Игровые технологии в коррекционной работе с детьми | Модлина Наталья Николаевна. Работа №345275

ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЕ С ДЕТЬМИ

Модлина Наталья Николаевна, учитель-дефектолог

МБОУ СОШ № 1 им. С. Соболя

Аннотация. В статье рассматриваются возможности использования игровых технологий в коррекционной работе с детьми с различными нарушениями развития. Описываются подходы, направленные на улучшение когнитивных, эмоциональных и социальных навыков детей через игру. Особое внимание уделено роли игры в преодолении речевых, моторных и поведенческих проблем.

Ключевые слова: игровые технологии, коррекционная работа, дети с нарушениями развития, игра, развитие, учитель-дефектолог.

Игра является неотъемлемой частью детской деятельности и мощным инструментом для коррекции различных нарушений в развитии. В коррекционной работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) игровая технология помогает улучшать когнитивные процессы, развивать речевые навыки, координацию движений, а также содействовать эмоциональной и социальной адаптации. Учитель-дефектолог, используя игровые технологии, создает условия, при которых ребенок может справляться с возникающими трудностями в развивающей и увлекательной форме.

Одним из важных аспектов использования игр в коррекционной работе является их направленность на развитие речи. Для детей с нарушениями речи, такими как дислалия или алалия, логопедические игры становятся эффективным способом коррекции. Например, игры на повторение звуков, слова и фраз помогают детям улучшать артикуляцию и расширять словарный запас. Важно, чтобы игры были адаптированы под возраст и уровень речевого развития ребенка. Примером может служить игра «Кто что говорит?», где детям предлагается угадать звук животных и повторить его, развивая фонематическое восприятие и слух.

Игры на развитие моторики играют значительную роль в работе с детьми, имеющими нарушения двигательной активности. Такие игры помогают развивать как мелкую, так и крупную моторику. Например, игры с мячом, кеглями или с элементами спортивной активности способствуют улучшению координации движений и общей физической активности. Для развития мелкой моторики могут использоваться игры с пазлами, мозаиками или бусинами, где дети тренируются в выполнении точных и координированных действий.

Театрализованные игры также являются мощным средством коррекционной работы. Такие игры способствуют развитию у детей социальных навыков, помогают им учиться взаимодействовать с окружающими и развивают эмоциональную сферу. В процессе игры дети могут проигрывать различные жизненные ситуации, что помогает им справляться с поведенческими трудностями, учиться правильно выражать свои эмоции и находить общий язык с окружающими. Например, постановка простых сценок с куклами или масками позволяет ребенку лучше осознать свои чувства и улучшить навыки общения.

Когнитивные игры, направленные на развитие памяти, внимания и мышления, помогают детям с задержкой психического развития (ЗПР) улучшать свои познавательные способности. Игры, такие как «Найди пару» или «Запомни картинку», развивают зрительную и слуховую память, учат детей концентрироваться на задаче. Учитель-дефектолог может использовать игры с карточками, лабиринтами или головоломками для того, чтобы стимулировать у детей интерес к обучению и развитию.

Ролевые игры являются важной частью коррекционной работы с детьми с нарушениями аутистического спектра. В таких играх дети могут принимать на себя различные роли, что способствует развитию их социальных навыков и эмоционального интеллекта. Например, в игре «Магазин» дети учатся общаться с покупателями, вести диалоги и проявлять инициативу, что помогает им лучше адаптироваться в социальном окружении. Такие игры также позволяют развивать у детей понимание норм и правил поведения в обществе.

Одним из важных направлений работы учителя-дефектолога является использование дидактических игр, которые помогают детям усваивать образовательный материал в увлекательной форме. Например, игры на составление чисел, классификацию предметов или распознавание цветов способствуют развитию математических и логических навыков у детей. Эти игры могут быть как настольными, так и интерактивными, что позволяет адаптировать их под индивидуальные особенности ребенка.

Таким образом, игровые технологии играют ключевую роль в коррекционной работе с детьми с различными нарушениями развития. Они помогают не только преодолевать когнитивные, речевые и моторные проблемы, но и способствуют эмоциональному развитию и социальной адаптации детей. Игра становится средством, через которое дети могут легче воспринимать коррекционные задания и добиваться успехов в развитии.

Список литературы

1. Багян, А. А. Использование игровых технологий в работе с детьми с ОВЗ / А. А. Багян, Е. А. Татаринцева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2020. — № 4 (294). — С. 274-275.

2. Инновационные технологии сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в современном образовательном пространстве: метод.пособие / авт.-сост.: Кедрова И. А., Шарифзянова К.Ш. — Казань, 2018. — 56 с.