Игровые технологии в работе с детьми, имеющими интеллектуальные нарушения | Кожемяко Екатерина Евгеньевна. Работа №349994

Игровые технологии в работе с детьми, имеющими интеллектуальные нарушения

Кожемяко Екатерина Евгеньевна, учитель-дефектолог

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад №6 комбинированного вида" г. Петропавловск

Аннотация. Статья посвящена использованию игровых технологий в коррекционной работе с детьми, имеющими интеллектуальные нарушения. Рассматриваются различные подходы и методы, а также примеры практического применения игр в процессе обучения и развития. Описывается, как игровые технологии способствуют социальной адаптации, улучшению когнитивных функций и эмоциональному развитию детей.  

Ключевые слова: игровые технологии, интеллектуальные нарушения, коррекционная работа, дошкольники, обучение, социальная адаптация.

Работа с детьми, имеющими интеллектуальные нарушения, представляет собой важную и ответственную задачу для дефектологов и воспитателей. Одним из самых эффективных способов обучения и коррекции является использование игровых технологий. Игры позволяют не только создать комфортную и непринужденную атмосферу, но и значительно повысить уровень вовлеченности детей в учебный процесс. Важным аспектом является то, что игра для ребенка — это не просто развлечение, а средство обучения и развития.

Игровые технологии применяются на всех этапах коррекционной работы. Они помогают развивать когнитивные навыки, такие как внимание, память, мышление, а также способствуют улучшению эмоционального состояния и социальной адаптации детей. Например, в нашей группе есть мальчик Дима, у которого отмечаются трудности в восприятии информации. Для того чтобы улучшить его внимание и память, мы разработали серию игр, основанных на использовании карточек с яркими изображениями. В одной из таких игр мы показываем ребенку карточку с изображением животного, а затем прячем ее и задаем вопросы: «Кто был на карточке? Какое животное это?». Благодаря этому упражнению Дима не только учится запоминать образы, но и начинает активнее включаться в общение с другими детьми.

Другим примером эффективного использования игр в работе с детьми с интеллектуальными нарушениями является применение настольных игр. Они позволяют развивать логическое мышление и навыки взаимодействия. В группе мы часто играем в простые настольные игры, где дети учатся соблюдать правила, ожидать своей очереди и взаимодействовать друг с другом. Например, игра «Собери урожай» помогает детям не только запоминать названия овощей и фруктов, но и учит работать в команде. Каждый ребенок имеет свою задачу, и для достижения общей цели им необходимо сотрудничать.

Не менее важным аспектом является использование ролевых игр. Они позволяют детям лучше понимать социальные роли и нормы поведения. В нашей практике мы часто проводим ролевые игры, где дети могут примерить на себя различные профессии. Например, в игре «Магазин» один ребенок становится продавцом, а другие — покупателями. Такая игра не только развивает речь и социальные навыки, но и позволяет детям учиться принимать решения и нести ответственность за свои действия. Участие в ролевых играх помогает детям чувствовать себя уверенно и комфортно в социальных ситуациях.

Кроме того, мы активно используем игровые технологии для развития эмоциональной сферы. Важным инструментом здесь служат игры, направленные на развитие эмпатии и эмоционального интеллекта. Например, с помощью игры «Эмоциональные лица» дети учатся распознавать и называть различные эмоции. Мы используем карточки с изображениями лиц, на которых выражены радость, грусть, злость и другие эмоции. Дети должны определить, какая эмоция изображена, и рассказать о ситуации, в которой они испытывали подобные чувства. Это упражнение помогает им лучше понимать не только свои эмоции, но и чувства окружающих.

Необходимо отметить, что игровые технологии требуют от специалистов гибкости и креативности. Каждое занятие должно быть адаптировано под конкретные потребности детей. Например, если у группы есть дети с различными уровнями развития, важно подбирать такие игры, которые будут интересны и доступны для всех. В процессе работы с детьми с интеллектуальными нарушениями я сталкивалась с ситуациями, когда один и тот же подход не срабатывал для всех. В таких случаях я модифицировала задания, вводя разные уровни сложности, чтобы каждый ребенок смог достигнуть успеха в своей игре.

Одним из ярких примеров является работа с девочкой Катей, которая имела сложности с восприятием чисел. Мы начали с простых игр, таких как «Сосчитай яблоки», где дети должны были считать яблоки на картинках. Постепенно мы усложнили задания, добавляя задачи на сравнение и сложение. За несколько месяцев Катя значительно улучшила свои математические навыки и, что более важно, стала уверенно чувствовать себя в группе.

Важным аспектом игровой работы является создание доверительной атмосферы. Дети должны чувствовать себя в безопасности, чтобы свободно выражать свои мысли и эмоции. Это достигается через уважительное отношение к каждому ребенку, создание позитивного опыта игры и активное участие педагогов в игровом процессе. Наблюдая за тем, как дети взаимодействуют друг с другом, я всегда стараюсь подчеркивать их достижения и положительные моменты, что способствует повышению их самооценки и мотивации.

Игровые технологии не только способствуют развитию детей, но и делают процесс обучения увлекательным и разнообразным. Они позволяют педагогам увидеть каждого ребенка с его уникальными способностями и особенностями. Понимание того, как работает каждая игровая методика, позволяет специалисту гибко подходить к организации занятий и находить индивидуальные решения для каждого воспитанника.

В заключение, можно сказать, что игровые технологии — это мощный инструмент в работе с детьми, имеющими интеллектуальные нарушения. Они не только помогают развивать необходимые навыки, но и способствуют социализации, укрепляют уверенность в себе и создают позитивный опыт взаимодействия с окружающим миром. Используя игры в коррекционной работе, мы можем значительно повысить эффективность обучения и улучшить качество жизни наших воспитанников.

Список литературы

1. Дыбина О. В. Игровые технологии ознакомления дошкольников с предметным миром : практико-ориентированная монография /О. В. Дыбина. – Москва : Педагогическое общество России, 2018. – 128 с.

2. Кулешова, Э. В. Игровые технологии как средство социальнокультурной реабилитации дошкольников с ограниченными возможностями здоровья / Э. В. Кулешова // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. – 2016. – № 2 (42). – С. 171-173.

3. Михайленко, Т. М. Игровые технологии как вид педагогических технологий / Т. М. Михайленко // Педагогика: традиции и инновации : материалы Международной научной конференции. – 2011. – С. 140-146.