Игровая деятельность на уроках математики как средство развития коммуникативных навыков младших школьников | Лиман Елена Павловна. Работа №353377

Игровая деятельность на уроках математики как средство развития коммуникативных навыков младших школьников

Лиман Елена Павловна, учитель начальных классов

Министерство Просвещения Российской Федерации
Министерство Образования и Науки Донецкой Народной Республики
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Володарская школа № 1 имени героя советского союза А. Д. Якименко Володарского муниципального округа» Донецкой Народной Республики

Аннотация. Статья посвящена использованию игровых методов на уроках математики в начальной школе для развития коммуникативных навыков младших школьников. Рассматриваются основные аспекты игровой деятельности, ее значение для формирования навыков общения, сотрудничества и умения работать в группе. Приведены примеры игр, применяемых в учебном процессе, и их влияние на учебную мотивацию и социализацию детей младшего школьного возраста.

Ключевые слова: игровая деятельность, начальная школа, математика, коммуникативные навыки, сотрудничество, социализация.

Младший школьный возраст — это важный этап в жизни ребенка, когда происходит активное формирование как познавательной, так и социальной сферы. Одной из задач современного образования является развитие коммуникативных навыков, которые необходимы для успешного взаимодействия с окружающими и дальнейшего обучения. Использование игровых методов на уроках математики становится мощным инструментом для достижения этой цели, так как игра позволяет объединить познавательную активность детей с их потребностью в общении и взаимодействии.

Игровая деятельность способствует созданию комфортной учебной атмосферы, в которой дети чувствуют себя уверенно и свободно выражают свои мысли. В процессе игры ребенок не только решает математические задачи, но и учится договариваться с другими, аргументировать свою позицию, задавать вопросы и слушать ответы. Эти элементы общения формируют основы будущего эффективного взаимодействия в обществе.

Например, игра «Математический поезд» может использоваться для закрепления навыков счета. Учитель распределяет детей на группы, каждая из которых становится «вагоном» поезда. Чтобы «поезд» двигался дальше, участники должны решать математические задачи, передавая правильные ответы от одной группы к другой. Этот процесс требует слаженности и сотрудничества: дети обсуждают решения внутри своей группы, а затем согласовывают их с остальными. В результате развивается не только математическая грамотность, но и навыки командной работы.

Еще одним примером является игра «Магазин чисел». В классе создается «магазин», где за правильное решение примеров можно «купить» числа для составления уравнений или задач. Дети работают в парах или небольших группах, обсуждают свои действия, договариваются о стратегии. Такой подход позволяет школьникам учиться выражать свои мысли, слушать других и приходить к общему решению.

Важно отметить, что игровая деятельность на уроках математики помогает снижать уровень тревожности, который может возникать у детей при выполнении сложных заданий. В игровой форме ошибки воспринимаются не как неудачи, а как часть процесса обучения, что стимулирует школьников к поиску новых решений и активному участию в занятиях.

Использование игр на уроках также поддерживает учебную мотивацию. Для младших школьников игра является естественной формой деятельности, поэтому интеграция игровых элементов в уроки математики делает обучение увлекательным и интересным. Дети с удовольствием включаются в процесс, что положительно влияет на их успеваемость.

Для успешного внедрения игровых методов учителю необходимо учитывать возрастные особенности детей и тщательно планировать каждое занятие. Игры должны быть доступными, интересными и соответствовать образовательным задачам. Например, игра «Числовое домино» помогает не только закрепить навыки сложения и вычитания, но и учит детей внимательно слушать друг друга и соблюдать правила.

Особую роль играет рефлексия по окончании игрового занятия. Учитель может предложить детям обсудить, что было самым сложным, как они справлялись с трудностями и чему научились. Это помогает ученикам осознать ценность сотрудничества и увидеть собственные успехи.

Таким образом, игровая деятельность на уроках математики является мощным инструментом для развития коммуникативных навыков младших школьников. Она объединяет учебный процесс с формированием у детей важных социальных умений, что делает обучение более результативным и интересным. Включение игр в образовательный процесс позволяет не только повысить уровень знаний по математике, но и подготовить детей к успешному взаимодействию в современном обществе.

Список литературы

Галишникова

Н. В. Играть или не играть на современных уроках математики? / Н. В.

Галишникова

, Л. Ю.

Галишникова

. —

Текст :

непосредственный // Исследования молодых ученых : материалы V

Междунар

. науч.

конф

. (г. Казань, декабрь 2019 г.). —

Казань :

Молодой ученый, 2019. — С. 77-78. — URL:

https://moluch.ru/conf/stud/archive/353/15432/

Дворянчикова

Н. С.

,

Абушаева

З. М.

Игры с геометрическим содержанием на уроках математики в начальной школе // Вестник науки и творчества. 2016. №4 (4).

URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/igry-s-geometricheskim-soderzhaniem-na-urokah-matematiki-v-nachalnoy-shkole

Матякубова

Н. Б.

Дидактические игры на уроках математики в начальной школе

//

Talqin

va

tadqiqotlar

ilmiy-uslubiy

jurnali

. 2022.

№16. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/didakticheskie-igry-na-urokah-matematiki-v-nachalnoy-shkole

Тарасова

А. П.

, Шаталова

Е. В.

, Миронова

О. Е.

Дидактические игры на уроках математики как средство развития логического мышления младших школьников

// ДМ. 2023.

№58. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/didakticheskie-igry-na-urokah-matematiki-kak-sredstvo-razvitiya-logicheskogo-myshleniya-mladshih-shkolnikov