию и использование текстовой информации. На уроках русского языка и литературы такие формы работы позволяют обучающимся глубже понимать содержание текста, его структуру и особенности авторского замысла.

Работа с текстами художественной литературы помогает обучающимся развивать эмоциональное восприятие, анализировать образы, темы и идеи произведений. Учитель может предложить учащимся задания на составление характеристик персонажей, анализ ключевых эпизодов или выявление авторской позиции. Например, при изучении рассказа А. П. Чехова «Ионыч» школьники могут обсуждать, как изменение главного героя отражает проблемы общества и духовной деградации.

Тексты научного стиля требуют от школьников навыков выделения ключевых идей, работы с терминами и умения логически структурировать информацию. Для развития этих навыков учитель может предложить обучающимся составлять планы, делать конспекты или выполнять задания на перефразирование. Например, анализ статьи о природе синтаксиса может включать выделение основных понятий, их взаимосвязи и примеров из текста.

Работа с публицистическими текстами способствует формированию у обучающихся критического мышления. Учитель может предложить задания на поиск в тексте аргументов, оценку их достоверности и формулировку собственного мнения. Например, при изучении статьи на тему экологии школьники могут выделить тезисы, которые поддерживают авторскую позицию, и предложить альтернативные решения проблемы.

Информационные тексты, такие как инструкции, расписания, схемы и таблицы, помогают обучающимся развивать навыки извлечения конкретной информации и её применения в практических задачах. Учитель может организовать задания, где школьники читают инструкцию и выполняют соответствующие действия, например, составляют план работы или решают проблему, описанную в тексте. Такой подход формирует у школьников функциональную грамотность.

Для формирования читательской грамотности важно включать в учебный процесс задания, направленные на сравнение и обобщение текстов. Например, обучающимся можно предложить сопоставить тексты разных жанров на одну тему, выявить сходства и различия в их структуре, лексике и стилистике. Это учит школьников видеть текст в контексте и анализировать его с разных точек зрения.

Эффективной формой работы являются групповые задания, где обучающиеся анализируют текст коллективно. В группе они могут обсуждать смысловые связи, формулировать выводы и находить решения. Например, при изучении романа Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание» школьники могут в группах анализировать разные линии сюжета и обсуждать их связь с философскими проблемами произведения. Такой подход развивает коммуникативные навыки и способность аргументировать свою позицию.

Интерактивные методы, такие как использование цифровых технологий, помогают сделать работу с текстами более увлекательной. Учитель может использовать онлайн-платформы, на которых школьники выполняют задания, связанные с анализом текста, создают визуализации или участвуют в виртуальных дискуссиях. Например, на платформе Padlet школьники могут составить коллективный анализ текста и обсуждать его онлайн.

Таким образом, работа с разными видами текста является важным аспектом формирования читательской грамотности у обучающихся. Использование разнообразных форм, таких как анализ, сравнение, интерпретация и обсуждение текстов, позволяет развивать навыки, необходимые для осознанного чтения и эффективного восприятия информации. Учителю важно создавать условия, которые стимулируют интерес школьников к работе с текстом и способствуют их всестороннему развитию.

Список литературы

Бойко, Е. А. О развитии читательской грамотности учащихся в условиях современной школы / Е. А. Бойко. —

Текст:

непосредственный // Молодой ученый. — 2023. — № 29 (476). — С. 125-126.

Валуйская

Т. Г. Формирование читательской грамотности у обучающихся как условие повышения качества образования // Актуальные исследования.

2023. №24 (154). Ч.II.С. 72-74.

Исмагилова О.А.

Ра

бота с разными видами текста при формировании читательской грамотности обучающихся 5 класс

а //

Вестник магистратуры. 2021. № 2-2 (113)

. – С. 64-70.