Игровые приемы для стимуляции речи у детей с ОНР в условиях ДОУ | Егорова Ольга Никифоровна. Работа №363424

ИГРОВЫЕ ПРИЕМЫ ДЛЯ СТИМУЛЯЦИИ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С ОНР В УСЛОВИЯХ ДОУ

Егорова Ольга Никифоровна, тьютор

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №2 "Ёлочка" село Эльгяй Сунтарского улуса

Республики Саха (Якутия)

Аннотация. Развитие речи у детей с общим недоразвитием речи (ОНР) является одной из приоритетных задач в дошкольном образовательном учреждении. Игровые приемы выступают в качестве эффективного инструмента для стимулирования речевой активности, поскольку создают мотивацию к общению, способствуют преодолению речевых затруднений и формируют коммуникативные навыки. В статье рассматриваются особенности применения игровых приемов в коррекционной работе с детьми с ОНР, их влияние на развитие фонематического слуха, лексико-грамматического строя речи, связного высказывания и артикуляционной моторики. Подчеркивается значимость создания речевой среды в ДОУ, использования творческих и подвижных игр, а также игровых ситуаций, моделирующих реальные коммуникативные условия.

Ключевые слова: общее недоразвитие речи, стимуляция речи, игровые приемы, речевое развитие, дошкольное образование, коррекционная работа.

Стимуляция речи у детей с общим недоразвитием речи (ОНР) в условиях дошкольного образовательного учреждения требует применения комплексного подхода, направленного на преодоление речевых нарушений и формирование полноценной коммуникативной деятельности. Одним из наиболее результативных методов в данной работе является использование игровых приемов, которые способствуют активизации речевой активности, развитию фонематического слуха, обогащению словарного запаса и совершенствованию грамматического строя речи. Игра как ведущая деятельность дошкольника создает благоприятные условия для речевой практики, делая процесс обучения естественным и эмоционально насыщенным.

Игровые приемы в коррекционной работе с детьми с ОНР обладают мощным мотивационным потенциалом, поскольку позволяют сочетать образовательные и развивающие задачи с увлекательной деятельностью. В процессе игры ребенок не просто выполняет речевые упражнения, а включается в сюжет, взаимодействует с персонажами, решает коммуникативные задачи. Это способствует повышению заинтересованности и снижению речевого напряжения. Кроме того, игровой формат активизирует творческую активность детей, побуждая их к спонтанному речевому выражению мыслей и желаний.

Особое значение в работе с детьми с ОНР имеют игры, направленные на развитие фонематического восприятия и слухового внимания. Различение звуков, отработка произношения, ритмические хлопки, согласованные с произнесением слогов и слов, позволяют укреплять фонематический слух, что является основой для формирования правильного звукопроизношения. Например, в ходе игры «Поймай звук» ребенок должен хлопнуть в ладоши при появлении заданного звука, что помогает развивать навыки слуховой дифференциации.

Игры, направленные на обогащение лексико-грамматического строя речи, также занимают важное место в коррекционном процессе. Использование карточек с изображениями предметов, животных или действий позволяет формировать навыки словообразования, согласования и построения простых предложений. Игровые ситуации, в которых дети разыгрывают сценки с помощью предметных или сюжетных картинок, стимулируют использование речевых конструкций в естественных условиях.

Эффективными приемами для стимуляции связной речи являются игры с элементами драматизации и инсценировки. В ходе разыгрывания знакомых сказок, сюжетов или бытовых ситуаций дети учатся вести диалог, использовать реплики, выражать эмоции и строить высказывания. Такие игры способствуют развитию монологической и диалогической речи, формированию коммуникативных навыков и преодолению речевой скованности.

Подвижные игры также играют важную роль в речевом развитии детей с ОНР. Двигательная активность в сочетании с речевыми заданиями способствует стимуляции мозговой деятельности, улучшает артикуляционную моторку и координацию речи с движением. Например, в игре «Повтори движение и слово» ребенок выполняет заданное движение (прыжок, хлопок) и одновременно произносит слово или фразу, что помогает синхронизировать речь и моторные действия.

Значительное место в работе с детьми с ОНР занимает создание речевых ситуаций, моделирующих реальные коммуникативные условия. Игры в магазин, поликлинику, зоопарк или на почту позволяют детям тренировать навыки социального взаимодействия, формировать диалогическую речь и обогащать словарный запас. В процессе таких игр дети учатся задавать вопросы, отвечать полными предложениями, уточнять информацию, что улучшает их коммуникативные способности.

Таким образом, использование игровых приемов в работе с детьми с ОНР в условиях ДОУ является эффективным методом коррекционного воздействия. Игровые технологии способствуют развитию фонематического слуха, обогащению словарного запаса, формированию лексико-грамматических навыков и улучшению связного высказывания. Вовлечение детей в игровые ситуации позволяет преодолевать речевые затруднения, формировать мотивацию к речевой активности и повышать уровень коммуникации. Комплексное использование игровых приемов в коррекционно-развивающей работе делает процесс обучения более продуктивным и эмоционально насыщенным, что способствует успешному речевому развитию детей с ОНР.

Список литературы

1. Синько, Е. В. Дидактические игры как средство развития речи у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития / Е. В. Синько. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2023. — № 27 (474). — С. 237-239.

2. Шулятьева, Е. М. Использование игровой образовательной ситуации в работе с детьми с ОНР / Е. М. Шулятьева, Н. Г. Дорофеева. — Текст : непосредственный // Вопросы дошкольной педагогики. — 2022. — № 11 (59). — С. 45-48.