Функциональная грамотность младших школьников | Тараненко Алина Алина Анатольевна. Работа №346240. Номер работы: №346240

ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Тараненко Алина Анатольевна, учитель начальных классов ГБОУ «СШ №65», г.о.Мариуполь

Аннотация. Статья посвящена теме функциональной грамотности младших школьников и ее значению в образовательном процессе начальной школы. В статье рассматриваются основные компоненты функциональной грамотности, её роль в формировании у учащихся навыков анализа, интерпретации и применения информации в реальных жизненных ситуациях. Особое внимание уделяется методам и приемам, способствующим развитию функциональной грамотности в начальной школе, а также проблемам и вызовам, с которыми сталкиваются педагоги в этом процессе. В заключение подчеркивается важность интеграции функциональной грамотности в учебный процесс для подготовки детей к жизни в современном обществе.

Ключевые слова: функциональная грамотность, начальная школа, навыки анализа, интерпретация, применение информации, методы обучения, учебный процесс.

В современном мире, где объем информации постоянно растет, а требования к личной и профессиональной грамотности становятся все более высокими, функциональная грамотность приобретает особое значение. Функциональная грамотность включает в себя не только способность читать и писать, но и умение использовать полученные знания в различных жизненных ситуациях. Важно, чтобы уже в начальной школе у детей формировались навыки, позволяющие им ориентироваться в окружающем мире, эффективно взаимодействовать с информацией и принимать обоснованные решения.

Функциональная грамотность включает в себя несколько ключевых компонентов:

1. Чтение: способность понимать и интерпретировать текст, извлекать из него необходимую информацию.

2. Письмо: умение формулировать мысли и идеи в письменной форме, адаптируя стиль и язык к различным целям и аудиториям.

3.Математическая грамотность: способность применять математические знания и навыки для решения практических задач, анализа данных и принятия решений.

4. Цифровая грамотность: умение использовать цифровые технологии для поиска, обработки и представления информации.

Функциональная грамотность является основой для успешного обучения и социализации ребенка. Она помогает ему не только в учебной деятельности, но и в повседневной жизни, позволяя уверенно ориентироваться в мире информации.

Функциональная грамотность играет важную роль в подготовке детей к взрослой жизни. Умение работать с информацией, критически ее анализировать и делать обоснованные выводы — это навыки, необходимые в любой профессии и в повседневной жизни. Например, при чтении инструкций, заполнении форм или решении математических задач младшие школьники учатся применять полученные знания в реальных ситуациях.

Развитие функциональной грамотности способствует формированию критического мышления. Младшие школьники учатся анализировать информацию, задавать вопросы и находить ответы, что делает их более независимыми и уверенными в себе. Важно, чтобы дети не просто запоминали факты, но и умели их интерпретировать, делать выводы и применять в различных контекстах.

Современный мир быстро меняется, и функциональная грамотность помогает детям адаптироваться к этим изменениям. Умение работать с информацией и пользоваться цифровыми технологиями становится необходимым навыком в условиях глобализации и цифровизации общества. Функциональная грамотность обеспечивает гибкость и возможность адаптации к новым условиям и вызовам.

Методы и приемы развития функциональной грамотности

1. Интеграция предметов

Одним из эффективных способов развития функциональной грамотности является интеграция различных предметов. Например, можно использовать математические задачи, связанные с чтением текстов, что позволит учащимся применять математические знания в контексте. Интеграция предметов помогает детям увидеть связь между различными областями знания и развивает у них целостное восприятие информации.

2. Проектная деятельность

Проектная деятельность является мощным инструментом для развития функциональной грамотности. В процессе работы над проектом учащиеся учатся самостоятельно искать информацию, анализировать ее и представлять результаты своей работы. Проектная деятельность позволяет интегрировать знания из различных областей, развивает творческие способности и критическое мышление.

3. Игровые технологии

Игровые технологии помогают сделать процесс обучения более увлекательным и эффективным. Игры могут использоваться для развития навыков чтения, письма, математической грамотности и работы с информацией. Например, можно организовать игру, в которой учащиеся будут работать с текстами, извлекая из них ключевую информацию, или проводить математические турниры, где дети будут решать задачи в команде.

4. Использование цифровых технологий

В современном образовании использование цифровых технологий становится неотъемлемой частью обучения. Компьютеры, планшеты и смартфоны предоставляют учащимся доступ к огромному количеству информации. Использование образовательных платформ и интерактивных приложений способствует развитию функциональной грамотности, позволяя детям учиться в удобном для них формате.

5. Практическое применение знаний

Для формирования функциональной грамотности важно, чтобы дети могли применять полученные знания на практике. Учитель может организовать экскурсии, практические занятия и мастер-классы, где учащиеся смогут использовать свои навыки в реальных ситуациях. Например, можно провести урок, связанный с планированием бюджета, где дети будут учиться рассчитывать свои расходы и доходы.

Несмотря на важность функциональной грамотности, существует ряд проблем и вызовов, с которыми сталкиваются педагоги в начальной школе:

1. Разнообразие уровня подготовки

Каждый ученик имеет свой уровень подготовки и способности, что затрудняет процесс обучения. Важно, чтобы учитель мог адаптировать подход к каждому ученику, учитывая его индивидуальные особенности и потребности.

2. Недостаток времени

Современные учебные планы часто перегружены, что затрудняет возможность глубокого изучения функциональной грамотности. Учителям необходимо находить баланс между выполнением учебных программ и развитием навыков, необходимых для формирования функциональной грамотности.

3. Ограниченный доступ к ресурсам

В некоторых школах отсутствует необходимое оборудование и ресурсы для эффективного внедрения технологий в учебный процесс. Это может затруднить использование цифровых платформ и образовательных приложений, что в свою очередь влияет на уровень функциональной грамотности учащихся.

4. Нехватка квалифицированных кадров

Квалификация учителей также играет важную роль в формировании функциональной грамотности. Необходимы постоянные курсы повышения квалификации и программы обучения для педагогов, чтобы они могли эффективно использовать современные методы и подходы в обучении.

В заключение можно отметить, что функциональная грамотность младших школьников — это ключевой аспект их образования, который определяет их способность успешно адаптироваться к современному обществу и применять полученные знания в реальной жизни. Развитие функциональной грамотности требует интеграции различных методов и подходов, активного использования цифровых технологий и практического применения знаний. Важным шагом к успешному формированию функциональной грамотности является осознание проблемы как учителями, так и обществом в целом. Необходимо создать условия, способствующие развитию критического мышления, умения работать с информацией и адаптации к меняющимся условиям. Успех в этой области обеспечит детям уверенность в своих силах и подготовит их к вызовам будущего.

Список литературы

1. Алексашина, И. Ю. Формирование и оценка функциональной грамотности учащихся: Учебно-методическое пособие / И. Ю. Алексашина, О. А. Абдулаева,Ю. П. Киселев; науч. ред. И. Ю. Алексашина. — СПб. : КАРО, 2019 —160 с.

2.Землянская, Е. Н.  Педагогика начального образования : учебник и практикум для вузов / Е. Н. Землянская. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. 

3. Шарипова Р.Д. Содержание навыков функциональной грамотности

младших школьников в курсе литературного чтения // Международный студенческий научный вестник. – 2016 – № 5-2