Групповые формы работы на уроках алгебры: как организовать работу над сложными задачами | Коткина Виктория Сергеевна. Работа №348639

ГРУППОВЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ НА УРОКАХ АЛГЕБРЫ: КАК ОРГАНИЗОВАТЬ РАБОТУ НАД СЛОЖНЫМИ ЗАДАЧАМИ

Коткина Виктория Сергеевна, учитель математики

МАОУ "СОШ № 218", г. Новосибирск

Аннотация. В данной статье рассматриваются групповые формы работы на уроках алгебры как эффективный способ организации учебного процесса, направленный на решение сложных задач. Обсуждаются преимущества группового обучения, методы организации работы в группе, а также стратегии для конструктивного взаимодействия учащихся. Статья предлагает конкретные примеры заданий и практических мероприятий, направленных на развитие сотрудничества и критического мышления среди учащихся.

Ключевые слова: групповая работа, уроки алгебры, сложные задачи, методы обучения, взаимодействие учащихся, критическое мышление.

Современное образование предполагает активное участие учащихся в процессе обучения, что особенно актуально в контексте изучения математики. Групповые формы работы на уроках алгебры позволяют создать атмосферу сотрудничества, обмена идеями и совместного решения проблем. Это подход не только помогает глубже понять учебный материал, но и развивает навыки общения, командной работы и критического мышления.

Успешная организация работы группы требует от учителя четкого планирования и понимания механизмов взаимодействия среди учащихся. В этой статье будут рассмотрены ключевые аспекты и стратегии, позволяющие эффективно использовать групповые формы работы для решения сложных задач.

Преимущества групповой работы

Развитие навыков сотрудничества: Работа в группе способствует формированию коммуникативных навыков у учащихся. Каждый участник имеет возможность высказать свое мнение и внести вклад в общее решение.

Повышение мотивации: Совместное решение задач делает процесс обучения более увлекательным и интересным. Учащиеся чувствуют ответственность перед командой, что может повысить их уровень вовлеченности.

Углубление понимания: Обсуждение сложных задач в группе позволяет учащимся видеть проблему с разных точек зрения и искать новые подходы к решению.

Развитие критического мышления: Совместная работа помогает учащимся анализировать информацию, ставить под сомнение собственные идеи, и аргументированно защищать свои позиции.

Методы организации работы в группе

Существует несколько методов групповой работы, которые учитель может использовать на уроках алгебры:

1. Проектная работа

Проектная работа предоставляет возможность учащимся исследовать более комплексные задачи в течение определенного времени. Ученики могут разбиваться на группы и работать над созданием презентации, плаката или модели, связанной с изучаемым материалом. Например, они могут исследовать различные способы решения квадратных уравнений и представить свои находки классу.

2. Работа в паре

Работа в парах позволяет учащимся поддерживать друг друга, обмениваясь идеями и подходами к решению. Это снижает уровень стресса, связанного с решением сложных задач, так как ученики могут делиться своими мыслями и совместно находить решения.

3. Метод "Делфи"

Это метод, подразумевающий анонимное обобщение мнений членов группы. Учащиеся обмениваются предложениями по решению задачи, а затем с помощью опроса выбирают наиболее оптимальные подходы. Такой метод помогает выявить силу мнений отдельных участников и формирует общее решение.

4. Ротация ролей

В этом методе каждый член группы выполняет конкретную роль, что помогает развивать разные навыки. Например, один учащийся может быть модератором и контролировать обсуждение, другой — записывать идеи, а третий — быть "экспертом" по конкретной теме. После выполнения задания роли можно поменять, что дает возможность каждому детям попробовать разные подходы.

Стратегии по решению сложных задач

1. Разбиение задачи на подзадачи

При работе над сложной задачей девизом группы может стать "меньше — значит лучше". Учащиеся могут разбить задачу на более управляемые подзадачи, что значительно упрощает процесс решения.

2. Создание "мозгового штурма"

Организация обсуждения в режиме свободного обмена идеями может привести к неожиданным и творческим подходам к решению. Учащиеся могут предлагать различные способы решения одной и той же проблемы.

3. Взаимное обучение

Поощрение учащихся к обучению друг друга указывает на их сильные и слабые стороны. Это создает межличностные отношения в группе и позволяет учащимся развивать свои навыки.

4. Обратная связь и самоанализ

После завершения работы над задачей важно организовать обсуждение результатов. Учащиеся могут предлагать свою обратную связь по выполненной работе и разбирать возможные ошибки. Такой подход будет способствовать их личностному и академическому росту.

Примеры заданий

Задание 1: "Квадратные уравнения"

Учащиеся могут быть разделены на группы и просят изучить различные методы решения квадратных уравнений. Каждая группа получает конкретное уравнение и исследует метод (например, факторизацию, использование формулы корней и т.д.), который они затем представляют классу.

Задание 2: "Функции и графики"

Группы могут получать разные функции и должны построить их графики, представить их свойства и выяснить, как один параметр влияет на график функции. После этого каждая группа представляет свои находки и получает обратную связь от других.

Задание 3: "Игра на время"

Создайте игру, где учащиеся в командах решают задачи на время. После решения задачи группу просят объяснить свой подход, что будет развивать как способности к решению задач, так и умение объяснять и аргументировать.

Групповые формы работы на уроках алгебры становятся ключевыми инструментами в процессе обучения. Они способствуют более глубокому пониманию учебного материала, взаимодействию между учащимися и развитию необходимых навыков сотрудничества и критического мышления. При правильной организации работы учитель сможет мотивировать учащихся, сделать процесс обучения более увлекательным и продуктивным.

Список литературы

Кудряшова, С. В. Учебное сотрудничество на уроках математики в условиях перехода на ФГОС / С. В. Кудряшова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2016. — № 13 (117). — С. 818-821. — URL: https://moluch.ru/archive/117/32459/

Паттеева, Г. Е. Эффективность группового обучения и его влияние на формирование познавательной деятельности учащихся на уроках математики / Г. Е. Паттеева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2016. — № 26.1 (130.1). — С. 29-31. — URL:

https://moluch.ru/archive/130/36298/

Шурубина, К. Г. Формирование умения планировать учебное сотрудничество обучающихся на уроках математики / К. Г. Шурубина. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2021. — № 22 (364). — С. 485-489. — URL: https://moluch.ru/archive/364/81744/