Игровые технологии на уроках математики | Гульнара Фератовна Абсютова. Работа №354518. Номер работы: №354518

Применение игровых технологий на уроках математики в 5–7-х классах

Умело построенная работа на уроках математики приведет к возникновению интереса к предмету у большинства учащихся. Одной из важных задач учителя добиться того, чтобы каждый ученик работал на уроке увлеченно и активно, и использовать это как опорную точку для развития любознательности и познавательного интереса. Поэтому важная роль на уроках математики в 5 -7 классах отводится игровым технологиям, представляющим собой систему применения различных дидактических игр в обучении- современному и признанному методу обучения и воспитания, обладающему образовательной, развивающей и воспитывающей функциями, которые действуют в органическом единстве. В процессе игры ученик сталкивается с ситуациями выбора, в которых он проявляет индивидуальность, свободу в выборе заданий, содержания и организационных форм деятельности.

К участникам математической игры должны предъявляться определенные требования в отношении знаний. В частности, чтобы играть – надо знать. Это требование придает игре познавательный характер. Правила игры должны быть такими, чтобы учащиеся проявили желание поучаствовать в ней. Поэтому игры должны разрабатываться с учетом возрастных особенностей детей, проявляемых ими интересов в том или ином возрасте, их развития и имеющихся знаний. Многообразие видов математических игр поможет повысить эффективность урока математики, послужит дополнительным источником систематических и прочных знаний.

Таким образом, не только сильные учащиеся е проявляют заинтересованность к предмету, но и слабые учащиеся начинают проявлять свою активность в учении.

Виды математических игр: игры-упражнения; игры-путешествия; сюжетная ролевая игра; игра-соревнование.

Как показывает педагогическая практика, до недавнего времени игру использовали лишь на занятиях математического кружка или при проведении внеклассных мероприятий по предмету. Возможность использования игровых методик в учебном процессе недооценивалась. Это объяснялось отсутствием методических разработок по данному вопросу и постоянной нехваткой личного времени учителя для создания дидактических игр, требующих повышенного методического и профессионального мастерства.

В процессе игры у учащихся вырабатывается привычка сосредотачиваться, мыслить самостоятельно, развивается внимание, стремление к знаниям. Увлекшись, учащиеся не замечают, что они учатся: познают и запоминают новое, развивают навыки и фантазию. Даже пассивные ученики включаются в процесс игры с огромным желанием, прилагая все усилия, чтобы не подвести товарищей по игре. Во время игры дети, как правило, очень внимательны, сосредоточены и дисциплинированы.

Включая в уроки математики в 5-7 классах дидактические игры или игровые моменты, процесс обучения становится интересным и занимательным. Разнообразные игровые действия, при помощи которых решается та или иная умственная задача, поддерживают и усиливают интерес детей к учебному предмету. Во время игры учитель незаметно для учащихся следит за сохранением интереса школьников. Ведь отсутствие интереса или его угасание может возникнуть от слишком сложных вопросов, отсутствия выразительности ведущего, его монотонности и равнодушия.

Игровые технологии, являются одной из уникальных форм обучения, которая позволяет сделать интересным и увлекательным не только работу учащихся на творческо-поисковом уровне, но и будничные шаги по изучению предмета математики. Занимательность условного мира игры делает положительно эмоционально окрашенной монотонную деятельность по запоминанию, повторению, закреплению или усвоению информации, а эмоциональность игрового действа активизирует все психические процессы и функции ребёнка. Другой положительной стороной игры является то, что она способствует использованию знаний в новой ситуации, таким образом усваиваемый учащимися материал проходит через своеобразную практику, вносит разнообразие и интерес в учебный процесс.